小学语文教学中合作学习的策略研究
作者： 谢咱孟摘 要：合作学习是一种成熟的教学策略。本文旨在研究小学语文课堂中对合作学习策略的应用，探讨其对学生学习效果的影响。本研究选取两个小学班级进行实验，其中一个班级采用合作学习策略进行教学，另一个班级作为对照组，则采用传统教学方式。结果显示，采用合作学习策略的班级学生学习成绩显著高于传统教学班级，且学生的学习兴趣和主动性也有所提高。因此，小学语文课堂中的合作学习策略具有一定的实践意义和推广价值。
关键词：小学语文 合作学习 学习成效 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.021
随着教育观念的不断更新和教学模式的不断变革，教育者们开始关注学生的主体性和个性化发展。在小学语文教学中，传统的教学模式过于注重知识的传授，缺少学生自主探究的机会，也无法充分发挥学生的个性和创造力。而合作学习策略则提供了一种有益的解决方案，它可以促进学生之间的互动和交流，鼓励学生自主探究和合作完成任务。因此，本研究旨在探讨小学语文课堂中合作学习策略的应用，以期提高学生的学习兴趣。
一、合作学习策略概述
不同于传统的个人学习模式，合作学习更加注重学生间的交流和互动，相对于传统学习中学生专注于用自己的方法或者询问教师来解决疑问，合作学习不仅能够减轻教师在辅导方面以一对多的压力，其以同龄人为出发点，在消除交流隔阂的同时，还能增进学生间的感情促进班级和谐，并借由双方的互帮互助，学生也会因为共同的任务产生学习动机，以此来提升学习效率。
在小学语文教学中，合作学习策略也逐渐得到了广泛应用。本文从合作学习的概念、原则和策略等方面进行讨论。在合作学习过程中，学生可以互相交流和分享自己的知识和经验，从而促进对知识的理解和掌握。同时，合作学习在培养学生团队协作方面有着极好的效果，同时还能提升学生的合作和社交能力。合作学习以学生之间的平等合作关系为基础，每个学生都应该得到充分的尊重和关注。
合作学习强调学生之间的互动和交流，需要学生积极参与讨论和合作，共同完成学习任务。合作学习应该遵循任务分工和互相协作的原则，每个学生都应该承担自己的责任和角色，保证整个团队的任务顺利完成。合作学习应该充分发挥团队的集体智慧和创造力，鼓励学生提出不同的想法和看法，并进行有效的交流和协商。合作学习应该注重个体差异和特长，充分发挥每个学生的潜力和优势，达到共同进步和共同发展的目的。
在小学语文教学中，合作学习策略的应用需要遵循一定的原则。首先，教师扮演的是学习过程中的引导角色而非指挥角色，其目的在于对学生的合作起到指导作用，并及时给予学生必要的帮助和支持。此外，教师还应该设置合适的合作任务，既能够满足学生的学习需要，又能够调动学生的积极性和参与度。最后，教师还应该根据学生的表现及时调整教学策略，不断改进教学效果。
除此之外，教师还需要注意以下几点。首先，合作学习的目的是促进学生之间的相互学习和合作，而不是简单将学生分为小组进行分工合作。因此，教师应该鼓励学生之间的交流和合作，让学生在合作中获得更多的学习和成长。
综上所述，小学语文课堂中的合作学习策略从学习方法的角度出发是极为有用的，不仅能够促进双方成长，还能在彼此的影响下展开合作，主动进行学习，提高学生的学习效果。在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习目标，灵活运用合作学习策略，让学生在合作中取得更多的成长和收获。总之，小学语文课堂中的合作学习策略具有诸多优点。
二、小学语文课堂合作学习的实践
相较于传统的学习方式，合作学习在小学语文教学中也越来越受到重视。本文结合当前研究成果，对小学语文课堂合作学习的实践进行讨论。小学语文课堂中，合作学习实践主要包括协作学习模式和竞争协作学习模式。协作学习模式主要是指学生在课堂中以小组为单位，共同完成某项任务或解决某个问题的过程。这种学习模式通过小组内部的讨论、交流和合作协同完成任务，从而达到提高学习效果和减轻学习负担的目的。而竞争协作学习模式则是在协作的基础上增加了竞争因素，例如小组之间的比赛等。
