谈初中语文阅读教学中的问题设计与优化
作者： 王臻摘 要：初中语文阅读教学过程中，很多教师在问题设计上存在一定的问题，阻碍了教学效果。因此，有必要对初中语文阅读教学问题设计进行研究与创新。本文从初中语文阅读教学中问题设计的背景及意义入手，探讨了语文阅读教学中问题设计的策略，从而提升学生的阅读能力。
关键词：初中语文 阅读教学 问题设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.007
初中是小学到高中的过渡阶段，而初中语文作为沟通交流的基础学科是非常重要的，而其中阅读是其中的重中之重，对学生的语文素养的培养具有重要作用。通过阅读的训练，可以提高他们的阅读、思考、理解等方面的能力，随着语文中考的改革，阅读对考试成绩的影响越来越大，让阅读的重要性越来越显著，有必要完善阅读的教学模式。
汉语是我们的母语，语文是我们掌握母语的关键课程，对个人的交流、成长及发展具有非常重要的作用，它是教育阶段特别是基础教育阶段的关键课程之一，关系着学生的语文素养水平及基本素质，对他们的一生具有非常重要的影响。
随着新课程改革的推进，阅读作为提升学生视野、见识的重要手段，其地位逐渐提升，多元化、多样化的阅读内容可提升他们对语言的准确理解与深化。语文科目中阅读占据非常重要的地位，阅读是提高学生语文素质的重要手段，它是反映学生对阅读理解、语言语感、判断能力的重要指标。随着国家教育制度的改革及新课改的推进，传统的教学方法已不能适应时代的需要，而任务驱动则能够很好地提升教学效果，它是建构主义教学理论基础上形成的教学模式，具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”等特征。因此，对阅读学习的研究与分析也比较多，特别是阅读教学中的问题设计，但具体的成果也不尽相同，本文在充分借鉴学者研究成果的基础上，充分结合自身的阅读教学经验，探求语文阅读教学的问题设计策略及优化方法，完善语文阅读教学过程中的问题设计，促进学生语文素养的持续发展。
一、优化语文阅读教学的背景及意义
随着新课改的推动，初中教育的要求及学生的实际情况均发生了较大改变，优化学生的语文学习能力，培养学生语文思维、情境想象力成了必然趋势，初中语文教师要认真分析教材内容，创新语文教学模式，开阔学生视野，可以将任务驱动法应用到教学过程中，同时促进他们的学习热情，激发他们学习的主动性及潜力，提升初中语文教学的成效。
1.研究的背景
阅读教学中生硬的提问，对问题没有精心设计，导致阅读教学中的问题缺乏连续性，不利于学生的学习及阅读效果的提升。目前，初中语文阅读教学中存在一定问题，对阅读的效果产生一定的不良影响，导致教学效果不佳，严重影响了语文成绩。首先，阅读教学模式落后，对阅读问题的设计不合理，阅读的教学效果并不十分明显。但作为老教师，习惯使用传统的阅读教学方法，无法及时转变教学模式，严重影响了阅读教学的效果。其次，师生之间的互动较少，不少语文教师在进行阅读教学时，对阅读教学中的问题设计重视的程度不够。
初中教育随着外部环境的转变而不断变化，新课程改革背景下，部分初中语文教学模式陈旧，教学方法灵活性差，教学培养方面较为空洞，当然其中的原因比较多，语文教师对教学目标研究不透彻就是其中之一，语文教学目标不明确，教学内容主次不分，对语文教学活动的开展造成了严重影响，导致文学素养培养效果不佳。初中语文学习中需要进行大量的训练，而不少教师在语文教学过程中，仅仅机械地将语文课本内容讲授出来，课堂本身就相对枯燥，学生仅仅是被动接受，学生对课堂教学内容接受度非常低，不利于师生间的互动，让课堂变得死气沉沉，不利于学生树立信心，语文教学效果不理想。
2.研究的意义
