行动导向教学法在高职英语教学中的有效应用

[摘           要]  高职教育的主要目标为培养学生的应用技能，通过将行动导向教学法应用于高职英语教学中，锻炼了学生的英语应用能力和表达能力，促进了学生未来职业的综合发展。基于此，以行动导向教学法在高职英语教学中的应用展开综述，结合必要性、应用方式，重点分析了应用期间存在的问题，并提出了针对性的解决策略，旨在为高职英语教学提供新的思路和方法，进一步提升高职英语教学的整体质量。

[关    键   词]  行动导向教学法;高职英语;全球化;角色扮演;案例教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2025）02-0169-04

近年来，随着全球化的深入发展，英语已成为国际交流的重要工具。然而，传统的高职英语教学模式往往侧重于知识传授，忽视了学生实践能力、应用能力的培养，不仅难以满足现代社会对高素质英语人才的需求，还直接影响学生的全面发展。鉴于此种情况，高职院校亟须探索更加高效、实用的教学方法，为英语教学提供更多助力。行动导向教学法作为一种以学生为中心、注重实践和应用的教学方法，在高职英语教学中逐渐受到关注，通过将其应用于高职英语教学中，为英语教师的教学注入了活力，学生的学习积极性也愈发高涨。

一、行动导向教学法在高职英语教学中应用的必要性

（一）提高高职英语教学质量的需要

行动导向教学法是一种先进的教学理念，强调以学生为主体，给予学生足够尊重的同时，对学生兴趣爱好、职业规划等进行全面掌握，从而实施高质量的英语教学。行动导向教学法以调动学生学习主观能动性为前提，培养学生学习高职英语学科的良好学习习惯，助力学生身心健康发展。当然，想要提升高职英语教学的整体质量，教师需持续优化教学方法，强化实践教学环节，确保理论知识与职业技能深度融合，满足社会对高技能人才的需求[1]。

（二）提高学生就业竞争力的需要

作为一名高职英语教师，应当摒弃向学生讲解理论知识的传统想法，真正扮演组织者、引导者的角色，针对学生学习的实际情况，为学生提供更多科学的、有效的英语教学活动。在此过程中，教师还应将课堂的主导权交予学生，鼓励学生主动探索英语教材中的奥秘，锻炼学生的自主思考、探究能力，达成理论知识、实践探索的共识。另外，行动导向教学法的应用，拉近了教师和学生之间的距离，学生对教材内容以及社会实践的认知会越来越深刻，可以明确自身的学习目标与学习定位，提升综合素质，显著增强了就业竞争力和社会适应能力。

（三）高职教育持续发展的需要

现如今，社会对英语应用型人才的需求不断提升，对学生英语能力的要求也随之上升，如果继续秉承传统的英语教学方法，将很难与当下社会发展现状相契合，应用行动导向教学法能够有效应对这一挑战。在高职英语教学中应用行动导向教学法，除了激发学生学习兴趣、培养学生自主学习与解决问题的能力以外，还能够紧密对接行业需求，提升学生的职业技能，促使学生毕业后迅速融入职场中，满足企业的实际需求，达到促进高职教育长足发展的目的[2]。

二、行动导向教学法在高职英语教学中应用的方式

（一）角色扮演法

通常，角色扮演法在锻炼学生学习能力、社交能力中扮演着重要角色，教师负责为学生布置角色扮演的任务，学生按照任务进行演绎，诠释角色的内心情感，加深对教材文本的认知。此外，角色扮演法还减轻了学生语言学习的焦虑感，激发了学生的创造力和想象力，使其能够更深入地理解并体验语言背后的文化和社会背景。

（二）项目引导教学法

项目引导教学法是行动导向教学法的重要分支，离不开高职英语教师和全体学生的共同配合。比如，在形容词教学环节，教师通过多媒体向学生播放相关英语视频，鼓励学生在视频中寻找形容词，这是第一次观看视频的学习任务;第二次观看视频时，则需将形容词修饰的词语简单记录下来，即修饰动词、修饰副词等，帮助学生区分不同形容词的词义和用法[3]。针对视频中出现的学生没有学过的词语，教师可以引导学生适当跳过，待学生观看完视频后，统一讲解，为学生解答疑虑，增强项目引导教学法的实效性。

（三）案例教学法

案例教学法指的是教师、学生共同收集教学案例，并在课堂中由学生作为分析研究案例的主体，以便找寻解决案例问题的方式方法。案例教学法同样是行动导向教学法的应用方式之一，在培养学生分析、解决问题过程中起到显著的助推作用。以讲解工程造价的英语教学索赔问题为例，学生与教师共同收集了有关工程索赔的案例，针对收集到的案例，学生纷纷开始讲解，从法律条款、财务计算等多个维度展开了更深层次的讨论，整个课堂充满了思维的碰撞。

（四）模拟教学法

模拟教学法的应用，能够将学生引领至职业场景中，帮助学生提前感受到所选职业未来的工作氛围。模拟教学不仅能加深学生对专业知识的理解，还能锻炼学生的团队协作能力、问题解决能力和决策能力，学生也能够提前适应未来职业的复杂性和多变性，进而为未来的职业生涯做好充分准备。

三、行动导向教学法在高职英语教学中应用存在的问题

（一）学生对行动导向教学法实施造成阻碍

1.任务难度不适合学生现有水平

在实施行动导向教学法期间，教师未能根据学生的具体情况设计学习任务，造成学习任务与学生现有水平发生了偏离，增加了学生的学习难度，扰乱了行动导向教学法的实施节奏。通过对高职学生英语学科进行研究，发现一些学生存在英语基础薄弱这一通病，甚至未能在前期养成良好的学习习惯，出现了专业知识储备不足的问题。面对极具挑战性的学习任务，学生很难有浓厚的学习兴趣，甚至会选择简单的学习任务，忽视复杂的学习任务。长此以往，学生对英语学科知识的掌握越来越表面化，不利于学生专业能力的提升[4]。