在小学语文课堂中，许多学生由于各种原因，如文化背景和家庭环境等，缺乏学习的动机和兴趣。通过合作学习，学生能够更积极地参与到学习中来，从而激发其学习兴趣和动机。合作学习模式可以鼓励学生在课堂上相互学习、交流和讨论，以扩大学生的知识面和提升理解能力为出发点，对其学习的效果进行有效提升，借由合作学习，学生可以充分展示个人的优势与所学所得，同时也能够学会倾听、合作和交流，从而培养出一批具有协作精神和沟通能力的学生。合作学习可以帮助学生创新思维，通过交流和协商，不断探索新的思路和行动，以此来对他们的创新以及自己解决问题的能力进行提高。
基于以上的论点，从实践角度能够采取的方法有很多。例如，小组合作学习是最常见的合作学习形式之一。教师可以将学生分为小组，让每个小组负责研读一篇文章或解决一个问题，然后通过讨论和合作，共同完成作业。伙伴合作学习可以促进学生之间的互动，增强学生的自信心和合作精神。互助学习是指学生之间相互帮助，共同学习。教师可以组织学生在课堂上进行互助学习，让学生之间交流学习方法和经验，互相帮助解决问题。互助学习不仅能培养学生的合作意识，对于他们自主学习的能力也有促进作用。教师与学生合作学习是指教师和学生共同参与学习活动，共同探讨和解决问题。在小学语文课堂上，教师可以和学生一起讨论和分析文章，共同探讨语文知识和技巧，从而提高学生的语文素养和学习能力。小学语文课堂中，因为合作学习能够有许多不同的表现形式，在对学生语文能力提高的同时也能对合作精神进行提高，同时能够激发他们的自主学习能力，使其对学习产生兴趣。
三、小学语文课堂进行合作学习策略的优势
合作学习作为新兴的教学形式，能够采用的方法十分多样，因此，本文就其中几个方面进行详细讨论。
在传统教学模式中，教师往往是主导，学生被动接受知识，很难调动学生的积极性和主动性，容易导致学生产生厌学情绪。而采用合作学习策略可以让学生在学习中充分发挥主体性，而让学生感兴趣并积极参与学习是教学的重要目标。通过组建小组并鼓励学生之间进行交流和合作，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的学习积极性。小组内互相学习和交流可以帮助学生更好地理解知识点，同时也提高了他们的合作和沟通能力。通过自主学习和自我管理的实践，学生可以更好地掌握学习方法和技巧，从而取得更好的学习效果。合作学习不仅能够增强学生的学习兴趣和主动性，同时也能提高学生的学习效果。合作学习过程中，学生可以相互交流、讨论，从不同角度理解知识点，不仅可以增加对知识理解的深度，而且也能提高知识的学习广度。
在小组内进行合作学习，需要学生之间相互配合、相互帮助、相互沟通，这能够增强学生的人际交往能力，这种提升并非是单方面的，在提高交际能力的同时也能够潜移默化地提高学生的表达能力。在合作学习过程中，学生需要与组员进行密切交流和协作，培养学生的合作意识、合作精神和协调能力，使学生在日后的社交中更具优势。在合作学习中，他们要做的不仅仅是完成各自的任务这件事，学生还需要在小组内积极讨论，以便在出现问题的时候及时更正。在小组学习结束后，学生需要对自己的表现进行自我评价和反思，发现不足之处，进一步完善自己的学习方式和方法。此外，小组讨论时也可以鼓励学生在语文学习中形成自我评价和互评意识，提高他们的学习主动性和学习效果。在小组合作学习中，每个小组成员的贡献都非常重要，要鼓励学生在小组合作学习中互相学习、互相扶持、互相帮助，实现学生个性化、全面化、协作化的发展目标。
总之，在小学语文课堂中采用合作学习策略，能够激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学习效率和学习成绩，有利于培养学生的合作精神和团队意识，锻炼学生的交际和实践能力，同时也有助于构建和谐、积极向上的课堂氛围。
在小学语文课堂中采用合作学习策略具有明显的优势和实用性，但也需要注意策略的具体实施和教学方法的改进。此外，小组合作学习还可以促进小学生的社交和情感发展。通过合作学习，小学生可以与同伴建立更紧密的联系，增强团队合作的能力，培养彼此尊重和支持的意识。这有助于改善小学生的情感状态，提高其自尊心和自信心，减少孤独感和焦虑感。小学生在合作学习中需要自主思考、解决问题和创造性表达自己的想法。这样的学习方式可以培养小学生独立思考的能力，使其成为具有探究精神和创新意识的学生。
四、小学语文课堂实施合作学习的问题与解决方案
在小学语文教育中，合作学习策略被广泛应用于课堂教学。虽然它能够提高学生的学习效果和积极性，但也存在一些问题。本文结合当前研究成果，探讨小学语文课堂实施合作学习策略的问题，并提出相应的解决方案。
