农村小学道德与法治教育的对策研究
作者： 米斌摘 要：随着新课程教学改革的不断落实，以及“德智体美劳”全面发展的素质教育理念的深入人心，农村小学阶段的德育教学愈加重要。在这一背景下，农村小学教师不仅要重视对学生的道德与法治教育，还要积极探索并创新教学方法和教学内容，以真正发挥“育人”的作用，并提高教学效果。然而，当前农村小学在道德与法治教育方面仍存在一些问题，本文对此进行深入分析，并提出有效的应对策略。
关键词：小学道德与法治 问题 对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.050
在小学阶段，学生的认知思维及思想观念方面正处于不断变化的过程中，很容易受不良信息的干扰。特别是在农村地区，由于受到成长环境等多方面因素的影响，小学生们很容易偏离“道德感”和“法治精神”的正轨。因此，探索如何在农村小学实施道德与法治教育对培养小学生的道德素养、帮助他们树立法律意识具有重要的现实意义。
一、农村小学的道德与法治教育现状
1.师资力量薄弱，欠缺专业性
尽管随着新课改教育理念的普及，各学校开始重视对学生综合素质的培养，但部分农村小学受生源、地域、经济等条件的限制，并未配备专业的教师为学生开展道德与法治教育。取而代之的是，学校安排其他科目的教师来兼任道德与法治课程的教师。由于学校的相关师资力量过于薄弱，导致非专职教师在开展道德与法治课程教学时，虽然能完整地讲授课堂内容，但对道德与法治的专业概念了解不够清晰。这使得道德与法治的教育教学工作缺乏全面性和专业性，在一定程度上影响了课堂教学效果。这种状况不仅影响了学生对道德与法治知识的全面掌握，还可能会阻碍他们树立正确的道德观念和法治意识。
2.教学理念落后，缺乏时代性
尽管许多农村小学教师已经认识到学生全面发展的重要性，但仍有部分教师坚持传统的“重知识，轻素质”“重考试，轻实践”的教育理念。他们在开展教学活动时，过度关注学生的考试成绩，而忽视了对学生良好品德的培养。这种教育理念的存在，在一定程度上限制了农村小学生全面发展的可能性。同时，部分学校在安排“道德与法治”教学活动时，通常一周只安排一课时，导致学生能够接受道德与法治教育的时间极为有限。这种课程时间的安排，无疑使学生无法充分接受全面、系统的道德与法治教育。另外，由于部分教师本身对道德与法治这门课程的认知存在误区，重视程度不够，使得学生在学校无法受到良好的德育素质培养。这种情况不仅会影响学生对道德与法治知识的掌握，还会对他们的价值观形成和法治意识的培养产生不利影响，显然与当前倡导的“培养学生的学科核心素养”相违背。
3.教学形式单一，缺乏灵活性
当前，部分农村小学的道德与法治教育依然主要采用传统的灌输式教学模式。这种模式注重知识的输入，教师在课堂上传授法律知识和道德规范，学生则处于被动接受知识的地位。这种单向度的教学方式忽视了学生的主体性和互动性，往往导致学生对法律和道德知识的理解停留在表面，缺乏深入的思考。同时，在农村小学的道德与法治教育中，很少采用角色扮演、模拟法庭、小组讨论等互动性和体验性的教学方法。这些活动能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用道德与法治知识。缺乏这些活动，学生很难将抽象的法律条文和道德规范转化为具体的行为准则。另外，道德与法治教育需要通过实际案例和实践活动来加强学生的感性认识。然而，由于资源和条件的限制，农村小学很难组织学生进行社会实践，如参观法院、警察局等司法机构，或者参与社区服务等活动。学生对法律的理解可能仅限于书本，而无法深刻感受法律的实用性。
二、农村小学加强道德与法治教育的原则
1.教学专业性原则
农村小学的道德与法治教育必须遵循教学专业性原则，以确保教学内容的准确性、教师的专业素养以及教学方法的科学性。其中，教学内容的准确性是基础，因为道德与法治教育涉及的知识点广泛，包括法律条文、伦理道德规范、公民权利与义务等。这些内容需要精确无误地传达给学生，以避免学生形成错误的价值观念。
实施教学专业性原则的关键是教师的专业素养。农村小学的教师需要具备扎实的法律和道德教育知识，能够正确解读法律条文，深入分析道德问题。此外，他们还需要不断更新自己的知识结构，通过参加专业培训、学习先进的教育理念和方法，提升自己的教学能力。教学方法的科学性也是教学专业性原则的组成部分。即使是最专业的知识，在传授过程中如果方法不当也难以取得良好的教育效果。因此，农村小学在进行道德与法治教育时，应采用多样化的教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论、模拟法庭等，这些方法能够帮助学生更好地理解和吸收知识。同时，教学方法还应根据学生的年龄特点和认知水平进行适当调整，以确保教学活动既有趣又有效。
