“双减”后对初中道德与法治校本作业设计的思考

摘 要：“双减”政策是近年来教育领域的重大改革之一，它在原有核心素养培养的基础上，对教育方式、作业设计、课程规划等进行了具体要求。这预示着原本以死记硬背、反复摘抄为主的教育方法已经成为过去式，如何在响应“双减”政策的同时尽可能地提高教学质量，成为摆在广大教师面前的一大难题。在这样的背景下，教师需要结合教学现状进行适当的改革创新，以此推动教学的现代化发展。基于此，本文以初中道德与法治课程的校本作业设计为着力点，分析了现有道德与法治校本作业设计存在的弊端，并结合教学实践提出相应的创新发展思路，以供参考。

关键词：“双减”政策 道德与法治 作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.054

现阶段“核心素养”的培养受到国家及有关部门的高度重视，在新《课标》、课程改革的过程中多次提及对学生“调适力、思辨力、信念力、行动力”等基础能力的培养，彰显了教育领域未来数年的发展趋势。道德与法治和其他学科有所不同，不仅注重理论知识的掌握，而且要求学生在学习的过程中，逐渐树立良好的道德、法治观念，进而形成正确的“三观”。这样的教学目标注定了在作业设计的过程中，教师必须以学生的认知为核心，因而传统的作业设计理念并不适用于道德与法治教学。

另一方面，“双减”政策的提出也让教师将目光放在了学生的身心健康上，对于校本作业而言，本身就以学生为主、主张以校园为主阵地，符合“双减”政策减压减负的核心宗旨。因此，通过对校本作业设计的研究，不仅能够推广核心素养培养理念，同时也有助于“双减”政策的落实，这是本文提出的核心观点的主要依据。

一、道德与法治校本作业设计现状分析

长期以来，背诵+测验的模式已然成为教师作业设计的主要手段，这种机械式的学习方式，能够提高学生的学习成绩，因此也深受一些教师的青睐。然而对于学生而言，这种长期单一枯燥的作业非但难以引起学生的兴趣，反而会让学生逐渐养成应试思维，认为道德与法治课程是一门只需要背诵就能够完全掌握的课程，忽略了学习这些内容本身的意义。

例如，许多教师在设计作业的过程中仅仅考虑了课时教学任务，即单纯以学生对知识点的掌握为目标，但除了这些课堂知识以外，与学生能力培养有关的内容则涉及较少。例如，如何将“社会主义核心价值观”“尊老爱幼”“遵守公共场合秩序”等概念性内容的理解与作业涉及相互融合，它们为什么这么重要，又为什么要掌握这些知识，才是教师在作业设计中应该充分考虑的。这样的问题在义务教育阶段、高中甚至大学校园中都相当普遍。究其根本，笔者认为道德与法治课程流于形式是导致这一问题的主要原因，教师只是告诉学生应该做什么、而未曾告诉学生这样做有什么意义，最终导致学生对相关概念性内容一知半解。而在作业设计当中，也同样存在这样的现象，学生看似完成了教师布置的任务，背会了正确答案，但许多学生缺乏对这些概念的深刻认识，这也是目前道德与法治课程作业设计亟须解决的主要问题。

另外，从结果来看，“双减”政策的提出切实地改善了学生学业压力过大、学业负担过重的问题，然而，许多教师在面临“双减”政策时却存在不知所措的现象，尤其是对于那些过度依赖背诵、抄写的作业形式的教师，学生的作业量仿佛已经与教学效果密不可分。截至目前，仍然有许多教师认为只要让学生大量练题、大量背诵考点就称得上完成教学任务，这同样不利于培养学生的学习能力。

二、道德与法治课程校本作业设计改革方案

1.明确目标，合理规划

“双减”政策看似要求教师减少作业的布置，实则是对教师提出更高的要求，即减负不减质。学生的作业时长变短，作业数量变少，但同时作业的质量则应该随之增加，这样才能让作业更好地服务于课堂教学，成为课堂的延伸。而为了提高作业质量，教师就必须要明确作业布置的目的，用问题来驱动学生完成作业，进而完成预习和复习。

例如，在部编版七年级教材第一单元《成长的节拍》中，教材为学生划分了《中学时代》《学习新天地》《发现自己》三部分内容，这对应了学生刚刚升入初中，来到陌生的学习环境中的所感所悟，预示着学生全新的校园生活。因此，在这些课程中教师要做的就是引导学生更好地认识初中的学习环境，让学生能够在完成作业的同时了解初中生活所面临的机遇和挑战，从自由散漫的小学生活中走出，逐渐变得成熟自立。

