微课程在中学语文课堂教学中运用的实践探究

摘 要：我国科技的不断发展与进步，给全国中小学教育改革创新带来了机遇。其中微课程这种新的媒体网络教学模式被一线教师广泛地运用到课堂教学中来，它的到来有效地减轻了中学生的负担，并给学生增添了网络学习时间和空间的灵活性。符合目前“双减”政策的理念，促进学生更系统地对知识进行掌握。微课程运用在语文教学中，首先必须具备完整的教学设施，然后借助互联网、手机电脑等多媒体，以此来激发学生学习语文的兴趣，有效达成学习目标。教师利用这种新型的信息手段，用更加丰富的教学形式来提高学生学习语文的积极性，同时增加语文课堂的互动。结合初中语文教学的特点，本文主要探讨微课的特点、具体的运用形式，以此推动初中语文教学效率的提升。

关键词：微课程 “双减”政策 中学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.045

中学语文是中考的重要科目，对学生能否上一所好的高中起着至关重要的作用。国家为了学生全面发展、健康成长，制订“双减”政策，要求减量（作业量）不减“质”（教学质量）。摆在老师面前的只有一条路：必须通过改革教学模式从而调动学生的学习兴趣，科学地规划课堂教学，向45分钟课堂要质量。通过我们正在进行的信息技术2.0项目学习培训可知，要达到这样的目标，信息化技术在课堂教学中的应用是不二的选择。充分、适当地把信息技术融合到初中语文教学中，优化教学内容，让学生加深对知识的记忆和理解，从而达到了“双减”的目标。信息化手段中“微课”的发展最为迅速，被一线老师广泛运用。因为“微课”具有生动灵活、来源广泛、不受时间空间限制等特点，能够契合学生的兴趣，学生能自主深入地学习。

一、初中语文教学的现状

学生从小学升到初中，逐渐感觉语文的难度，不仅在语文基础知识上存在许多问题，例如病句修改、字词书写、文言文实词虚词的翻译等基础知识，更是在阅读和写作上有很多问题。初中阶段的语文教材更偏向与高中语文课程的衔接，而小学语文与初中语文的衔接有所缺失。这种巨大的跨度，导致学生存在一定的学习难度。其次，初中阶段课程增加，各科内容更加复杂，高强度的知识灌输使学生缺乏消化吸收的过程。同时，语文学习的时间不能得到充分保证，学生对时间缺乏管理，学习效率普遍低下。

二、微课程的含义与特点

美国新墨西哥州的一名高级教学设计师在2008年首次提出了“微课”这种创新式的教学模式。这种新的信息化教学模式广泛应用于世界，很快就进入中国的教育改革创新中来。随着我国科技与信息技术的发展，对微课这一教学新模式也有了独特深入的理解。教育界也纷纷对微课进行讨论和研究。他们指出，“微课”中的“微”字，能很好诠释“微课”的特点，也就是课程的短小精细，它是教材中知识点及教学内容向外拓展延伸的一种融合。从总体上分析，微课就是一种凭借网络信息技术，由一线教师自己编辑制作，时间不超过十分钟却拥有完整知识结构的短小教学视频，能灵活运用于许多课程，它的出现有效地提高了学生的学习自主性和学习兴趣。与中学课堂陈旧的教学模式相比较，微课突出以下四个特点：其一，短小精细而知识丰富。其二，方便易学且覆盖面广。其三，个性化强又趣味性高。其四，重点突出且针对性强。

三、微课程在初中语文教学中的作用

中学语文学科所涵盖的知识广阔，所以中学生在学习语文知识的过程中，关键是要加强对课内外知识的吸收与巩固，并要求中学生把知识运用于实践，养成交流协作的习惯，提升创新思维能力。随着微课程走进中学教学，不仅能够帮助教师减轻教学负担，而且能帮助中学生加强对知识的记忆，促进中学生学习的主动积极性。在信息化的改革创新中，微课为提升中学语文教学效率提供了一个良好的契机。

1.微课能激发学生学习的主动性

传统的教学方式主要以黑板粉笔的授课为主，学生大多时候是听老师讲解，老师在黑板上板书，学生记笔记，以此接受所学知识。学生已经非常厌倦这种枯燥的教学方式。“双减”政策下，“微课程”这种创新模式走进中学语文课堂，给学生耳目一新之感。微课程通过一些精美的图片、生动的语言及一些有助于知识理解的视频，不仅打破了以往语文课堂的沉闷枯燥，活跃了课堂气氛，还激发了学生学习语文的主动性，从而提高了课堂教学的效率。

