信息技术课赋能中华民族共同体意识教育的数字化转型

[摘           要]  在全球化发展背景下，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族交流与融合，是新时代赋予的重要使命。学生是国家的未来和希望，其思想观念和价值取向的形成，直接关系到国家长远发展、民族伟大复兴。信息技术课与中华民族共同体意识深度融合，能够激活交流空间的活力与深度，提高宣传的广度与精度。信息技术课以其容量大、形式丰富、互动性强、打破时空限制等优势，能够赋能中华民族共同体意识教育数字化转型。鉴于此，以“四维共同体”作为框架，构建立体式的教育体系，丰富教育内容、延伸教育空间，加强学生中华民族共同体意识教育，推动青年学子守正创新、为实现“中国梦”贡献力量。

[关    键   词]  信息技术课;中华民族共同体意识;“中国梦”;四维框架;数字化转型

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2025）02-0157-04

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，在民族工作领域创造性地提出了以铸牢中华民族共同体意识为标志的一系列重大原创性论断，形成了习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，推动了马克思主义中国化、时代化。在多元共融的新时代背景下，铸牢中华民族共同体意识，对于促进民族团结、维护国家统一具有深远意义。

青少年是实现中华民族伟大复兴的主力军，因而铸牢中华民族共同体意识要从他们抓起。学校教育教学活动的主阵地是课堂，要利用好课堂教学主渠道，发挥课堂教学的固本强基作用。在信息技术课课堂教学中，将中华民族共同体意识教育融入其中，从内容维度、价值维度、表达维度、接受维度四个方面着眼，构建“四维共同体”教育框架，能够真正发挥“小课堂”“大思政”的作用，为新时代铸牢中华民族共同体意识教育工作提供新的思路和方法，增强学生的民族自豪感和归属感。

一、中华民族共同体意识的内涵和外延

党的二十届三中全会提出，“铸牢中华民族共同体意识，是新时代党的民族工作的主线”。中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。中华民族共同体意识的核心在于“意识”二字，这是民族团结之本。“中华民族共同体”客观存在，这是各民族在历史的长河中逐渐形成的身份认同、文化认同和国家认同。而“意识”则是思想层面，强调各民族成员的主观认知，是在认知、情感和行为上形成高度一致，共同维护国家统一和民族团结[1]。中华民族共同体意识不仅仅是思想，更是一种深植于中华民族血脉中的精神力量，落实到实践层面不断坚持与铸牢，各民族彼此之间相互依存、共同进步[2]。各民族在思想观念上形成共识，作为中华民族大家庭的成员，积极参与到国家发展与建设中，贡献自己的力量[3]。

二、信息技术课赋能中华民族共同体意识教育数字化转型的原则

（一）坚持顶层目标与阶段性目标相结合原则

高职院校运用信息技术课程优势，构建中华民族共同体意识教育数字化体系，必须明确方向与愿景，并调动学生积极参与，发挥主观能动性。确立顶层目标，打造一个全方位、高效、互动的教育平台，进而分阶段、有计划地推进。结合学校的实际情况及资源条件，设定切实可行的阶段性目标，循序渐进地推进中华民族共同体意识教育数字化转型，在信息技术课程中不断积累经验、调整策略，最终达成顶层目标，赋能“大思政课”体系构建。

（二）坚持完整性和衔接性相结合原则

高职院校在推进中华民族共同体意识教育数字化平台建设中，要丰富教学资源、创新教学方法，立足于中华民族共同体，从历史、文化、教育、经济等层面，构建一个全面覆盖、模块间相互衔接的教育体系。运用信息技术课赋能，在师生的互动、协作下，确保各个知识点之间的逻辑连贯和相互支撑，实现不同平台之间的数据互通和资源共享，共同打造教育体系[4]。

（三）坚持递进性和贯通性相结合原则

高职院校将信息技术课与中华民族共同体意识教育进行深度融合，在课程体系构建、模块设计过程中，立足于学生的特点，从易到难、由浅入深地引导学生逐步掌握中华民族共同体意识的核心内容和精神实质。课程各个模块之间相互贯通、一脉相承，形成完整的知识体系和价值观念，确保学生在掌握中华民族共同体意识知识的同时，能够将其内化为自身的思想观念和行动准则[5]。

三、信息技术课赋能中华民族共同体意识教育数字化转型的策略

（一）由浅入深，丰富中华民族共同体意识教育内容

在构建“大思政课”中，铸牢中华民族共同体意识是一项重要的教育内容。在信息技术课教学中，融入思政教育内容，深入挖掘中华民族共同体的历史脉络、文化精髓和时代价值，以更加生动、形象的方式呈现给广大学生，如中华民族共同体意识系列微课堂、守正创新系列新征程等，从而使中华民族共同体意识教育的内容更加丰富和多元[6]。结合高职院校学生实际，在信息技术课上调动学生参与到微课程的制作中，如利用VR、AR技术，从多个维度展现中华民族的历史场景和文化遗产，传承历史、技艺、工艺等，提升历史文化遗产的场景互动与体验，增强代入感和认同感，从而激发学生参与中华民族共同体意识教育的主动性，增强对中华民族共同体的认知和情感认同。开发一系列趣味性强、互动性高的教育游戏或应用，让学生在轻松、愉快的氛围中学习中华民族共同体意识的相关知识，获得情感升华。