在确定了单元主题以及教学目标之后，教师就可以以这个目标为中心，开始规划作业内容，合理安排作业内容，这样不但能够让学生对课程内容产生更为深刻的印象，同时也能够帮助学生逐渐提高道德与法治的认知能力，为后续深入教学的开展奠定一个良好的基础。

具体到某一课时来说，在《中学序曲》一课的作业设计过程中，考虑到学生刚刚踏入校园，对学校、教师、同学都较为陌生，因此教师就可以为学生布置“寻找校园之美”的作业来帮助学生快速适应中学生活节奏。学生需要用自己的特长来向其他同学展示自己心目中的校园之美，像是擅长绘画的学生，可以画出校园或者班级中的某一个角落，喜欢写作、语言表达能力出色的学生可以写一篇文章来描述校园美景。在学生对初中校园的环境有所了解之后，教师还可以结合单元内容，让学生认识到初中教学与小学教学的差距，规划未来的生活，设置学习心得记录、人生路线规划等作业内容，通过这些作业，教师能够将单元的主题进行整合，展现“成长的节拍”这一主题内容。而对于学生而言，这种作业完全不会产生心理负担，反而在一定程度上丰富了他们的日常生活，在作业展示和交流阶段，学生首先以小组为单位进行互动交流，同时推选出比较优秀的，或是学生自我推荐一些作品进行全班范围内的展示，这样能够提高班级、小组内部的凝聚力，让学生快速适应初中阶段的教学节奏，兼顾了作业的实效性和趣味性，有助于学生学习兴趣的养成。这种通过明确教学目标，再反向确定作业设计方向的思路，是一种极为有效的作业设计方案，教师不再需要考虑课程中所谓的“考点”，而是以学生的能力培养为核心，迎合学生的成长发育特点，从而提高作业的实效性。

2.思维导视，问题引导

想要让校本作业更加科学、更能体现道德与法治课程的特点，教师就要充分考虑学生的成长特征，对症下药，进一步提高校本作业的效果。道德与法治课程与现实生活关系密切，但同样需要考验学生的逻辑思维能力，让学生能够站在辩证的角度分析事物，从而做出正确的判断。初中的学生由于涉世未深，其思维方式较为局限、思想认识较为浅薄，因此就需要教师进行引导，帮助学生站在全新的角度分析事物，这一目标的实现需要教师提前设计若干问题，让问题成为学生探究事物的指路牌，从而帮助学生形成辩证思维，形成正确的人生观、价值观。

例如，在部编版七年级上册教材第四单元第八课《探问生命》的作业设计过程中，教师就可以围绕本课时的主题——“生命”进行作业设计。首先，在作业中教师可以结合标题提出这样的问题：“生命可以永恒吗？”这个问题本身较为简单，目的是为了引发学生对生命的探究，引起学生的好奇心，为后续的作业内容做铺垫。在完成这个作业的过程中，许多学生虽然都能够说出正确的答案，认为生命不能永恒，但他们并不知道其中的缘由，这时，教师就可以进一步深入：“在你的认知中，是否存在永恒的生命？”在提问的同时，教师还可以引用我国古代名著《西游记》里的相关典故，许多妖怪为了追求长生不老，不惜铤而走险与唐三藏一行人为敌，夺得唐僧肉，这些都说明了什么道理？最后，随着研究的结束，许多学生都能够得出：生命只有一次，所以生命弥足珍贵。还有一些学生从生命的宝贵中悟出了要珍惜时间，努力学习，这同样也是问题式作业的优势所在。在引发学生思考之后，教师还可以搭配一些现实生活的案例，例如作为青少年我们应该如何保护自身的安全，深化生命的意义，为学生树立良好的生命安全观念。相较于传统作业固定答案的模式而言，这种作业模式无疑为学生提供了更加自由的发言空间，题目的答案不再千篇一律，这使得题目更具有开放性，更符合学生的成长发育特点。

因此，教师在设计作业的过程中，不但要考虑作业内容的选择，还要做好问题的设置和学生思维的引导。在平时上课的过程中，教师就要随时培养学生良好的思维习惯，让学生能够在预习结束后简单画出思维导图，指导自身完成课程内容的探究。而在完成作业的时候，学生也能够继续保持这种习惯，用严谨的逻辑思维完成探究活动，从而完成后续的学习。

3.结合时事，创设情景

时事热点和生活情景是道德与法治课程的实践教育资源之一，通过对时事政治的学习，学生不仅能够快速地了解国内外发生的各类事件，开阔视野，同时也能够养成良好的人生观，促进自身的健康成长。

