微课在小学语文阅读教学中的应用研究
作者： 郑行成摘 要：本文以小学语文课文《宇宙生命之谜》为例，具体分析微课在小学语文阅读教学中的应用。本文首先介绍了微课的概念和特点，并指出了小学语文阅读教学中的问题；然后详细探讨了微课在小学语文阅读教学中的应用，具体包括如何提升学生的阅读兴趣、帮助学生理解抽象概念以及激发学生的思考和讨论；接着，以《宇宙生命之谜》为例，设计了一套微课教学方案，包括课前准备、微课视频设计、互动环节设计以及结束后的活动设计；最后，评估了微课在小学语文阅读教学中的应用效果，通过学生的反馈和意见、学生成绩和阅读兴趣的变化，充分体现出微课在小学语文阅读中应用价值。
关键词：微课 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.006
在数字化时代，教育领域正经历着前所未有的变革。微课作为一种新兴的教学方式，以其灵活、便捷、互动的特点受到了广泛关注。在小学语文教育中，阅读教学一直是一个重要的环节，但传统的教学方法往往面临着一些挑战，如学生对抽象概念的理解困难和课堂教学效果的局限性。因此，探索微课在小学语文阅读教学中的应用成为一个值得研究的课题。教育人员需要提升自身在这方面的重视程度，充分发挥微课在小学语文阅读教学中的应用价值。
一、微课概述
1.微课基本含义
微课是指通过互联网技术，将完整的课程内容以短小的视频形式呈现给学生的一种教学方式。在微课教学中，教师可以将传统的课堂教学经过剪辑和精简，然后按照精准的教学目标和重要知识点进行教学。微课的时长都比较短，一般在几分钟到十几分钟之间，旨在通过简洁明了的讲解和生动的图像、动画等多媒体元素来引导学生进行学习。
2.微课的特点和优势
微课作为一种新型的教学方式，在教育领域中具有许多特点和优势，比如微课的时长较短，通常在几分钟到十几分钟之间，学生可以根据自己的时间和进度进行学习，具有时间上的灵活性。同时，微课可以根据学生的不同需求和学习风格进行定制，满足学生的个性化学习需求，为学生提供个性化的学习体验。在具体的微课教学中，教师可以采用多媒体元素，如图像、动画、音频等，生动地展示教学内容，增加学习的趣味性和吸引力，帮助学生理解和记忆知识，提高学习的效率。
二、小学语文阅读教学中的问题
1.小学生对抽象概念理解困难
小学生对于抽象概念理解困难是语文教学中常见的挑战之一。抽象概念是指那些无法直接感知或观察到的概念，例如时间、爱、友谊、道德等。小学生在认识和理解这些抽象概念时，常常面临以下困难：
第一，小学生的生活经验相对有限，尚未形成完善的认知体系。对于抽象概念缺乏直接的实际体验，难以建立深入的理解。
第二，小学生的思维发展尚未达到成人水平，他们的思维方式更加具体、直观，难以进行抽象思维和概念推理。
第三，小学生的语言表达能力有限，他们难以用准确的语言描述和解释抽象概念，导致出现学习上的困难。
第四，抽象概念常常需要结合具体的情境或事例来进行理解，但小学生在提取和理解上下文信息方面还存在困难。
2.传统教学方法的局限性
在小学语文阅读教学中，传统的教学方法在一定程度上存在着一些局限性，比如传统教学方法比较注重教师的角色，教师通常是知识的传授者和主导者，学生被动接受知识。这种教学方式限制了学生的主动性和积极性，缺乏对学生个体差异和需求的关注。同时，传统教学方法主要依赖教科书、讲义等有限的教学资源，这种资源的局限性导致学生接触到的信息相对有限，缺乏多样化和灵活性，难以满足不同学生的学习需求。此外，传统教学方法通常以单向传递知识为主，学生之间的互动和合作较少。这样的教学环境限制了学生之间的交流和思想碰撞，学生缺乏合作学习和团队合作的机会。
三、微课在小学语文阅读教学中应用的优势
1.培养学生的阅读兴趣
微课作为小学语文阅读教学中的一种重要教学方式，对小学生语文阅读兴趣培养具有积极的作用。在实际教学中，微课可以采用图像、动画、音频等多媒体元素来呈现教学内容，借助视听的方式激发学生的感官体验，增加阅读的趣味性和吸引力。微课通过情节发展、角色塑造等方式激发学生的好奇心和阅读欲望，使他们更加主动地参与阅读过程。此外，教师可以在微课中设置互动环节，例如提问、讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与和思考，激发阅读兴趣。最后，微课可以通过情感化的方式呈现阅读内容，引发学生的情感共鸣和情感投入，使他们与阅读材料建立起情感联系，增强对课文内容的兴趣和情感认同。
