从诗歌鉴赏角度谈审题能力的提升策略

摘要：福建省近年来诗歌鉴赏题逐年发生变化，且诗歌鉴赏题在中考语文考试中占有重要地位，但是从考试结果来看，学生失分严重。学生要想正确把握诗词句的含义，理解诗歌内涵，掌握主题，提升审题能力是关键。

关键词：初中语文诗歌鉴赏审题能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.024

自2017年福建省中考进行全省统考以来，诗歌鉴赏考查题型逐年发生变化，引起了语文教师的重视，但大部分教师在教学中都有一个困惑，在教学中，诗歌讲得很透彻，而就测评结果来看，中考古诗词阅读鉴赏题的得分现状不容乐观。这是为什么呢？又该怎样改变这种状况呢？笔者结合自己的教学经验总结出以下几点。

一、重视答题要求

在平时的教学中，教师们只重视知识点的讲解，忽略了答题要求。答题有哪些要求呢？这就要求教师教会学生学会审题。审题又该怎样审呢？审题就是审读题干中的问题，首先要明确有几个问题，分别是什么。其次，要明确答题要求。我们以2020年福建省中考语文试卷第五题为例。

阅读下面两首唐诗，完成4—5题。（6分）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

夜上受降城闻笛

李益

回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

5.这两首诗都写到“月”，表达的情感有什么不同？请简要分析。（3分）

大部分教师讲解这道试题时，首先告诉学生这道题考查的知识点是情感比较，然后开始讲解并得出答案，忽略了答题要求。其实这个时候我们应该带领学生审题。通过审读题干，明确这道题总共有一个问题，而答题要求有三点：一是从“月”入手，二是简要分析，三是两首诗情感的不同点，审清题干，明确答题要求后，答题才能全面。

二、重视得分要求

语文教师在改卷的时候会发现，语文是按点给分的，也就是说，通常情况下本题给的分值就是本题的答题点数。其中有两种情况。第一种是一点1分，像上面这道题是3分题，就是指有三个得分点，即分3点答题。根据以上分析，我们知道这道题的得分要点至少有3个，个人认为，这两首诗借月表达的情感各1分，第二首诗歌手法“衬托”是一个得分点。

第二种情况是一点2分。如2020年福建中考语文试卷中的文言文阅读第9题：本文杨氏被苻家内外称为“痴姨”，她的“痴”表现在哪里？请概括。（4分）

标准答案提供了3点：1.她认为荣华富贵比不上“无忧之乐”;2.大多不接受送来的华丽衣服，有时接受也大多不穿，而是偷偷埋了;3.拒绝承祖派车接她去享福。评分说明很明确地说出，只要答出两点、意思对即可。

明确这一点，我们就得向学生强调，在审题时要看题目后面的分值，根据分值分点答题，这样答题时既能方向清晰，又能扣题得分，审题能力自然也就得到提升。

三、重视学生的答题思维

通常情况下，我们在讲解试题时往往会就答案论答案，没有以学生的位置去思考与讲解，忽略了学生从审题到确定答题思路中遇到的问题，这样就会出现学生听一题会一题，而且只会这一题的情况，不能起到触类旁通、举一反三的效果。

我们讲解试题的主要目的是纠正学生答题失误，首先要让学生认识到自己失误的症结所在。学生答题失误，绝大多数情况是由于思维过程出现了漏洞。可能是审题范围不全，审题思路不清晰，审题角度有误;可能是要点有遗漏，概念理解不到位，文本内容理解的偏差，考虑问题不周全，表述不到位，答题区域找错，等等。因此，教师要纠正学生的答题失误，就必须要明白学生从审题到确定答题思路中遇到的问题，以学生的位置去思考与讲解，展现正确的思维过程。

仍以上题为例。教师应展现这样的思维过程：理解诗歌情感，先审题，抓住题目中的关键字“月”，找到诗歌中含有月的句子“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，抓住“愁心”，结合诗歌的主要内容送别朋友，得出答案托明月带去自己对友人的思念，寄托自己的离愁。第二首诗中“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”，抓住诗中的“月如霜”，以如霜的月光来渲染凄惨悲凉的气氛，烘托诗人孤独和思乡的心情。如此，学生才会清晰地明白原来我们做题时思考的过程是这样的。