阅读中的问题设计具有重要意义。首先，对语文教师来说，可以不断完善自己的阅读教学策略，问题设计是语文阅读中的重要过程，良好的问题设计会充分考虑问题切入点、问题思路、问题连贯性及问题形式等关键环节，通过问题设计提高阅读教学的效果，提高学生的思维水平及素养，同时对提升教师的阅读教学水平具有重要意义。其次，对学生来说，高品质的问题设计可以突出教学重点、难点，良好的问题设计可以激发他们的学习兴趣，帮助他们构建合理的知识体系，有利于他们思考问题、回答问题，提升课堂的学习氛围，培养他们的“问题”意识，培养他们思考及解决阅读时面临的问题。
二、研究问题的提出
目前，初中语文阅读教学过程中还存在一定的问题，对学生的理解、学习效果及效率产生较大的阻碍，有必要对阅读教学存在的问题进行总结。
1.学生阅读理解能力差
在对学生阅读理解能力的判断上，我们大部分是依据学生的成绩，特别是考试与训练过程中的表现。多年的教学经验告诉我们，学生的阅读得分率很低，特别是在一些深层次的问题上、涉及中心思想方面的问题上理解出现偏差，学生没有将阅读考查的思路弄清楚，理性驾驭语段的能力不强，他们在阅读方法、阅读技巧、回答方法、技巧方面存在严重的不足，更多是感性思维，违背了理性原则，阅读成绩差也在意料之中。
2.传统教学模式明显
初中语文教学依然存在满堂灌的问题，整个课堂缺乏互动性，教师为完成教学任务而一味地讲，对学生学习效果的关注度不够。在面临升学考核的压力下，不少语文教师将考试成绩看得很重，一切以考试成绩为目标，教师将可能的考点一股脑地讲授给学生，而对学习过程的关注度不足，难以激发学生的兴趣，语文学习特别吃力，还可能让他们产生厌学情绪。
3.设计问题的效果较差
目前，部分语文教师在设计阅读问题时存在一定不足，缺乏问题的精心设计，让阅读教学的成效一般。比如，在学习《从百草园到三味书屋》时，设计的问题是“这篇文章描述的画面是不是部分童年时期的生活情境？”在学习《春》时，教师设计阅读类似的问题“这篇文章的作者是不是朱自清？”“文章是不是描述了一个春意盎然的春天景象与画面”，这种“是不是”类型的问题设计不能激发学生的思考与分析，只需要回答“是”或“不是”，设计的问题就显得不恰当。在学习《羚羊木雕》时，教师设计问题“你读懂了什么？”问题答案没有方向性，发散性太强，学生没法回答，等等。
4.学生个体差异比较明显
我们知道，初中生来自不同的家庭，有的来自农村，有的来自城市，还有的来自偏远山区，他们的家庭情况也存在巨大差异，学生父母受教育情况、工作情况及经济状况也有着很大不同，导致学生个体的行为习惯也是千差万别。语文教师要综合学生的个体情况，让任务驱动法融入语文教学中，这也提升了初中语文教育工作的难度及挑战，教师要充分结合他们的异同点进行区别化的授课，提升初中语文教育的效果，促进初中语文教学的进步与发展。
三、初中语文阅读教学中问题设计的策略
目前，不少初中语文阅读教学中都面临着一定的问题设计难题，对学生阅读的学习带来一定的负面影响，需要我们对这些问题设计原则进行总结，促进语文教师阅读教学模式的不断完善。
1.设计的问题要紧扣短文核心
语文教师要对短文内容进行分析，确定教学目标、核心、重点、难点及细节，在进行问题设计时要围绕阅读的核心，找准问题设计的主题及切入点，设计的问题要具有代表性，可以统领全文，以完成教学目标为前提，让阅读教学更加高效，提高学生的阅读能力及素养。
例如，进行《孔乙己》的教学时，可以针对文中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”来设计问题，设计“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的真实意思，将他的精神状态（高傲、自以为是）表达了出来，将孔乙己独特的人物形象展现出来，为什么用站着？为什么刻意提示穿长衫？这两句话有什么联系，以及对孔乙己的命运有何暗示？这一系列的用词刻画了孔乙己怎样的社会地位（底层、贫穷），他的社会命运也就一目了然，让孔乙己这篇课文的主题较为全面地展现在学生面前。
