语文“情辞相生、立德铸魂”育人范式构建
作者： 邓梅芳摘 要：中国特色社会主义的“铸魂工程”就是要培育学生的社会主义核心价值观。自从社会主义核心价值观提出以来，教育铸魂，立德树人就成为新时期国内教育事业的核心目标和根本任务。在小学语文教学中，由于语文教材中丰富的情感教育资源，能够实现情辞相生的特殊育人模式，将情感教育和知识教育融为一体，既实现对学生语文学科核心素养的培养，又实现对学生思想情感的培养，对促进学生思想道德全面发展具有重大意义。本文首先对小学语文中的“情辞相生、立德铸魂”这一概念加以剖析，而后分析了情辞相生在小学语文立德树人中的作用、实施原则，最后提出了具体的实践应用策略，目的在于推动小学语文的情辞相生构建，真正落实立德树人根本任务，将德育和智育结合起来，更好地促进小学语文教学质量提升。
关键词：情辞相生 立德树人 小学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.017
在新时期小学语文的教学过程中，情感教育开始显现出其重要的作用来。小学生处于人生成长的关键时期，因为思维和行为能力的不成熟，所以更加注重情感的表达和共鸣，而情感教育能够从学生的情感出发，通过教师和学生的情感共鸣，提高教学的效果，将情感教育和知识教育结合起来。情感教育的最终目的是培养学生思想道德品质，提升学生的思想道德修养，让学生在思维上形成正确的观念，所以情辞相生和立德铸魂是相互成就的关系，对于小学生的发展而言至关重要。
一、“情辞相生、立德铸魂”的内涵
情辞相生的语文教学，就是把语文的工具性和人文性有机地统一起来，把情感、态度、价值观的建构、表达与运用等融合在一起，培养学生的语文核心素养。情辞相生的核心在于情感教育和知识教育的结合，情感教育主要指的是通过教师和学生之间的情感沟通，基于感性的思想认知，培养学生的学习兴趣，增强学生学习主动性，提高教学质量的方法。情感教育不同于其他教育方法，情感教育是充满感性的教育方式。情感教育的基础是对学生人性的充分尊重，学生作为一个完整独立的个体，有着自己丰富的情感，而这些情感又会对学生的行为产生直接影响，所以把握了学生的情感，对于引导学生走上正确的道路具有积极促进作用。在现代教育体系中，对于情感教育的重视程度越来越高，因为教育经验证明，将学生当作机器，进行灌输填鸭式的教育是行不通的，最终培养出来的学生会出现各种各样的问题，是对教育本质的曲解。情感教育通过尊重学生的情感，进而影响学生的情感，建立教师和学生的情感通道，让教师的情感影响到学生的情感，从而激发学生的学习主动性，让被动的教育变成主动的知识索取。这就是情感教育最大的优势所在。情感教育的本质是发挥学生的主观能动性，学生有表现自己的欲望，希望自己的情感可以得到他人的认可，希望与他人形成情感上的共鸣，这种共鸣对于学生的性格养成和心理健康都有重要的影响。所以，情感教育不仅仅能提升学科教学的质量，更能够提升学生的学习能力，促进学生的全面健康成长。
立德铸魂是学校教育的核心内容，小学语文部编版教材中蕴含着极其丰富的“培根铸魂、立德树人”培育点，挖掘部编版教材中的德育因素，在语言实践中培养小学生强烈的爱国主义情怀和家园意识，能够让小学生逐渐形成正确的人生观和价值观。
二、情辞相生在小学语文立德树人中的作用
情辞相生教学是抽象的教育，取决于教师的自我修养和师生关系的构建，情辞相生教学并没有固定的标准与方法，也正因为如此，情辞相生教学在小学语文教学中所能够发挥的作用也没有上限，具体而言，情辞相生教学的作用有二：
1.激发学生的学习兴趣
情辞相生教学作为一种教学策略，最主要的作用就是激发学生的学习兴趣，小学语文是一门基础学科，承担着教会学生读书识字、写字的任务，这是小学语文教学中非常重要的内容，但是也正因如此，对很多小学生而言，语文教学显得枯燥乏味，重复抄写和背诵，导致学生失去语文学习的兴趣。而情辞相生教学通过教师与学生之间的情感互动，学生和课文作者的情感互动，向学生传达出课文的情感精神，将枯燥乏味的课文转化成学生可以实际感受的生动景象与真情实感。