2.帮助学生理解课文中的抽象概念
在小学语文阅读教学中，微课可以帮助学生理解课文中的抽象概念，深化学生对于知识理解。具体而言，在微课中，教师可以使用图像和图表来呈现与抽象概念相关的视觉形象，帮助学生更好地理解和联想。例如，使用图示来解释时间的流逝，使用图表来说明情感的变化等。同时，通过情境化的方式，教师将抽象的概念置于具体的故事情节或实际场景中，使学生能够在情境中感受和理解抽象概念。比如借助角色扮演、情境模拟等方式，让学生亲身体验抽象概念的含义和应用。此外，微课可以结合多媒体互动元素，如动画、音频、游戏等，让学生通过互动操作与抽象概念进行互动，以加深对知识的理解。例如，教师可以通过一个小故事的动画来让学生理解友谊的概念和价值。最后，在微课中，教师可以通过简明的概念解释和具体的实例分析，将抽象概念与实际生活中的事物和情境联系起来，帮助学生建立起对抽象概念的理解和联想。教师可以用通俗易懂的语言解释抽象概念，并提供多个实例来说明其应用。
3.激发学生的思考和讨论
除了以上两个方面外，在微课教学中，教师可以提出一系列引导性问题，引导学生思考和讨论。教师要保证这些问题与课文内容、主题、观点、意义相关，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣，促使他们深入思考和探索。同时，教师可以通过情景模拟和角色扮演的方式，创造出与课文相关的情境，让学生在情景中思考和表达自己的观点、解决问题，从而激发他们的思考和讨论欲望。此外，微课可以设置小组合作学习的环节，让学生在小组内共同讨论和交流。借助小组合作学习方式，学生可以分享自己的观点、听取他人的意见，并展开讨论。
四、小学语文课文《宇宙生命之谜》微课设计实践分析
1.课前准备：了解学生的背景知识和兴趣
在进行微课教学之前，教师需要充分了解学生的背景知识和兴趣，这样才能够更好地开展微课教学。教师可以采用小组讨论的方式，在班级中安排学生进行小组讨论，让他们自由表达对于该主题的看法、疑惑和问题。通过小组讨论，教师可以充分了解学生对于主题的初步认知和兴趣，为教学内容的设计提供参考。
具体而言，教师可以将学生分成几个小组，每个小组讨论一个特定的问题或观点。例如，一个小组可以探讨宇宙生命的起源，另一个小组可以讨论宇宙中其他可能存在的生命形式，还有一个小组可以讨论宇宙中的生命是否与地球生命有关联等等。每个小组成员都有机会发表自己的看法、疑惑和问题，并与组内成员进行交流和讨论。
通过小组讨论，教师可以观察学生的参与程度、表达能力和批判性思维能力。教师可以倾听学生的观点和疑惑，了解学生对于这一主题的认知和兴趣。例如，教师可以注意到有些学生对宇宙生命的存在持怀疑态度，他们可能会提出质疑宇宙生命存在的证据；而另一些学生可能对探索宇宙生命的方法和科学技术具有兴趣，他们可能会提出关于科学实验和观测的问题。这些观察可以为教学内容的设计提供参考，帮助教师更好地满足学生的学习需求。
2.微课视频设计：生动呈现课文内容和图像
生动呈现课文内容和相关图像的微课视频设计，可以增加学生对《宇宙生命之谜的奥秘》这篇课文的兴趣和理解。同时，视觉化的表达和互动环节的设计也可以提高学生的课堂参与度，加深他们对抽象概念的理解，并激发他们进一步思考和探索的欲望。因此，教师在进行微课教学时，需要做好微课视频设计。具体而言，教师可以从以下几个方面进行设计。
首先，教师使用一段激发学生兴趣的视频片段或引言，介绍《宇宙生命之谜的奥秘》这篇课文的主题和重要性。教师可以选择一个与宇宙、生命或科学探索相关的引人入胜的视频片段，比如一段精彩的科学纪录片片段、宇宙探索的实时影像、科学家的演讲片段或富有想象力的动画视频等，要确保选取的视频能够引起学生的好奇心和兴趣。在播放视频片段之前，教师设计一个引言来引导学生进入主题。引言可以以问句、故事情节、科学事实或震撼性的描述等形式呈现。比如：“你是否曾想过，宇宙中是否存在其他的生命形式？《宇宙生命之谜的奥秘》这篇课文将带你一起探索这个让人着迷的问题。”通过该引言，激发学生的学习兴趣。
其次，简要概述课文内容。通过简洁明了的语言，概述《宇宙生命之谜的奥秘》的主要内容和要点。比如：“这篇课文探索了宇宙中生命的起源和可能存在的其他生命形式。”“课文介绍了宇宙中存在的各种极端环境，以及生命在这些环境中的可能适应方式。”通过这些简练清晰的语言，学生能够迅速理解和吸收信息，在短时间内形成对课文的整体印象。
