初中语文作文教学中运用课外阅读与拓展训练的策略探讨
作者： 戚本壮摘 要：初中语文教学是非常重要的，不仅是小学语文知识的延伸，也是高中语文学习的铺垫。纵观如今的初中语文教学状况，作文、文言文、阅读理解是学生考试中主要的失分点，特别是作文最容易拉开学生的分数距离，要从其他方面分数填补回来是非常困难的。通过日常教学可知，课外阅读与拓展训练对于作文教学极有价值，学生若课外知识积累充足，也会获得更好的作文成绩。语文作文学习是需要长期积累与提升的，在此过程中学生除了要掌握好课本知识外，还需注重从课外知识中获得自我提升。本文主要针对课外阅读与拓展训练对初中语文作文教学的积极意义及存在的问题进行探讨，并阐述实际的应用原则与策略，以期为初中作文教学提供有效参考。
关键词：课外阅读 拓展训练 初中语文 作文教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.17.032
对于学生来说，课堂学习的知识都是基础性知识，课外阅读与拓展训练属于课外知识积累。教师可鼓励学生积极阅读课外书，养成良好的阅读习惯，积累丰富的写作素材，促进写作水平的有效提升。在新课改不断推进过程中，对初中生的语文学习要求不断提升，特别是写作水平要求有了很大程度的提升。为使学生可切实提升写作能力，教师应注重写作能力培养工作，引领学生不断延伸个人视野，实现不断进步。初中生大多都有一定的阅读能力，自主阅读对他们来说已不是难事，教师需对学生们的自觉性多加关注，通过开展一系列的阅读活动让学生切实爱上阅读，感受阅读的乐趣，并自觉在课后时间积极阅读，积累更多写作素材，为日后的写作水平提高做好铺垫。
一、课外阅读与拓展训练对语文作文教学中的积极意义
1.延伸初中生的知识视野，有效丰富写作思路
初中阶段的学习中，语文知识占据着极为重要的地位，增加课外阅读内容，对初中生的语文学习可起到显著的促进作用，尤其是写作能力的提升尤为明显。学生在课外阅读时，还可开拓思维，提升想象力，但由于初中生课业负担大，学习任务繁重，课外阅读时间本就不多，对语文学习与写作能力培养非常不利。所以，教师在开展课外阅读与拓展训练时，可引导学生对文本构思特征进行深入探究，延伸知识视野，丰富写作思路，掌握更多修辞手法的应用能力，将自身的想象力更好地转化为写作能力。
2.拓宽初中生写作素材的搜集面，有效激发写作灵感
课外阅读可以增加学生阅读量，积累丰富的素材，促进知识运用能力的提升，可见阅读和写作是密不可分的。只有阅读量足够的情况下，才可拥有更多的写作素材，在写作时挖掘丰富的内容，更好地激发写作灵感，继而充分提高写作水平。与此同时，高质量的作文，对测验考试非常重要，由某个角度来分析，课外阅读量和语文成绩有着很高的关联性。
3.促进初中生提高语文素养，养成良好写作习惯
写作在初中语文考试中占据的分值很大，所以拥有较高的写作水平对学生来说非常重要。而写作水平在很大程度上取决于阅读量，因而教师要多引导学生进行课外阅读，获得课本中没有的知识，对语文学习形成新认知，储备丰富的知识，需要时能够灵活应用，提升语文素养，在潜移默化中养成良好的写作习惯。
二、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的问题
1.某些教师的教学思想存在偏差
某些初中语文教师在开展课外阅读与拓展训练时，由于教学理念的偏差，导致无法达到想要的效果。很多教师的观念中，作文教学都是让学生掌握写作相关修辞手法、或做好归纳总结即可，由于教学理念被传统思想所禁锢，继而开展的教学活动也受到众多约束，学生在此情形之下也不会正确认知课外阅读与拓展训练的重要性。所以，教师一旦思想观念存在偏差，给学生的引导也会存在问题，自然无法达成写作教学的目标。
2.课外阅读与拓展训练教学方式陈旧
大多数教师在开展课外阅读与拓展训练过程中，采用的都是制定阅读篇目，让学生按照此篇目来阅读，或是打印出阅读内容，让学生摘抄与记忆。此种陈旧的方式，不仅难以激发学生课外阅读兴趣，还会让很多学生感到厌烦，继而对课外阅读产生抵触心理。对于作文教学来说，课外阅读与拓展训练有着极为重要的意义。教师对教学方式的认知并未及时更新，在需求变更的过程中，无法真正满足教学需求，陈旧方式和新内容由此形成矛盾。