2.微课能使教材中的知识更全面

“双减”政策下，教师深入解读教材及教学大纲，通过查找资料，将其与教材中的知识点进行有效融合，并制作成的微课。“微课”教学能对语文知识进行简化和重排，使得教学更加有序、合理和简洁，进而填补了教材中的知识空缺，便于学生快速掌握知识。

3.微课能有效地提高教学效率

在“微课”没有进入中学语文课堂之前，课堂教学只是凭借教师口头对知识的讲授，在分析讲解重要的知识点前还需要一些引入过程，把握不好还会浪费课内的时间，也无法完成教学目标。而微课运用于中学语文教学，对于要学的知识进行科学的整合，节省了教师导入所浪费的课堂的宝贵时间，同时也能够更好地集中学生的注意力，一改死气沉沉的课堂气氛，做到真正让学生成为学习的主人，而不是接受知识的机器，以此来提升中学语文教学效率。

4.微课能让学生的学习变得更加灵活自由

微课授课时间较短，但是内容却是教材中的重点知识，教师利用“微课”进行教学，不仅可以多元化、立体化地讲解课文内容。同时学生可以在课堂上进行学习，在课间、家庭中也可以随时进行观看，加深对知识的印象，打破传统教学模式对于时间以及空间的束缚。

四、初中语文微课程设计的原则

1.规范性

微课程的设计，要根据知识点的要求，然后去制作几分钟的视频。与过去旧的教学模式相比，微课的优点是，课堂教学时，教师可以随时与学生互动。因此必须要求微课程的内容短小、精细、生动，才能随时调动学生的思维，才能产生互动。微课的播放，要求学生听和看，因此，在设计微课程时，教师所选的资料图片和文字表述一定要紧扣教材，如果存在一些细微的出入，都会对每一个学生的学习带来不良的影响。同时要求语言的标准性，微课主要依靠语言来表述，况且语言对整体教学内容起着支撑的作用。所以，在录制微课时，语音要规范标准，不得用方言。一节具有规范性而又优质的微课，既可以调动学生积极创新的思维，又可以帮助教师生动灵活、轻松有效地传授知识。

2.完整性

微课和平时语文的教学设计是相同的，要具备以下设计环节：教学目标、教学内容的重点难点、教学过程、教学问题、教学反思，等等。微课虽小，但是五脏俱全，不得疏漏。如果微课不完整，学生的学习就不够全面，从而影响学生理解吸收知识的完整性。

3.系统性

微课不仅要具有规范性、完整性，还要具有系统性。教师制作微课前，对教材内容要进行梳理，微课的知识不能支离破碎，更不要分成独立的知识板块，微课的整体知识结构要存在一定逻辑关系，每一个环节的知识点连起来必须是一个系统知识网。这一张系统的知识网可以帮助学生有条理、系统地学习知识。随着信息技术的不断发展，对微课的要求也越来越高，这就要求微课不光要具有规范性、完整性，更要具备系统性。这也是对原来不规范、不完整、不系统的微课的一种改革和创新。

五、微课在初中语文教学中的具体应用

1.运用“微课”导入，营造互动的课堂氛围

“双减”政策下，微课作为一种信息技术与教学相结合的新型教学手段，能够帮助教师在导入新课时，创设一个良好的情境，营造一个良好的学习氛围。当学生对长时间的口头导入方式产生疲惫心理时，教师可以巧妙地利用微课导入，进行课堂氛围的调节，激发学生学习的主动性和积极性，培养对知识的接受能力。

例如，在教学部编版初中语文教材《梦回繁华》这篇文章时，传统的导入是：“口头介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情，丰富人们对当时社会风貌的认识，激发人们对古代生活的想象。”这种导入千篇一律，不能激发学生学习新课的积极性和主动性。教师在课前收集《清明上河图》的图片，引用历史上的一些介绍资料、上海世博展览的视频等，根据教学环节设计的需要，制作一个微课视频，在教学导入环节时播放，课堂上，通过微课程展现《清明上河图》的画卷，学生仿佛亲临的汴京城，不仅感受到当时宋朝汴京城的热闹繁华，也初步领略这幅国宝级画作的魅力。微课视频的导入创设了文章相应的情景，这样的导入一扫过去的枯燥乏味，最大限度调动起学生学习的兴趣，而且营造了生动活跃的课堂氛围。

在进行《背影》一课的教学时，抒情散文着重一个“情”字，一个在普通人看来再正常不过的背影，却是作者和父亲的情感交汇点，要理解父子间的真挚情谊，必须让这个“背影”动起来，才便于学生理解和掌握。因此，我在导入新课时，利用多媒体播放《背影》的电影片段，把学生引入情景，视频中父亲的每一个动作都触动了孩子们的心。把学生的情感调动起来后，自然而然就把他们引入课堂，从而为目标的达成奠定基础。