2.学生适应困难，对学习缺乏信心

在进入高职院校之前，学生接受的教学模式通常为学科本位教学模式，教师在其中占据着主导地位。在此种学习环境下，学生对教师的依赖性非常强，已然养成了“教师讲、学生听”的学习习惯。因而在转换教学模式时，学生极易出现适应困难的情况，如若教师不能及时发现并解决此类问题，将直接影响学生的学习热情乃至学习成绩。此外，英语基础较薄弱的学生面对全新且陌生的学习环境，很难适应高职英语课堂的学习节奏，依旧使用以往的学习方法，导致其对英语学科丧失了自信心，错误地认为自己不能跟上教师的教学节奏，容易产生内心挫败感以及逃避心理。

（二）传统教学方法与行动导向教学法无法平衡

1.传统教学方法使用频率过高

与传统教学模式不同之处在于，行动导向教学模式侧重于学生知识、技能转换的亲身参与，然而，在具体教学中，一些教师始终追求传统教学方法，很少应用或是提及行动导向教学模式的重要性，这就使传统教学方法在教学中占比居高不下，学生的自主学习能力必然得不到充分锻炼，创新思维和实践能力发展受限，难以适应现代社会对高素质技能型人才的需求。

2.教师把握不好行动导向教学法的推进过程

在传统学科本位思想的影响下，学生很难在短时间内适应行动导向教学法视域下的教学环境，针对此种情况，教师的侧面引导工作尤为关键。但是，由于教师将教学重点集中在行动导向教学模式的准备实施方面，没有帮助学生适应新的教学环境，将学生的主体地位推向了尴尬境地。另外，在行动导向教学法实施期间，部分教师还面临着较多的困境，有的教师没有考虑学生的适应性，过度追求文本的推进速度，增加了学生的学习难度;有的教师抱有侥幸心理，认为简单实施即可，导致文本推进速度无法满足学生的学习需求，降低了英语课堂的教学质量[5]。

（三）学校缺乏足够的支持力度

当前，大部分高职院校均认识到了实施行动导向教学法的价值，但在建设资金、硬件设施设备的投入方面，略显不足。在一些高职院校的教师看来，参与教师培训对丰富自身知识见解、打开自身教学视野极为有利，现实情况却是：学校未能给予教师充足的培训机会，教师对行动导向教学理论的认知并不透彻，实施的教学实践效果必然不尽如人意。校企合作是培养教师、学生能力和素质的有效途径，但一些学校在该方面的合作力度不足，缺乏稳定的合作企业和深度的合作项目，致使师生在真实工作环境中难以得到定向锻炼。此外，在课程设置、评价体系等环节，学校也没有将行动导向教学法置于首位，限制了其在教学中的应用和推广，行动导向教学停滞不前。

四、行动导向教学法在高职英语教学中的有效应用策略

（一）完善教学活动设计，帮助学生适应和转变

1.合理设计学习任务，及时调整任务难度

众所周知，学习任务的设计同学生学习基础、学习能力以及学习经验等存在直接关联，因而教师在设计学习活动时，如果不考虑学生的能力水平，极易成为教学任务的败笔。如何对学习任务进行合理设计，具体包括两方面：一方面，课堂是展现学生学习状态的主要环境，教师需要抓住这一环境，对每个学生的学习状态加以初步判定，并与学生展开深入交流，了解学生的想法，以及在课堂中经常遇到的问题与挑战，以此为前提，做好后续学习任务设计的优化工作，更好地与学生学情相契合[6];另一方面，根据学生的学习基础，对学生做出简单的划分，设计个性化的学习任务，确保每个学生都能保质保量地完成学习任务。以基础较为薄弱的学生为例，在面对新的教学方法时，适应、反应的时间明显要比基础较强的学生长，这就需要教师将学习任务细化，为学生预留充足的时间，让学生自主思考、适应，以此提升学生的课堂参与度。

2.给予学生及时的肯定，培养学生的自信心

肯定的话语和鼓励，能够为人们的学习、工作提供诸多正向帮助，高职学生也不例外。行动导向教学法的激励是内在的，指的是在学生完成各阶段任务后获得愉悦的心理感受，这种激励有助于增强学生的自信心，也可以让学生真正获得内心满足感，所以行动导向教学法激励往往是促进学生学习乃至个人进步的核心动力。在具体施行行动导向教学法过程中，教师最先要做的便是了解学生真实的学习状态，通过细心观察与沟通，更精准地把握学生的个性化需求，力争设计出符合教学目标、贴合学生实际的学习任务。在此基础上，教师应不吝于给予学生及时的肯定和鼓励，让学生认识到自己每次的进步，由此激发学生的内在动力，增强学生的自信心。另外，教师还可为学生讲解一些与专业相关的职业发展前景，促使学生勇于探索、敢于挑战，最终实现个人能力与综合素质的全面提升。

（二）实现传统教学方法与行动导向教学法的整合

1.在传统教学方法中合理引入行动导向教学法

学生的学习离不开教师的针对性指导和支持，这也是确保学生获得理想学习成绩的关键。而学生对学习方法的掌握情况，则是教师加以指导的先决性条件，尤其是具体教学时，教师或是学生的主导地位都应当避免绝对化。行动导向教学法强调学生独立完成学习任务，然而，这并不代表将课堂全权交予学生，而是为学生提供适当的引导和帮助。教师应在应用传统教学模式时，注重其与行动导向教学法有机结合的完整性，以便为学生提供更多的尝试机会，促进学生独立思考等学习习惯的养成，显著提升英语课堂的整体教学效果[7]。