例如，在部编版七年级下册教材第四单元《在集体中成长》一课的作业设计中，教师就可以将卡塔尔世界杯足球赛作为情景，将其融入作业当中，一方面这种贴近生活、富有青春气息的内容能够吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性。另一方面，教师也可以帮助学生更加全面地了解集体的概念，了解维护集体荣誉的重要性。诸如一向在足球领域颇具名气大德国足球队输给了日本足球队，这种在我们外人看来“无关紧要”的体育赛事，却意外地引发了国内外空前的讨论热潮，这种现象足以说明集体荣誉的重要性。在案例介绍之后，教师可以由此牵出学校运动会，让学生想象如果是自己的班级在运动会中惜败给其他班级，自己会是一种怎样的心情，而如果自己所在的班级赢得了奖项，自己又是一种怎样的心情。随后，教师要求学生用绘画、写作或是剧情表演的形式进行展示。在表演的过程中，学生会再次深入体会集体的概念，通过这样的对比，学生就会逐渐明白集体荣誉的重要性。考虑到学习七年级下册时学生已经对初中生活有所了解，但部分学生由于性格较为内向或是存在其他的心理问题会出现不合群的问题，这时教师就可以通过这种方式来加强学生的集体意识，提高班级的凝聚力，塑造一个团结向上、和睦的班集体。

除此之外，教师还可以对这一题目进行适当的拓展延伸，将班集体这一概念延伸至社会层面和国家层面，让学生结合“少年强则国强、少年智则国智”这句话，分析为什么说广大青少年是祖国未来的希望，在祖国发展道路中，我们能为祖国的发展做出哪些贡献。

当然，让学生了解概念只是道德与法治课程教学的一小部分，如何让学生既了解改变，又能够深刻体会其含义，才是教师真正要考虑的内容。这时，教师就可以通过趣味游戏的方式，让学生在实践中感受集体的力量。例如，教师可以以趣味游戏的形式为学生安排实践类作业，学生需要分成若干个小组，小组成员需要齐心协力用智慧将“金豆”平安地送至终点，在规定时间内最快搬运金豆的小组获胜。在这个活动中，小组中每一个学生的表现都关乎团队整体的搬运进度，而与其他团队的比拼又激发了学生之间的胜负欲，符合青春期学生喜爱挑战、勇于尝试新鲜事物的心理特点，最重要的是学生能够在活动中体会到集体活动的快乐，这样的体验无疑能够让学生更加具备集体意识，养成团结互助的精神。在活动结束后，学生可以写出自己的感想，结合课程中所学到的知识，思考集体和个人的关系，思考个人在集体中发挥的关键性作用，懂得凝聚力的力量，并结合《在集体中成长》单元中所学的内容，思考什么是集体，为什么我们需要融入集体，在集体活动中我们需要注意哪些事情，又该如何与集体中的其他人相互交流。这种作业不但具有寓教于乐的作用，更重要的是它能够提高学生参与道德与法治课程的兴趣，学生不会再用应付的心理去面对课程作业，而是真正了解道德与法治在社会发展中起到的关键性作用，从而使学生茁壮成长。

道德与法治校本作业设计的关键之处在于如何在学生的成长发育特点与教学效果之间做出取舍，让作业具有趣味性的同时，能够达到应有的教育目的。因此，教师对教材、对学生的了解就显得尤为重要了。同时，也正如前文中提到的那样，道德与法治课程并不拘泥于对知识点的背诵和记忆，只要能够让学生深入体会道德与法治理念，就可以称得上是一次成功的教育。由此可见，教师在进行校本作业的设计过程中，可以适当引入一些新型教学方式，例如实践情境、趣味游戏或是集体合作等，这些都是帮助学生认识外界、形成认知的举措。所以，不单教学设备要随着社会发展不断革新，教师的教学理念也要与时俱进，这样才能让学生在良好的社会环境中不断形成正确的人生观，成为一名对社会有用的栋梁之材。

参考文献：

[1] 吴幼芳《初中道德与法治课堂作业的精细化设计》，《天津教育》2022年第31期。

[2] 马龙凤《初中道德与法治作业设计的有效性探究》，《读写算》2022年第30期。

[3] 方兴军《初中道德与法治作业设计与创新的策略研究》，《文理导航》2022年第11期。

[4] 刘野《浅议“双减”背景下初中道德与法治作业设计》，《成才》2022年第18期。

（刘明芳，女，汉族，大学本科，一级教师，研究方向：初中道德与法治）

（课题名称《“双减”背景下初中道德与法治校本作业设计研究》，课题编号：FZ2022ZX044）