（二）由简到繁，完善中华民族共同体意识教育体系

随着高职院校硬件设施建设加快，为信息技术课程开展提供了坚实的物质基础，立足于“四个共同体”，实现教育资源的优化配置和共享，为不同年级、不同专业的学生提供个性化、差异化的教学内容和学习路径。中华民族共同体意识教育模式不再是单纯的“学习”，而是不断丰富教育模式，形成高效、成熟的教育体系，提升学生参与的积极性、主动性[7]。例如，开展线上线下混合式教学、项目式学习等，让学生利用线上丰富的教育资源，开展主题式探究，运用数字化教学手段，促进教学方法创新、教学模式改革，与新时代高职学生需求相契合。又如，结合高职院校办学理念及教学实际，运用信息技术手段引导学生关注和理解新时代的国家发展战略和民族精神，如“一带一路”倡议、工匠精神、绿色发展理念等，培养学生的时代责任感和使命感。

（三）由点带面，凝聚中华民族共同体意识教育力量

在信息技术课上，运用数字平台开展中华民族共同体意识教育，不再局限于课堂、校园，加强学校、家庭、社会之间的联动和协作，形成教育合力，扩大教育的辐射面[5]。调动高职学生参与中华民族文化、历史、经济等微课程的创作，激发学生参与中华民族共同体意识教育的主动性，运用线上平台进行宣传教育。例如，组织高职学生与社区、中小学开展联动，组织志愿活动，运用信息技术课的优势资源，为社区和中小学带去科技赋能的中华民族共同体意识教育体验，进而在全社会范围内形成强大的中华民族共同体意识教育氛围和力量。又如，鼓励高职院校学生参与社区服务、志愿服务等社会实践活动，特别是在多民族聚居地区开展帮扶、交流活动，通过实际行动促进民族团结，增进相互理解和尊重。以信息技术课赋能思政教育，拓宽活动领域、辐射更广泛的社会群体。通过线上、线下的深度融合，构建一个全方位、多层次的中华民族共同体意识教育体系，促进学生加深对中华民族共同体意识的理解，在实践中学会尊重差异、包容多样，形成积极向上的民族观和国家观。

四、信息技术课赋能中华民族共同体意识教育的四维框架

在高职院校的思政教育中，以信息技术课赋能，融入并强化中华民族共同体意识教育，是新时代教育的重要使命。构建四维框架体系（见图1），从内容、价值、表达、接受维度着手，打造全方位、多层次、立体化的中华民族共同体意识教育模式，旨在培养学生的国家认同感、民族自豪感和社会责任感。

信息技术课教学，旨在通过信息技术课赋能中华民族共同体意识教育，通过技术、内容、实践与评估四个维度，全面推动中华民族共同体意识教育的深入发展。

（一）信息技术课赋能内容维度的数字化转型

构建信息技术课程“大脑”，实现中华民族共同体意识教育资源的数字化、网络化和智能化转型。运用信息技术，从三个层面丰富中华民族共同体意识教育内容，构建立体式的教育平台（见图2）。

一是打通信息技术教育“一张网”。建立信息技术课程平台，统一标准、统一管理、统一认证，全面推广中华民族共同体意识的教育资源。例如，建立在线平台，设计中华传统文化、民族团结等教学模块，开设互动课堂，借助信息技术课赋能，创设生动、灵活的互动教育模块，增强学生对中华民族多元文化的认知和尊重。

二是做大信息技术教育“一朵云”。以云技术发展为契机，支持中华民族共同体意识教育资源的共享和利用。建设教育基础数据和教育资源公共服务“云”平台，在“云”平台收集、整合、分享中华民族历史、文化、科技、经济等方面的成就，提供高效、稳定、可扩展的教育服务，使学生能够随时随地访问学习资料，参与在线互动，享受个性化的学习体验，帮助学生在技术学习中理解和体会中华民族的传统价值和当代发展。

三是汇聚教育资源“一个库”。建立中华民族共同体意识教育资料库，集教材、课件、视频、案例于一体，全面覆盖中华民族共同体意识教育的各个方面，如历史、文化、风俗、语言等，为教师提供丰富的教学素材，也为学生自主学习提供有力支撑。将中华民族的历史、文化、价值观等内容以数字化形式呈现给学生，如利用虚拟现实技术重现历史事件、利用大数据分析民族文化的传承与发展等。与此同时，将中华民族共同体意识教育与现实社会热点问题相结合，引导学生关注国家大事、民族发展，培养学生的社会责任感和使命感。

（二）信息技术课提升价值维度的共同体认知

组建信息技术教育“联盟”，通过多元化的教学手段和媒介，丰富中华民族共同体意识教育数字资源，体现社会主义核心价值，引导学生内化于心，增强中华民族凝聚力与向心力。课程体系紧紧围绕“建设什么样的国家”“建设什么样的社会”“培养什么样的公民”，构建强化国家意识、社会意识、个人意识的课程，深刻发挥社会主义核心价值观的基础性作用。

习近平总书记在多个重要场合深刻阐述社会主义核心价值观的内涵与深远影响，是中华民族共同体文化的精髓所在。利用VR、AR等先进技术，立足于中华民族共同体意识，凝练价值内核，集聚社会正能量，让学生身临其境地感受中华民族的历史场景和文化底蕴，既尊重多元文化，又强调共同的精神内核，促进学生将意识理念内化于坚定信念与自觉行为。以信息技术课作为平台与手段，弘扬社会主义核心价值观，立足文化之魂、精神之光，培育学生中华民族的共同文化意识，为实现“中国梦”提供强大的精神动力和价值支撑。

（三）信息技术课创新表达维度的共同体体验

在高职院校铸牢中华民族共同体意识教育体系，必须用中国学术话语进行准确表达，并不断创新，如“中华民族一家亲”“民族交往交流交融”等。结合高职院校学生实际，运用信息技术课赋能中华民族共同体意识教育，优化教育“智能治理”，强调运用大数据、云计算、人工智能等技术，构建一个多维并重的话语体系，为铸牢中华民族共同体意识奠定坚实基石。创新中华民族共同体意识课程表达维度，具体可从以下三个维度展开。