2.学生主体性原则
在农村小学的道德与法治教育中，学生的主体性原则至关重要。这意味着教师应尊重学生的主体地位，激发他们的主动参与意识，而不仅仅是将他们视为被动接受知识的容器。教师应该设计开放性的教学环境，鼓励学生提出问题、参与讨论并表达自己的观点。通过这样的互动，学生可以更深入地理解道德规范和法律知识，同时也能培养他们的批判性思维和独立思考能力。为了增强学生对道德与法治知识的兴趣，教师可以将农村地区的具体情况和学生的生活经验融入教学中，挑选贴近学生生活的案例进行讲解和讨论。这样能帮助学生将抽象的道德法治原则具体化、生活化。此外，实施学生主体性原则还需要教师转变传统的教学角色，从知识的传递者转变为学习的引导者和促进者。教师应根据学生的兴趣和需求，提供个性化的指导和支持，帮助学生构建自己的知识体系，提高学生自主学习和实践的能力。
3.个体差异化原则
个体差异化原则在农村小学的道德与法治教育中占有重要地位。这一原则要求教师充分考虑每个学生的年龄、认知水平、兴趣爱好和家庭背景等个体差异，以便采取针对性的教学策略，满足不同学生的发展需求。根据个体差异化原则，教师应当为每个学生提供个性化的学习路径。对于学习能力和基础较好的学生，教师可以提供更具挑战性和深入探究的机会；而对于学习有困难或需要额外帮助的学生，教师则应给予更多的指导和巩固练习。这种方式有助于确保每个学生都能取得进步。此外，个体差异化原则还强调教育活动的选择性和自主性。学校可以提供多样化的道德与法治教育活动，让学生根据自己的兴趣和特长自由选择。这样既能提高学生的课堂参与度，也能让学生在自己感兴趣的领域得到进一步发展。
三、农村小学加强道德与法治教育的意义
加强农村小学的道德与法治教育对于培养学生的社会责任感、法治意识和道德规范至关重要。这不仅是个人品德形成的关键阶段，也是构建和谐社会和推进国家法治进程的基础工作。
首先，在农村地区加强道德教育有助于传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。同时，通过法治教育，学生能够从小树立正确的法律观念，认识到遵纪守法的重要性，这对于预防青少年违法犯罪行为、维护社会稳定具有积极作用。
其次，随着社会的发展，农村小学生具备良好的道德素质和法治意识能够帮助他们更好地适应社会变迁，处理各种社会关系，保护自身的合法权益。此外，通过道德与法治教育，可以培养学生的批判性思维和独立判断能力，引导他们在现实生活中做出合理的道德选择和法律判断。
最后，农村小学生是未来社会主义现代化建设的参与者和推动者，通过系统的道德与法治教育，教师可以为培养具有良好道德修养、法治观念和创新精神的社会主义事业建设者和接班人。
四、农村小学加强道德与法治教育的策略
1.加强教师培训，提升教师专业性
加强教师培训以提升专业性是农村小学强化道德与法治教育的重要策略。针对不同年龄段和学科领域的教师，农村小学需要制定个性化、差异化的培训方案，包括定期举办道德与法治知识培训班、专题研讨会和教学方法指导等活动，以提高教师的专业水平和教育能力。同时，可以建立健全的教师成长机制，通过教研活动、课题研究等形式，引导教师深入学习国家有关法律法规和教育政策，不断提升教师的法治观念和法律素养。此外，结合农村实际情况，农村小学还需要组织教师走出校园参观学习，增强教师的实践能力和认知水平。
同时，教师要注重利用现代化教育技术手段，如网络教学平台、教育APP等，为教师提供便捷的专业知识获取途径，提升教师的信息化素养。当然，建立健全教师考核评价体系也必不可少。通过将教师专业发展与个人职称评定、绩效考核挂钩，能够有效激励教师持续学习、不断提高专业素养。因此，学校应全面提升农村小学教师的道德与法治教育水平，推动学校教育质量持续提升。
2.优化教学方式，增强学习多样性
在农村小学道德与法治教学活动中，教师需要充分考虑到学生的年龄特征，对传统的课堂教学方式进行优化，融入多样化的教学模式，激发学生的探索热情，提高他们的课堂活动参与度，以推动课堂教学目标的顺利实现。