2.问题设计要结合学生的实际情况
阅读问题的设计要从学生的角度着手，提高学生对问题的兴趣及参与度，让他们可以从问题来思考文章主旨，实现学生对短文内容的深刻理解与升华。因此，语文教师要优化阅读问题的设计，让他们有身临其境的感觉，真正体会文章内容用词的巧妙，提高学生阅读素养。
例如，在学习鲁迅先生的《社戏》时，可以从初中学生的年龄、情感、喜好及心理特点入手，将充满童趣的短文内容从“事情”的角度进行分节，选择核心内容及主要情节来设计问题，让学生思考哪个情节或段落最重要、最精彩，并解释具体的理由。通过紧扣主题的问题设计，让学生回忆与体会童年生活，激发他们的学习兴趣，促进教学效果的提升。
3.打造情景教学模式
教师要完善课堂教学，增加学习过程中的幽默感，将短视频、教学设备、音频等融入学习过程，构建理想的学习环境，促进语文课堂教学效果。随着信息化技术的应用，语文教师要充分发挥信息技术实时性强、智能便捷、交互性好等优点，打造情景教学模式，给学生展示形象、具体、逼真、动态的学习情景，通过选择合适的信息技术教学素材，充分尊重高中生的生理、心理等特点，利用视频语音教学软件，让教学内容实现生动化，将课堂设计成可以让高中生拥有想说、对话、敢说、喜欢说、有机会说的情景课堂。随着科技的进步，出现了多种现代化的教学设备及教学手段，可以在教学过程中发挥较大作用，可以利用网络、投影设备、多媒体等技术设备措施，打造智慧课堂，将教学内容通过图片、视频、音频等手段活灵活现地展示给学生，提高语文课堂的趣味性，同时可以搜集优质的教学资源以拓展和补充教学信息，让语文教学更具吸引力，给学生体会语言文化魅力的机会，提高语文的教学效果。
4.问题的设计要具有启发性、开放性
阅读问题要能够激发学生的思考兴趣，答案要具有一定的启发性、开放性、挑战性，设计的问题要结合他们现有知识及短文内容，可以让他们自由发挥想象，提高他们的探索欲，挖掘学生的潜能，锻炼他们的语言运用及理解能力，让他们可以探寻新的问题，提高问题的设计效果，这也是阅读教学的关键目标之一。
例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，可以设计具有启发性的问题：世界上的花多种多样，为什么作者却唯独钟情于紫藤萝花？这是具有启发性的问题，且答案也是相对开放的，可以让学生从自身角度去理解、回答问题，答案可以仁者见仁、智者见智，有利于学生进行问题的讨论、思考，提高学生的参与度、发散性思维、创造性思考及探究精神，同时提升他们的审美情操。
阅读的影响也越来越大，很多教师对阅读教学模式也不断调整与创新，但很少有人对阅读教学中的问题设计进行探究，对阅读教学中的问题设计重视不足，不能让学生对短文的核心思想进行充分思考与分析。因此，有必要对阅读教学过程中的问题设计进行优化。
良好的语文阅读能力是学生会学语文、学好语文的关键因素之一，传统的语文阅读教学模式已难以适应新时代的需要，需要教师不断创新阅读教学模式，教师要结合实际情况调整阅读教学模式，保持阅读教学中问题设计的科学性。在阅读教学时，我们要从文章的主题、学生实情、问题启发性等方面入手，精心设计阅读问题，引导学生积极思考与讨论，语文教师要结合教材及学生的实际情况，改变教学思路，创新教学模式，培养学生良好的语文学习习惯，促进学生语文素养的持续发展。
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（王臻，1978年生，女，汉族，山东菏泽郓城县人，大学本科，中学二级教师，研究方向：初中语文阅读教学研究）