最后，教师还可以通过图形提示展示与课文相关的图表、示意图或宇宙景象的照片，以增强学生对关键信息的理解和记忆。在视频中穿插展示与课文内容相关的图像、插图、照片或动画。
3.互动环节设计：提出问题引导学生思考和讨论
在互动环节中，教师可以设计一些问题来引导学生思考和讨论《宇宙生命之谜的奥秘》这篇课文。比如“你认为宇宙生命可能存在吗？为什么？”借助该问题可以激发学生对宇宙生命的想象和思考，让他们表达自己的观点和理由。同时也可以引导学生分享他们对宇宙生命起源的疑惑和问题，促进他们之间的思维碰撞和讨论。比如设置这样的问题：“你对于宇宙生命的起源有什么疑惑或问题？”教师借助该问题进一步引导学生对宇宙生命之谜进行探究，促使学生主动地进行文章阅读。此外，在提出这些问题后，要给学生一定的时间进行个人思考。教师可以组织学生进行小组或全班讨论，鼓励他们分享自己的观点并听取他人的意见。教师通过互动讨论方式，帮助学生深入思考课文内容，加深学生对宇宙生命的理解。
4.微课结束后的活动设计：巩固和应用所学内容
在微课结束后，教师应采用小组讨论的方式，组织学生进行小组讨论，让他们回顾和总结所学内容，并分享彼此的理解和思考。具体而言，教师可以提供一些问题或话题让学生进行讨论，例如，你对宇宙生命的观点有什么变化？你认为课文中探讨的哪个方面最有趣？你对于宇宙中的其他生命形式有何想法？通过小组讨论，学生可以互相交流和互相学习，进一步巩固对课文内容的理解。同时，教师也可以要求学生以《宇宙生命之谜的奥秘》为主题，设计制作一份海报或展板，展示他们对于宇宙生命的理解和想法。在设计制作过程中，学生可以运用图像、文字、图表等多种元素，呈现课文中的关键概念、重要观点以及他们自己的创意和见解。这样就可以锻炼学生的创造力和表达能力，并让他们在制作过程中进一步巩固和应用所学内容。
五、应用研究结果与讨论
1.学生对微课的反馈和意见
为了更好地了解微课应用效果，教师需要对学生的意见进行了解。教师可以组织全班讨论，让学生口头表达对微课的感受和意见。教师通过提出一些开放性问题，如：“你对这堂微课有什么想法和感受？”“你觉得微课中哪些部分对你来说最有趣或最有帮助？”了解学生的意见和观点。当下学生对于微课教学是比较满意的，很多学生表示微课改变了原先沉闷的课堂教学状态，让语文阅读课堂教学变得更加有趣。由此可见，微课教学充分发挥了学生的主观能动性，成功吸引了学生对语文阅读的兴趣，在一定程度上提高了阅读教学的效果。
2.学生成绩和阅读效率的变化
通过微课的应用，小学生在阅读理解方面取得了更好的成绩。微课可以为学生提供生动的视频和图像，提高学生对课文的理解和记忆能力。同时，微课中的互动环节和讨论活动有助于学生思考和深入理解课文内容，从而让其在考试或测验中表现更好。在具体调查中可以发现，自微课教学模式开展后，学生的语文成绩有了明显提升。通过阅读考查可以知道，小学生能够更快速理解文章结构。从这可以看出，微课教学活动的开展，提升了学生的阅读能力和成绩。
综上所述，微课在小学语文阅读教学中具有重要的应用价值。凭借自身独特的特点和优势，微课能够呈现课文内容和图像，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文中的抽象概念，并激发学生的思考和讨论能力。因此，在小学语文教学中，教师需要做好微课教学工作。具体而言，教育人员需要充分了解微课的应用价值，然后根据学生的实际情况，制定科学合适的微课视频。在这一过程中，教师为了进一步提高微课教学效果，需要在微课结束后开展一系列活动来巩固语文知识，提升学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1] 刘慧芳《微课在初中语文阅读教学中的有效应用》，《教育艺术》2023年第3期。
[2] 阮秋莲《微课在小学高年级英语阅读教学中的应用探索》，《试题与研究》2023年第8期。
[3] 杨峰杰《微课在小学语文教学中的应用》，《启迪与智慧》2023年第3期。
（郑行成，一级教师，从事小学语文教学工作）
（本文系江苏省现代教育技术研究2022年度立项课题《微课在小学语文阅读教学中的应用研究》的阶段性研究成果，课题编号：2022-R-97294）