多元化教学背景下打造高效课堂的策略探究
作者： 李研摘 要：在当前的小学语文教学中，很多教师都在构建高效课堂，这有利于提升课堂教学的效果，发展学生的语文素养。在打造高效课堂的过程中，多元化教学方式能够有效降低教师教学的难度，提升学生的学习效果。对此，教师可以从教学目标多样化、教学内容多样化、教学方式多样化和评价方式多样化等多个方面入手，让学生在每一次学习中都能感受到语文的魅力，逐渐提升学生学习语文的兴趣，这对于高效课堂的构建有着积极的意义。
关键词：多元化教学 小学语文 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.020
在当前的小学语文教学中，构建高效课堂是很多小学语文教师的教学目标，教师会基于教学方法、教学内容、评价方式等方面的创新，不断提升教学的效果。但是，在当前的教育大环境中，传统教育方法依旧是课堂教学中的主要方式，因此教师需要不断反思当前教学模式，并在此基础上发展新的教学方法，让传统教学方式的优点和新教学方式的优势充分结合，从而为高效课堂的构建奠定良好的基础。
一、小学语文教学中构建高效课堂的作用
在小学语文教学中构建高效课堂，对于教师、课堂、学生来说都有着很重要的作用。
第一，高效课堂能够改变教师的教学思维，促进教师教学能力的提升。高效课堂的构建需要教师在教学方面进行不断的创新和改革，这样才能够不断提升课堂教学的效果。在当前的小学语文教学中，很多教师由于各种原因还在使用传统的教学方式，导致课堂教学效率不高，无法帮助学生形成良好的学习能力，对于学生的发展非常不利。在这种情况下，教师想要构建高效课堂就无异于痴人说梦，所以教师必须要逐渐改变教学思维，不断提升教学能力，在教学方法和教学内容、评价方式等多个方面进行充分的创新，这样才能够给学生带来耳目一新的学习体验，让学生逐渐提升对于语文课堂的兴趣，这样才能够构建高效课堂。
第二，高效课堂能够改变课堂的教学氛围，促进课堂教学有效性的提升。在当前的小学语文教学中，因为有一部分教师仍在使用传统的教学方式，或者使用本质为传统教学方式的教学方法，导致学生在课堂上只能跟随教师的教学思路学习，课堂上死气沉沉；很多学生在这种课堂当中没有主动学习的积极性，也就无法完成高效课堂的构建。此时，教师想要创建高效课堂就必须要改变课堂的教学氛围，给学生营造出轻松愉悦的学习环境，让学生能够在良好的学习环境中主动探索语文知识，不断提升对语文知识的学习能力，从而促进课堂教学有效性的提升，这对于构建高效课堂来说有着积极的意义。
第三，高效课堂能够改变学生的学习思维，促进学生综合能力的提升。长期以来，很多教师偏好传统的教学方式，对学生的学习思维发展造成了不利影响。教师在开展小学语文课堂教学的时候，想要构建高效课堂就必须要改变学生的学习思维，在课堂教学的过程中更多地使用突出学生课堂主体地位的教学方法，引导学生进行自主探究和学习，让学生能够逐渐掌握自主探究的方法，在遇到问题和学习知识时能够主动地学习和探究，而不是等待教师的帮助，这样就可以很好地提升学生的综合素养，为构建高效课堂奠定良好的基础。
二、小学语文教学中影响多元化教学的因素
在当前的小学语文教学中，影响多元化教学的因素是非常多的，其中最主要的就是教师的教学思维和教学大环境。
第一，很多教师的教学思维还停留在应试教育体制盛行的时期。这部分教师具有非常丰富的教学经验，拥有非常单一的教学目的，就是通过教学让学生能够熟练地应用语文知识解决语文问题，进而在考试中获得优异的分数。此外，这部分教师在评判教学质量和教学成果的时候，多以班级当中的平均分数和优秀学生数作为依据；在这种情况下，多元化教学模式无法在小学语文课堂当中发挥作用，这对于构建高效课堂来说是非常不利的。所以，无论是年轻的教师，还是有丰富教学经验的教师，都应当在教学的过程中紧跟时代发展的潮流，根据国家的教育方向与教学方针改变教学思维，让当前的小学语文教学的重心转移到培养学生核心素养上来，这样才能够通过提升学生的学习能力，提高课堂的教学效果，从而打造高效的小学语文教学课堂。