以李白的《静夜思》为例，对很多小学生而言，既理解不了诗中所表达的思乡之情，又苦于背诵全诗的学习任务，所以学习兴趣并不高。而教师在这个过程中可以利用自己求学或者工作的亲身经历，以讲故事的形式给学生描绘什么叫作思乡之情，从而将其作为教学切入点，激发学生的情感共鸣，让学生产生学习兴趣。
2.培养学生情感
语文是感性的学科，情感是贯穿在语文教学中不变的主题。对学生开展语文教育，很大程度上就是为了培养学生的情感，所以情辞相生教学是语文教学中必不可少的教学内容。在小学语文中，既有思乡之情、爱国之情，又有朋友相知、伴侣相爱的美好感情，还有民族团结、人与自然和谐共生的感情，纷繁复杂，变化万千。这些情感对于学生的思维养成和终身成长具有积极促进的作用，通过学习语文中的文章，阅读课外书籍，学生能够领会到这些思想感情是语文教学的重要内容。受到小学生思维水平和生活经历的限制，学生对课文中的情感并没有深刻的体会，而情辞相生教学的作用就是为学生的情感养成打下基础。比如一部分小学生并不理解何为爱国，为什么爱国，而语文教学中的情辞相生教学结合课文，将革命先辈的故事教给学生，能够为学生的爱国情感养成打下基础。
三、情辞相生在小学语文立德树人中的实施原则
在小学语文开展情辞相生教学，主要遵循三个原则，即激励性、感化性和疏导性原则，依托于这些原则，才能够保障小学语文的情辞相生教学能够发挥出应有的作用，对学生的思想道德素养进行培养。
1.激励性
小学语文教学中的情辞相生教学最直接的特性就是激励性，即通过情辞相生教学达到激励学生的目的。经过研究文献资料，笔者发现，在学生的成长过程中，或者在人的成长过程中，始终都在追求的情感需求就是满足感和社会认同感，这是激励人去完成任务的最重要的因素，也是影响情感满足程度最大的两个因素。对于小学的学生而言更是如此，作为一名小学的学生，学生才进入系统的学习环境中，存在着学习和生活上的不适应。在这样的情况下，学生的满足感和思想认同感就会非常低，在学习的过程中，出于对学校的不满足感和对自身的不满足感，会使得学生缺乏学习的动力和兴趣，采取消极的态度，或者采取中立态度，既不刻苦努力，也没有自暴自弃，选择跟着走的学习方法。面对这种情况，教师在课堂上采用情辞相生教学往往能起到非常好的效果，小学生正是建立自信和自尊的关键时期，对于他人的评价非常看重。比如，教师在课堂上公开表扬学生，能够让学生获得极大的社会认同感和满足感，因为有人认可自己，这会让一直处于自我否定状态的学生获得极大的激励，进而提高学生学习该课程的热情，因为想要保持教师对自己的认同，学生就会不自觉地付出更多的努力。在国外的一项研究中发现，在课堂上被教师表扬的学生，在课堂剩余的时间内，听课的专注度和学习的状态都要优于没有被教师表扬的学生。这就是情辞相生教学的激励作用。
2.感化性
情辞相生教学能够在教师和学生之间建立起情感沟通的桥梁，通过这种教学方法能够感化原本不爱学习、不爱听课的学生，在小学的语文教学中，由于学生对课程内容的不了解，加上传统的教学方法让语文课程变得枯燥无趣，这就使得一部分学生不愿意学习，不想认真听课，或者无法认真听课，前面两个是最常见的现象，而情辞相生教学能够将教师对于语文课程和语文理论的情感传递给学生，通过教师和学生的深入交流，发现语文的价值和意义，以及国家重视语文教学的原因，让学生能够理解语文教学背后的深意，认识到语文是作为一名中国人所必须掌握的学科，同时也意识到自身作为社会主义建设者所肩负的重大使命，从而感化学生，让学生从心底里接受语文教学，引起对语文教学的重视。从而对语文教学感兴趣，对语文知识感兴趣，进而在语文教学的课堂上有更好的表现，从原本的不爱学习语文课程，转变为乐于学习语文课程，这个过程就需要教师通过情辞相生教学来实现的。
3.疏导性