我们只有重视学生从审题到答题中的状况，展示正确的思维过程，才能提升学生的审题能力，进而提高学生的解题能力。

四、重视具体的执行手段和过程

在讲解鉴赏评价诗歌的思想情感这道题时，我们经常是这样做的，首先是题型分析。第一点：联系诗歌的创作背景理解。第二点：抓诗歌中典型意象赏析。第三点：从作者的风格赏析。然后我们会归纳分析得出诗歌鉴赏题常见的考题形式有如下几种：1.描绘了怎样的画面？2.表达了怎样的情感？3.塑造了怎样的形象，等等。最后我们得出答题技巧：概括诗中描绘的生活（景物）;抒发（寄寓、揭露、赞颂）了作者怎样的情感。然后我们会尴尬地发现自以为讲得很透彻的题目，学生听完后在遇到类似的题时仍然不会做。

其实这种解题方式更多的是关注解题的形式，却忽略了具体执行手段和过程。也就是说，我们解题时只是直接向学生展现正确的答题思维，这种方式仅适合理解能力较强的学生，这时我们可以采取一些辅助手段，会达到很好的效果。

辅助手段一：借助标准答案。

标准答案是答题的标准，我们可以引导学生多分析，多对比，让学生在分析理解中得出答题方法。如在分析诗歌鉴赏题之前，先给出一道试题：《子矜》中“一日不见，如三月兮”有怎样的表达效果？让学生完成这道题目。学生完成后，教师给出参考答案，让学生自己批改。批改后，再研究参考答案由哪些部分组成。参考答案如下：运用了夸张的手法，描写女主人公在城头等待意中人的样子，突出女主人公对意中人的思念之情。在此基础上引导学生归纳答题步骤。学生们认为：先找出本句的修辞手法，然后描述事件，最后点出情感。我在学生归纳的基础上加以补充说明：做此类题目时，若这句话有修辞手法，要指出，再描述与本句有关联的事件;突出人物的性格特点，表达了怎样的感情。按照这个答题步骤，让学生再做2021年福建省中考语文试卷第4题：“‘零落成泥碾作尘，只有香如故’是作者的人格写照，请简要分析。（3分）”

学生审题后，按照刚才的解题思维找出本句的修辞是比喻（准确而言是自喻），关联的事件是作者屡遭挫折，性格是心志始终如一，情感是不惧厄运、坚持正义。最后组织答案：诗人以梅花自喻，表达了诗人虽屡遭挫折但心志始终如一，不惧厄运、坚持正义的精神。这样解题的正确率就高了。

辅助手段二：借助学生。

如何借助学生呢？仍以2020年中考诗歌鉴赏题为例，通常这道题我会先让学生谈谈诗歌鉴赏题是怎么做的。同学们以为甲诗“杨花落尽”是视觉，“子规啼”是听觉，无嗅觉。乙诗“沙似雪”“月如霜”是视觉，“吹芦管”是听觉，无嗅觉。

针对这种情况，教师可以让学生谈谈做诗歌鉴赏选择题的方法。有的同学认为审题很关键，像本题中的“不正确”三个字就要重点关注，若不小心就会选成正确的;有的同学认为此类题目大部分考全诗内容的理解，句子的含义，诗人的情感等，只要用心领会，集中注意力，这类题不难。其实笔者认为，注意关键词最好的办法是把诗歌默写下来，并逐句赏析，赏析的过程中注意句子所用的手法、事件及情感，这样既解决了默写题，又能做好诗歌鉴赏题。

这种类型的题目对于尖子生而言是没有什么难度。如果教师一味讲解，尖子生的学习兴趣会不高，这时我们可以试着让尖子生上台讲解。让尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，促进尖子生的探究性学习，提高他们的审题能力;另一方面因为是学生给学生讲题，他们思考问题的方法更相近，思维过程更符合学生的方向，这就大大提高了学生的学习兴趣，提升课堂的听课效率，有利于提升他们的解题能力。