第二，当前的教学大环境不利于多元化教学模式的应用。当前，虽然国家一直在提倡素质教育，但是素质教育的实行结果具有表面化的特点。也就是说，很多教师对于素质教育的认知非常浅显，认为在教学中只要能让学生在课堂上自主地学习一些知识就是素质教育，甚至一部分教师认为素质教育和文化学科的学习没有关系，是艺术类学科和体育类学科的工作。在这些思想的驱使下，当前的教学大环境是非常严峻的，很多学校并没有真正地实行素质教育，也没有将发展学生的核心素养放在教学的重点上，对于多元化教学模式的开展产生了很大阻碍。所以，学校和教师应当对当前的教学大环境有着深入和系统化的评判，要能够根据国家的政策方针及时地调整教学路径，为学生的素质发展提供更加良好的环境，这样才能够打造小学语文高效课堂。
三、多元化教学背景下小学语文高效课堂的构建策略
1.教学目标多样化，指引教学的方向
在以往教学中，很多小学语文教师的教学目标比较单一，即以知识教学为主要目标，让学生在课堂上学会尽可能多的语文知识，并在语文考试中获得比较好的分数。对于学生的能力、素质发展、情感态度等各个方面虽然有明确的教学目标，但是在课堂实行的过程中对学生的综合素质进行重点培养少之又少。在多元化教学背景下，教师的教学目标应当具备多元化的特征，让多元化教学目标指引教学课堂的方向，这对于构建高效课堂来说是很重要的。
教师在进行教学目标多样化的过程中，可以根据不同的方向制定不同的目标，一般来说有知识学习、能力培养、情感提升。其中，知识学习包含学生对于知识学习的速度、对于知识内容的理解程度、掌握的学习方法等；能力培养包含对学生自学能力、探究能力和综合素质的培养等；情感提升包括提升学生的情感感受力，培养学生正确的价值观和人生观，培养学生正确的情感态度等。所以，教师在进行教学目标制定的过程中需要根据不同的教学内容和想要达到的效果制定不同的教学目标，甚至可以根据不同层次的学生制定不同层次的教学目标，使得教学目标更加符合学生个人发展的需求。教学目标多样化并不是让教师在教学的过程中根据固定的模板设计相应的教学目标，而是要根据教学的实际情况对教学目标的内容和模块进行动态地分析和考量，这样才能够使得教学目标多样化服务于小学语文高效课堂的构建，从而为课堂发展和学生综合素质的提升贡献应有的力量。
比如，在教学《少年闰土》时，教师可以根据学生发展的需求和教学大纲的要求制定相应的多元化教学目标，让学生能够在课堂上真正地进行自主学习和能力提升，这对于学生发展有着积极的作用。这篇课文的教学目标可以分为三个层次：第一层次，学生需要在学习的过程中学会“扭、胯”等七个生字，并且熟练地进行书写和应用，此外还要学习动作、外貌等人物描写的方式。第一层次是基本的知识学习内容。第二层次，学生需要在学习的过程中通过小组探究，自主地学习课文的内容，对课文进行层次划分，对其中的细节描写进行细致的分析，通过全篇的自主学习感受闰土知识丰富、机智勇敢的形象。第二层次是提升学生学习能力。第三层次，学生需要对学习的内容进行深入的分析和了解，通过对人物的细节描写和人物之间的对话，体会作者儿时与闰土的真挚情感，以及对于少年闰土的怀念之情。第三层次主要是丰富学生的情感体验，增强学生的情感感受力，树立学生正确的价值观。以上三个层次的教学目标依次递进，教师在教学的过程中可以针对不同的学生实现不同层次的教学目标，从而使得每一位学生都能够在课堂学习的过程中进行与自己能力相适应的学习，这对于学生的发展和构建高效课堂有着积极的作用。
2.教学内容多样化，提升教学的趣味
长期以来，很多教师在开展课堂教学的时候会使用教材当中的教学内容和教学辅助资料当中的内容展开教学，这些教学内容并不能够调动起学生的学习积极性，也无法提升课堂教学的趣味性，对于活跃课堂的教学氛围和提升课堂的教学质量是不利的。所以，教师应当对教学内容进行多样化的创新和发展，可以对课内教学内容进行重新整合，通过调整课堂上的教学顺序激发学生的学习积极性；教师也可以将课外的教学内容与课内教学内容进行深度融合，利用课外教学内容的趣味性激发学生的学习积极性，让学生更高效地学习课上内容，提升学生的学习效果；教师还可以在教学的过程中将教学内容进行恰当的改编，利用更为丰富的内容呈现方式开展课堂教学，在完成基础教学内容的基础上融入更多内容，从而提升课堂教学的效果，这对于学生的发展有着积极的作用。
比如，在教学《少年闰土》时，教师就可以通过多种形式来实现教学内容的多元化，从而提升课堂教学的趣味性。