在进行《安塞腰鼓》一课的导入时，教师可以寻找一些安塞腰鼓的照片，运用音乐以及文字结合的方式制作微课，让学生犹如亲临现场般感受黄土高原那荡气回肠的安塞腰鼓，创设情境，从而引出安塞腰鼓的相关知识。

2.运用“微课”使学生的学习空间更加灵活

“双减”政策下，中学语文教学中运用微课程，不仅是近几年语文教学的创新方式，也是利用新型网络技术培养学生的自主学习能力的契机。教师利用视频录制，可以将知识进行重点说明，利用微课视频对时间以及空间的自由选择性，促进学生进行课后预习或知识复习。通过微课视频，为学生拓展了学习的机会。

如在进行《回忆我的母亲》一课的教学时，如果单纯从字面上用言语来讲述，不容易掌握母亲的形象特点。上课时我利用微课进行辅助教学，播放《四川饥民吃“大户”》和《 “官兵”欺压百姓》的视频，让孩子们体会在如此背景之下，母亲一人抚养八个孩子，是多么艰难，从而理解母爱的伟大。学生课后还可以反复观看，深入理解母亲的形象。

七年级学生刚刚开始学习文言文，学习文言文最基本的方法就是要学会翻译句子，于是我在课后制作了一个微课《文言文六字翻译法》，在视频里通俗易懂地讲解了“留、换、调、补、删、加”六字法，结合具体例子加以分析。课后把视频发到班级家长群，家长保留微课视频，每当孩子要翻译文言文时，就可以先看六字法微课视频，牢牢掌握翻译文言文的方法。

3.运用“微课”拓展教学内容

中学语文教学中，微课程的介入，可以拓展语文教材的内容与知识体系，对教材中的基础知识进行延伸拓展，同时将学生的日常生活与知识进行紧密关联。培养学生对于语文学习的积极性，很好地达到强化学生自主学习能力的目标。

例如，在对说明文《中国石拱桥》一课的教学之前，老师精心备课，查阅课外资料：我国最早的石拱桥、风景名胜地的石拱桥、我们生活中常见的石拱桥、现代的桥的图片、文字、视频，利用这些资料制作微课。教学中播放微课视频，进而帮助学生对于石拱桥发展的历史及桥梁事业的相关知识进行了解。

再如，教学《最后一次演讲》时，教师可以播放微课视频（有关闻一多先生的影视作品），加深学生对于闻一多先生形象的理解，加强爱国主义思想教育，进一步提升学生的语文思维能力。微课拓展了教材中没有的但可以帮助学生理解人物的知识。

六、微课运用中的注意事项

1.要注意微课的服务对象

我们制作微课是方便中学生学习，因此知识内容不能偏离教材、不能超出教材。所以内容、图片、文字要符合中学生的口味，才能达到帮助学生有效学习的效果。

2.要注意微课知识点的选择

制作微课，忌讳知识的庞杂，一定要“一课一得”，一个微课就设置一个知识点。课堂教学中，通过微课的播放让学生轻松地学到一个知识点，容易记忆，不易混淆。

3.要注意微课问题的设计

微课不是简单的视频播放，微课流程中要有问题的设置，而且问题的设置要有层次：基本问题、重难点问题、核心问题等，以多样式、多层次的提问方式来激发学生的思维。

4.要注意微课环节的配合

在课堂教学环节使用微课时，要与其他教学活动相配合，不能孤立脱节。因此在微课播放的过程中，可以设置暂停、继续播放等来配合其他教学活动，形成多样化的教学模式。

综上所述，“双减”政策环境下，对微课及其在初中语文课堂的作用进行探究，不仅是从信息技术角度探讨如何将其融入初中语文课堂，而且要注意它能够切实改变传统的教学方法，营造生动又有趣的课堂氛围，激发学生学习语文的主动性，使每位学生能够健康、积极、有序地参与语文学习，成为学习中的主人。微课的引入，有效提升了学生语文中最难两大块（阅读与写作）的学习能力，同时，教师利用微课教学，将抽象的文学思想抽丝剥茧，很好地提高了初中生思考的深度和广度，有助于我们全面系统地提升中学生的语文综合素养，促进中学生的全面发展。

参考文献：

[1] 黎加厚《微课的含义与发展》，《中小学信息技术教育》2013年第4期。

[2] 相静《应用微课资源，提升初中语文教学效率》，《语文课内外》2018年第25期。

[3] 魏翔《微课在初中语文课堂教学中的运用研究》，《发明与创新（职业教育）》2021年第5期。

[4] 成英《微课视频在初中语文教学中的应用》，《情感读本》2020年第8期。

（本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2022年开放课题《核心素养背景下语言学科对学生语用能力的培养与实践》的研究成果，批准号：KCZ2020037）