辅助手段三：变式题。

当我们讲解完一道题后，发现学生仍有困惑，这时我们可以给学生做一些变式题，通过变式题与原题的比较，让学生总结归纳出做题的技巧。比如，在讲解完2020年福建省中考古诗鉴赏第5题后，发现学生在做此类型题目时，仍存在表现手法遗漏、答题步骤混乱、表述不规范等共性问题。针对种现象，我首先要求学生填写如下内容。

5.答案：甲诗借明月表达对友人的思念和牵挂。（情感1分），乙诗描写“月”，表现边塞的苦寒，衬托征人思乡的愁绪（手法1分，情感1分）

失分的原因：

变式训练：这两首诗都运用了景物描写，其作用有何不同？请参照上述答案的格式来分析。

填写的目的是规范学生的答题格式，明确答题方法，及时强化训练。为进一步落实知识点，我给学生做如下这两道题：

读下面的诗歌，完成后面两个问题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

问题：

1.“一切景语皆情语”，请你说说“杨花落尽子规啼”是如何借景抒情的。

2.“我寄愁心与明月”写得真切感人，你是如何理解这句诗的？

这是在原题基础上进行了细微的变化，让学生去探究原题与变式题，在解答时有什么相同点和不同点。通过借助变试题，检测并巩固学生审题解题的思维过程，确保知识真正得到落实和掌握。

辅助手段四：总结反思。

我们讲解试题的目的是给纠正学生答题的错误，分析得失原因，找准问题，找出差距，最后进行总结归纳，进而提升学生的学习效果。但我们往往重视讲评的过程，却忽略了学生的反省和总结。再加上初中生学习的自主性不够，完全达不到预期的效果。如若我们能引导学生深入分析答题失误的原因，找到答题失误的根源，就能有效提升学生的审题能力。因此在讲解完2021年福建省中考古诗鉴赏题后，我设计了如下内容帮助学生进行总结和反思。

3.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（）（答案：C）

选错的选项目是：。

选错的原因：（1.怎么想的？2.哪个点误导了你？3.其他情况）。

分析小结：通过对以上试题分析，你有什么收获或想法？请在小组内交流。

4.“零落成泥碾作尘，只有香如故”是作者的人格写照，请简要分析。

（1）答案：“碾作尘”喻指作者屡遭挫折，“香如故”突出强调其心志始终如一。这两句诗作者以梅自比，表现不惧厄运、坚持正义的精神。

你的答案及得分

你的得分原因

失分的原因：（1.审题，2思维，3组织过程，4.其他）。

分析小结：通过对以上试题的分析，你有什么收获或想法？请在小组内交流。

用这样的一个内容，帮助学生总结反思。既让学生分析自己答题时的思维过程，明确自己是在审题的要求上，还是在题目的得分要求中出现失误，还是答题的方向、答题的范围上出现偏差，又让学生彻底弄清失分的原因，加深学生的印象，对今后的解题起着指导性作用。

五、重视不同层次的学生

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同层次的学生面对同一题目时会有不同的理解，也会有不同的困难，这一点恰恰是教师们常常忽略的。面对这种情况，教师就得运用自己的经验对学生的答题情况进行判断。学生在哪些知识点上可能会出什么问题，出现此类问题的原因是什么。比如《望洞庭湖赠张丞相》。

下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.诗的前四句写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。

B.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”写景雄浑壮阔，极富感染力。

C.“欲济无舟楫，端居耻圣明”单纯写诗人想渡湖，却没有船只的情况。

D.诗人希望得到张九龄的引荐，但语言运用上十分委婉含蓄。

这是一道基础题，关键在于学生是否了解诗歌的内涵。学生只有懂得诗人写这首诗的目的，对其内在意义有较为准确的把握，才能得出正确的答案。因此在考试时，我凭经验猜测班上会有十二三个学生可能出错。考试结果证明了我预测的准确性。

我的解决办法是让已经掌握文章内涵的学生一对一在课后去讲解，从文章的写作背景，到写作目的，到各个句子的含义，整体进行讲解。然后进行一个变式训练——这实际上就是“讲”;之后重点强调理解、积累成语和名句的重要性——这就是“评”。这一方式正是基于对不同层次学生的分析与判断做出的选择。

参考文献：

[1] 刘艳维《高中语文诗歌鉴赏题和阅读题的审题训练刍议》，《科学导报（科学教育前沿）》2017年第3期。