第一种形式的教学内容整合方法：课文当中主要包含了三个阶段，分别是期待见面、共同玩耍和分离，那么教师除了按照课文的顺序展开教学之外，还可以将这三个部分进行顺序调整。例如先教学作者和闰土共同玩耍的部分，让学生感受两个孩子之间的友谊和天真无邪，而后再讲解作者期待见面的部分，并向学生提出问题：“作者为什么想要和闰土见面？”学生就可以根据课文当中的内容以及两个人在一起玩耍时的欢乐场景进行解答，从而深化学生对于课文内容的认知。
第二种形式的课堂教学内容整合方法：这篇课文选自鲁迅先生的小说《故乡》，课文当中的内容只是整部小说的节选，其中涉及闰土长大后的两个人在见面的场景，那么教师在进行教学的时候就可以将课外的教学内容与课内的教学内容进行相互补充，例如先向学生讲解两个人长大之后再次见面的场景，让学生对课文内容产生足够的兴趣，然后再进行课堂内容的讲解，从而提升教学的效果。总之，教师在开展课文教学的时候可以根据不同的方法丰富教学内容的形式，让学生能够在学习的过程中不断提升学习的效果，从而为学生的发展奠定良好的基础。
3.教学方式多样化，提升教学的效果
在小学语文教学的过程中，教学方式多样化能够有效提升课堂教学的效果，让学生在学习的过程中进行自主探究，这对于学生的发展是非常有利的。所以，教师应当改变传统的教学方式，使用具备先进教学理念的教学方法，引导学生在课堂上进行自主探究，让学生能够更好地完成课堂上的学习任务，这对于学生的发展是非常重要的。教学方式多样化并不意味着教师在同一个课堂上使用一种教学方法，教师可以在课堂教学的过程中根据不同的教学环节和教学内容使用恰当的教学方法，让每个教学环节都能获得最大化的教学效果，这对于提升整节课的教学效果来说有着重要的作用。
比如，在教学《故宫博物院》时，教师就可以在不同的教学环节中使用不同的教学方法，从而提升课堂教学的效果。在课堂导入的环节，教师的教学目的主要是调动学生学习的积极性，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。那么教师在课堂导入这个教学环节中就可以使用能够充分调动学生学习积极性的方法，如多媒体教学法——多媒体教学法能够很好地向学生展示故宫博物院的六百年历史，向学生介绍故宫博物院当中的各种珍贵藏品，从而调动学生学习的积极性，为课堂的教学奠定良好的基础。在学生自主探究的环节，教师可以使用小组合作学习的教学方法，将学生进行科学的分组，让每一位学生能够在小组内进行学习，对课文当中的内容进行细致的探究，从而提升学生的自主探究能力，帮助学生更快地了解课文的内容，这对于学生的发展有着积极的作用。
4.评价方式多样化，提升学生的信心
课堂评价对于学生来说是非常重要的，良好的课堂评价能够帮助学生找到语文学习的信心，让学生在学习的过程中能够不断提升学习的效果。教师在开展课堂评价的时候应当改变传统的评价方式，而是使用多元化的评价，对学生的学习过程、学习状态、学习结果等方面进行综合性的评价，这样能够很好地帮助学生了解自己的学习状态，让学生知道自己在学习过程当中的优势以及不足，这对于帮助学生调整学习方法、提升学习效果有着积极的作用。另外，教师在课堂上开展评价的时候应当尽量使用鼓励性的语言和期待性的话语，让学生能够感受到教师的善意，让学生能够在教师的期待当中不断提升学习的能力，这对于学生的发展有着积极的作用，也能够促进高效课堂的构建。
综上所述，在当前的小学语文教学中，教师要能够根据课堂的教学要求制定多元化的教学目标，在教学方法、教学内容和评价方式上进行多元化的设计和创新，让小学语文课堂变得多姿多彩，让学生在轻松愉悦的氛围当中不断提升学习效果，为构建高效课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 刘荣荣《开展多元化教学，构建小学语文高效课堂》，《课堂内外（小学教研）》2021年第7期。
[2] 何金凤《谈深度学习背景下的高效课堂教学及作业设计》，《天津教育》2021年第10期。
[3] 倪金荣《多样化教学模式下的小学语文高效课堂建设》，《新作文（教研）》2020年第2期。
[4] 张静《构建小学语文高效课堂的有效策略》，《山海经（教育前沿）》2020年第9期。
[5] 王莉《素质教育背景下小学语文高效课堂的构建策略》，《科普童话（新课堂）》2020年第6期。