3.课外阅读与拓展训练内容过于单一
大多数的课外阅读与拓展训练内容都是源自教师整理的资料以及校图书馆，但初中生有很强的好奇心，单一的教学内容很难让其保持兴趣，无法拓宽阅读视野，即便在教师的阅读引导下，也难以切实提升阅读能力，写作能力的提升更是无从谈起。所以，若是局限于课文和辅助书来开展阅读与拓展训练，很难达到预期的效果。
三、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用原则
1.遵从生本教育的理念，有效激活初中生的以读促写意识
坚持阅读是每个初中生都需养成的好习惯，这也是知识积累、提升写作水平的极佳方法。坚持将课堂学习和课外阅读相结合，可使学生掌握更多文化知识，提升知识的应用能力。在语文课程当中，写作的重要性是不言而喻的，而学生往往对写作也是最为恐惧的，时常都会出现面对题目无从下手的情况。学生若平时有丰富的阅读量，将会更容易完成写作，主要是因为学生脑海中有着很多知识和素材，只要有写作需求即可输出。所以语文教学过程中，应遵从生本教育理念提出的相关要求，将课外阅读拓展训练和学生课堂学习进行融合，如此才可让学生切实提高写作水平，为考试成绩的提升做好铺垫。
2.坚持活学巧用习惯的培养，引领学生将思想情感注入作文中
随着相关部门不断落实教改政策，作为初中生主要学习的课程内容，语文教学思想也需随之不断变更，尤其是课程中至关重要的写作部分，教师更应结合课改要求与学生实况来制定写作教学方案。从启蒙阶段到高中阶段，语文课程都是必不可少的，而写作在任何阶段教学都占据主要地位。所以在课外阅读与拓展训练教学设计时，教师需结合初中生性格、爱好来选择教学内容与方式，注重引导学生将课外阅读中获得的知识、技巧、思路在写作中进行灵活应用。此外，教学中需重视以读促写训练对学生个性化思维的培养，让学生们都可按照写作思路从阅读中明确写作方向，并生动地表达自身的思想情感。
3.坚持差异化教学，让学生寻找适合自身的学习方式
开展课外阅读与拓展训练，旨在让初中生可把课堂获得的知识在课外阅读中进行高效应用，并根据主题教学在语文习作中融入个人阅历与情感。所以教师在助力学生寻找合适的写作方法时，必须要考虑到学生个性发展问题，为学生设计多样化的写作方法，让其进行多种尝试后明确最佳的方法，如此才可使得素质化教学目标顺利达成。例如，在课外阅读作业设计过程中，需对语文学习情况进行充分检视，并紧密结合阅读作业和写作任务，用以激发学生积极性，引导其由亲身经历作为出发点书写出情真意切的作文。
四、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用策略
1.立足课本内容开展作文教学优化
为了让学生在良好氛围下学习，语文教师须立足于课本对作文教学进行不断优化。首先应以课纲为切入点，依据语文课程标准对教学进行优化。同时，教师需保证学生在课堂的中心地位，才可更好地促成学生课外阅读习惯的养成。
例如，学习诗词歌赋时，教师需以课本内容为切入点让学生联想到写作。《水调歌头（明月几时有）》是作者用于抒发思乡之情和对命运的感慨，而教师在教学时，需要让学生对文章内容进行朗读、背诵，在深入理解内容的基础上，联想到与之有关的写作情景，继而进行自主创作。中国很多古诗词都应用“月”来传达思乡之情，如“举头望明月”“海上生明月”，都是学生日后写作中寓意思乡之情的好素材，也是极佳的灵感来源。教师需在日常教学时多加提点学生，使其可在课本文章学习基础上，尝试将课文内容通过作文体现出来。在写到思乡之情的作文时，还可将与“月”有关的诗词名句应用其中，不仅可将情感精准传达出来，也是润色文章的极佳做法。
2.充分发挥课堂中的交流探讨作用