小学语文教学的疏导性体现在情辞相生教学能够疏导学生的心理问题和情感问题，教师通过与学生思想情感的交流，能够及时发现学生在心理和精神方面的困难与问题，教育者应该明白在语文教学过程中，要始终以热情耐心的工作态度与学生沟通和交流，不仅要对学生的生活、学习上的需要及出现的问题给予关心、理解和尊重，而且要努力帮助学生解决实际问题，小学生入学之后会有一个从不适应到逐渐适应的过程，他们的心智不成熟，很容易因为学校的生活状况影响到学习状态。所以，只有教师对学生进行疏导，学生才会心甘情愿地接受教育，才可以有效地发挥情感教育应有的作用，确保教育目标得以实现。通过教师和学生之间的深层次情感交流，能够建立起学生和教师之间的感情桥梁，学生会愿意跟教师倾诉自身遇到的困难，教师也就可以对学生进行疏导，所以，小学语文课程中的情辞相生教学其实并不仅仅局限于课堂之上，通过情辞相生教学建立学生和教师之间的良好关系才是关键。因为人的情感是丰富多样的，所以情辞相生教学能够起到的作用也是多样的，不光是提高学生的课堂学习效果，对于学生的健康成长也同样具有非常重要的意义。
四、情辞相生在小学语文立德树人中的应用策略
利用情辞相生教学在小学语文中需要从多个方面着手，包括教师的思维转变、教学资源的开发建设、家校协同和学生实践等几个主要层面。本文提出了情辞相生在小学语文立德树人中的应用策略。
1.转变教师思维
转变教师思维是实现情辞相生教学的基础，目前还有很多的小学语文教师没有认识到在语文教学中融入情感教育的重要性，仍旧坚持传统的知识教学模式，学生虽然获得了语文知识，但是对学生的思想道德和情感没有起到很好的培养作用。因此，学校需要转变思维，让教师参加有关情辞相生的讲座和培训，并且鼓励教师学习国内有关的先进教学经验，从而掌握正确完整的情辞相生教学方法，学习国内先进的教学方法，利用情感教育，在小学语文教学中落实立德树人根本任务。
2.开发教学资源
在小学语文教学中实施情辞相生的教学，还需要开发小学语文教材中的教学资源。小学语文教材中虽然有大量情感教育的内容，但是尚未转变成实际的教学资源，为此，教师需要开发教材中的教学资源，将教材课文中的情感教育成分充分挖掘出来，提高教学中情辞相生教学的质量。例如，在通过语文教材中红军长征相关内容培养学生的爱国主义情怀和民族情感的时候，教师可以结合本地的红军长征遗址或者纪念馆，充分整合语文课内外与红军长征相关的教学资源，带领学生开展实地参观，让学生能够产生爱国情怀。教师也可以组织学生重走一段长征路，在本地的长征路线上行进一段距离，让学生感受红军长征的艰辛，从而深刻地感受中国共产党为中国人民的幸福生活所做出的伟大贡献，帮助学生树立正确的爱党爱国意识。
3.推动家校协同情感教育模式
在小学语文教学中，情辞相生教学不能仅仅依靠教师的教育，更需要学生家庭与学校的协同配合，双方出于相同的目标，互相补充教育内容。学校教师可以教给学生语文知识，但是难以给学生创造真实的情境，而家庭就能够弥补这一缺陷，让学生拥有参与实际情境的机会。比如，在传统文化教育中，教师给学生讲解了传统文化的知识要点，并辅以情辞相生教学，为学生学习传统文化，提高对传统文化的兴趣打下基础，而后家长带领学生实际参与传统节日活动，参观传统文化景点等，进一步激发学生的学习兴趣，最终取得较好的教育效果。
4.增强学生的实践能力
在小学语文教学中进行情辞相生教学，学生的实践也是必不可少的环节，通过带领学生参与各种语文实践活动，比如参观革命博物馆、参加社会公益活动等，学生深刻地理解语文课文中所蕴含的情感，并且在实践过程中将这些情感具体化。革命博物馆能够培养学生的爱国主义情感，社会实践则能够让学生学会奉献，只有实践与理论相结合，才能够达到最佳的情辞相生教学状态。
例如，在小学语文教学中涉及与劳动教育相关的内容时，可以组织学生在校园内或者走出校园进行劳动实践。如联合地方的农业单位，带领学生进行农耕劳动实践，让学生感受农民的辛苦，既能够锻炼学生的身体，增强学生的劳动意识，也能够让学生感受到幸福生活的来之不易，树立正确的人生价值观念。
综上所述，在新时期小学语文教学中落实立德树人根本任务，实现立德铸魂，需要采用情辞相生的教学方法，挖掘语文教材中的情感教育内容，利用情感教育，丰富知识教育，实现对学生思想道德素质的培养，将学生打造成全面发展的优质人才。
参考文献：
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