以部编版一年级道德与法治上册教材“吃饭有讲究”这节课为例，教师可以打破常规的“说教式”教学模式，借助互联网教学设备，将图文并茂、生动有趣的教学内容呈现给学生，如使用PPT展示传统餐桌文化、儒家礼仪、健康饮食等知识点。同时，教师可以运用举例分析等教学方法，引导学生从具体事例中感受餐桌礼仪的重要性和意义。
另外，教师还可以带学生玩“图片连连看”游戏，引导他们仔细观察每张图片，并鼓励他们勇敢说出图中的小朋友有哪些不正确的用餐行为。比如，有的学生会说“小朋友吃饭时坐得不端正”；有的学生会说“小朋友一边吃饭一边说话”；有的学生会说“小朋友没有洗手就吃饭”等。待学生表达完毕后，教师给予积极的肯定，同时引导他们进行自我反思。之后，教师再向学生深入讲解教材中的内容，深化学生对道德与法治教育内容的理解。通过优化教学方式，教师可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力，从而更好地实现道德与法治教育的目标。
3.巧设情景教学，调动学生学习积极性
对小学阶段的学生来说，教师需要巧妙地设计趣味性的教学情境，以适应学生的实际学习状态。教师通过引入童话故事、安排学生角色扮演等，打破刻板的教学环境，调动学生的学习积极性。这不仅能够解决道德与法治教材内容枯燥抽象的问题，还能寓教于乐，让学生在轻松活泼的学习氛围中掌握课堂知识。
比如，在讲解部编版三年级道德与法治下册教材“我很诚实”这节课时，教师可以选择一个涉及诚实和诚信的情境，例如学生在校园内捡到了一部手机，但不知道失主是谁。教师可以引导学生思考这个问题，让他们分组讨论并提出自己的解决方案。然后，教师让每组学生向全班汇报自己的解决方案，并进行讨论和评价。在这个情境中，学生可以通过角色扮演、小组讨论等方式，了解到诚实、诚信与社会责任的重要性，同时培养他们正确处理问题的能力。同时，教师可以利用小学教材中的相关案例进行情境教学，然后通过讨论、分组表演或写作等方式，让学生理解诚实的意义和价值，并加深对诚实行为的认识和理解。
此外，教师还可以带领学生一起看童话故事《狼来了》，并让学生在听完故事之后思考：为什么狼真的来了，反而没有人去帮放羊娃呢？学生在充满趣味性的故事中学会主动思考，同时意识到自己之前的撒谎行为是错误的。教师借助经典的童话故事，不仅活跃了课堂气氛，还在点明主题的同时，让学生认识到诚实的重要性，明白撒谎的后果有可能是自己无法承受的，最终提升了道德与法治教育的效果。
4.丰富实践活动，实现教育生活化
道德与法治与其他科目有所不同，它主要以学生的思维观念为主导，无法通过分数来直观反映学生的品德状态。因此，教师可以将道德与法治教育“生活化”，通过组织学生参加丰富的实践活动，让学生切身感受到道德的重要性，从而规范他们的行为习惯、培养法治理念。
比如，在讲解部编版四年级道德与法治上册教材“我们所了解的环境污染”这节课时，教师可以鼓励学生事先观察生活环境中的污染情况，并做好记录。这些记录可以作为教学素材，帮助学生更深入地理解课堂知识。
除此之外，教师还可以将课堂内容拓展到课外，安排合适的时机和地点，组织学生参加课外志愿者活动，如捡拾垃圾等。通过亲身体验，学生能够深刻地认识到保护环境的重要性，进而培养道德感，以此提升农村小学生的德育素质。
综上所述，尽管当前农村小学在道德与法治教育上存在一些挑战，如师资力量薄弱、教学理念落后、教学形式单一等，但通过转变教育理念和增强教师的专业教学技能，教师能够通过优化教学方式、拓展教学内容、丰富实践活动等方式，有效提升道德与法治教育质量。当然，随着社会的不断发展，农村小学及教师仍要加大对学生德育素质的培养，并重视学生其他方面素养的发展，以期将学生培养成为国家需要、社会认可的全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1] 衣晓君《农村小学“道德与法治”课程实施现状及分析》，《文教资料》2021年第15期。
[2] 杜成仓，杜小平《探析农村小学法治教育存在的问题及对策》，《求知导刊》2022年第1期。
[3] 王建珍《农村小学生道德与法治教育中情感教学的运用研究》，《新课程》2022年第35期。
（米斌，1969年生，男，甘肃天水张家川回族自治县人，专科，高级教师，研究方向：道德与法治教学及研究）
（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校思想政治专项课题《农村小学道德与法治教育的现状与对策研究》的研究成果论文，课题立项号：GS[2022]GHBZX186）