教师在引导学生开展一段时间的课外阅读与拓展训练后，可专门安排一个时间让学生探讨交流，相互借鉴各自的经验，在加深印象过程中，体会到阅读的趣味性。学生之间可更容易找到共同话题，相互交流对考查极为重要，待交流后有任何不明白的内容都可向教师提问，此种方式不单可促进学生自主学习，还可让学生在写作时更好地解决遇到的问题。教师需将学生交流探讨的作用最大限度地发挥出来，在学生交流过程中明确自身存在的阅读与训练问题，引领学生有针对性地改善。课堂中的交流可加深知识的记忆，在彼此借鉴的基础上一同进步。
3.注重将课外阅读和课堂教学相结合
初中语文课本有很多作文教学内容，讲解时极易让学生感到枯燥，难以激发学习兴趣，写作课效率自然也会大大降低，学生难以跟上教师讲解思路，无法有效掌握写作知识。所以，教师可将课外相关知识引入其中，用以激发学生兴趣。如讲解《最美》这个作文题时，教师可将最美警察、最美医生等形象引入其中，让学生的听课积极性得到有效激发。对初中生来说，由于正处于叛逆期，枯燥的知识很难让他们提升兴趣，反之课外知识他们听讲的积极性会更高。所以，教师可先引入课外阅读知识，让学生先有所了解，再开始讲解课内知识，继而更好地掌握写作知识。此种将课外阅读和课堂教学进行结合的形式，可明确学生的兴趣点，由此有效激发学习兴趣，为写作能力的提升做好铺垫。
4.科学利用思维导图，为高效写作奠定良好基础
将思维导图引入作文教学中，可引导学生学会寻找文章重点、罗列提纲。很多初中生不明确课外阅读的重点，只是一味地寻找文章有趣的内容，而不注重作者构思的精妙之处。所以教师可采取思维导图模式，使得初中生边阅读边思考，并自行罗列提纲，由此除了可了解课外读物的中心思想，也可掌握写作的结构与技巧，为自身今后的写作奠定良好基础。
例如，在以“如何凸显中心思想”和“明晰写作思路”进行训练时，教师可让学生尝试通过思维导图形式对课外读物进行分析探讨。在学生探讨互动过程中，让其明确作者应用了什么写作技巧来凸显中心内容，是围绕着什么主线内容来描述。
5.巧妙借助网络资源，激发学生的写作兴趣
多媒体技术迅猛发展的大背景下，教师在作文教学时也应注重引入网络资源，用以更好地激发学生参与兴趣。
例如，在对写作题目《我眼中的一代枭雄》进行讲解时，教师可让学生表述自身对枭雄的看法，并说出自己了解的人物中，有哪些可称之为枭雄。当学生纷纷说出自己的看法后，教师可引导学生们去网上查阅资料，用以加深自身对枭雄角色的认知。学生通过资料的查阅，极易被“枭雄”一词所吸引，也丰富了自身的知识积累，继而在具体写作时，表述的语言会更为丰富与饱满。网络中有着丰富多彩的资源，在查阅资料时学生还可体会到自身知识的积累状况，有效激发好胜心，自觉强化课外阅读训练，通过完善的知识体系促进写作水平的有效提升。
6.定期检查学生的阅读笔记
教师除了要激励学生自觉参与课外阅读外，还需注重让其边阅读边记录好词好句，并在写作时有效应用记录的词句。但很多学生的课外阅读都是应付了事，为了完成教师布置的任务，只是口头承诺会去读与记，实际上并不会真正去摘抄好词好句。因此，教师需针对此种现象，对学生的阅读笔记进行定期检查，让学生真正引起重视，而不是为了糊弄教师而口头说说读了哪些内容，此种做法可更好地让学生积累丰富的好词好句，加深对文章的印象，也为之后写作中优美词句的应用做好铺垫，提升作文的质量。此外，为了更好地激励学生，教师还可开展课外阅读笔记的评比活动，对表现优秀的学生进行表扬，并打印出其记录的笔记内容，贴在班级的某个角落，也可制作成PPT分享到班级微信群中，让学生们一同分享，由此更好地促进学生写作能力的提升。
综上所述，作文是初中语文教学的重难点内容，很多学生都害怕写作文这个环节，所以更需要教师在作文教学中多下功夫。而初中作文教学的核心在于让学生提升写作能力和语文素养，课外阅读与拓展训练能够在很大程度上拓展学生的知识积累范围，对于写作能力与语文素养都可起到积极的促进作用，所以教师在教学时需尤为注重此方面内容。鉴于此，教师需注重引导学生主动进行课外阅读，并通过创设良好的课外阅读与拓展训练活动，激励学生积极参与其中，在潜移默化中养成良好的阅读习惯，为写作能力的提升奠定扎实基础。
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