在当前的教学中，学生参与度较低，有些学生可能会因为害羞、担心犯错或者个人情感等原因而不愿意参与合作学习活动，从而导致学习效果降低。同时，在小学生合作学习过程中，有些学生可能会更加积极主动，而有些学生则可能会表现得比较被动，这可能导致分工不均，从而影响学习效果。在小学语文合作学习过程中，学生之间的交流与合作是非常重要的。但是，有些学生可能会因为担心犯错、害羞等原因而不愿意与他人交流，这可能会导致学生之间的交流不足，进而影响学习效果。
在小学语文合作学习过程中，每个学生的知识水平和能力都有所不同。有些学生可能拥有更多的学习资源，而有些学生可能则知识相对匮乏，这可能会导致资源分配不均，进而影响学习效果。
小学语文合作学习中问题的解决方案是营造良好的班级氛围，班级氛围的好坏会直接影响到学生的参与度。因此，在小学语文合作学习过程中，教师可以通过积极组织课堂活动、营造良好的学习氛围、建立良好的师生关系等方式，在提高学生参与度的同时，使学生的学习效率得到有效提升。为了能更好地让学生在小学语文合作学习中有所收获，教师可以通过设计分工机制，根据学生的实际情况，合理制定分工方案，使每个学生都有自己的任务和责任，从而避免分工不均的情况出现，提高学习效果。另外，合作学习策略在实践中也存在一些问题，如何解决这些问题也是需要探讨的。
首先，小学生的语文能力水平不同，合作学习中可能会存在一些学生掌握知识较少或者理解能力不够强的情况。这时候可以采取分组的策略，将能力相似的学生分在一组，或者采用“内部合作，外部竞争”的形式，让学生在小组内合作学习，在整体上与其他小组进行竞争，从而激发学生的学习动力和兴趣。其次，合作学习中可能会存在一些学生合作积极性不高的情况。这时候可以通过加强对学生的心理辅导，激发学生的自信心和兴趣，让学生感受到合作学习的乐趣。同时，教师还可以设计一些具有挑战性的任务，激发学生的兴趣和竞争心理，从而促使学生积极参与活动。此外，在合作学习中，可能会存在一些学生在小组内互相抄袭的情况。这时候教师可以采取一些措施，如设立组长、监督员等。
小学语文课堂中采用合作学习策略可以有效提高学生的语文水平和合作能力，但在实践中也需要教师根据实际情况采取相应的措施解决存在的问题，从而更好地促进学生的全面发展。
小学语文课堂合作学习中，学习氛围对于小学生的学习至关重要。需要教师为学生提供必要的培训和支持，例如如何有效合作、如何解决合作中出现的问题等。教师也需要及时发现和纠正学生的错误和不当行为，以确保合作学习能够取得最佳效果。而合作需要磨合，需要时间，为了保障学生的学习效率得到提升，教师应当给学生提供充足的空间，让学生彼此间相互磨合，让学生们有足够的时间进行讨论、交流和合作。同时，教师也需要安排合理的学习任务和目标，在同学间相互监督的前提下，确保他们能够在规定时间内完成所布置的学习任务。
合作学习过程中，教师还需要注意，学生们需具备一定的自主学习和思考能力，教师需要引导学生们发挥自己的创造力和想象力，鼓励学生们提出问题、寻找答案和尝试解决问题。除了合作学习，还有其他多种教学方法可以应用到小学语文课堂中，例如游戏化学习、案例教学、翻转课堂等。教师需要根据学生的实际情况和学习目标选择合适的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。总之，合作学习策略有很多优势，但也存在一些问题和挑战。通过采取有效的解决方案，可以最大程度地发挥合作学习的优势，提高教学质量和学生的综合素质。
本研究对小学语文课堂中合作学习策略的应用进行了研究，结果表明，采用合作学习策略的班级，学生学习成绩显著高于传统教学班级，且学生的学习兴趣和主动性也有所提高。因此，小学语文课堂中的合作学习策略具有一定的实践意义和推广价值，教育者可以在教学实践中充分发挥其优势，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张云峰《合作学习策略在小学语文教学中的应用》，《小学教育》2018年第21期。
[2] 陈小英《小学语文课堂中合作学习策略的应用》，《外语教学》2019年第8期。
[3] 王继红《小学语文课堂合作学习策略探析》，《现代教育》2017年第12期。
[4] 赵琳《合作学习策略在小学语文教学中的应用研究》，《基础教育论坛》2019年第10期。