中医学专业“产学研用”四位一体协同育人机制研究与实践

［摘           要］  中医药是中华民族在漫长岁月中的伟大创造，是中国古代科学的瑰宝，中医药的丰富实践和深邃理论构成了中医学这一博大精深的学科体系。目前，我国正积极推进中医学的传承、创新与发展，着力培养新一代的中医人才。为响应社会对中医药人才提出的更高标准和更多元化的需求，深入分析了中医学专业的协同育人机制，并在此基础上提出了整合产业与教育、学术研究与教学、临床实践与教学以及教育教学资源与实际需求的“产学研用”四位一体协同育人模式。通过实践检验，发现该模式不仅能有效提升中医药人才的专业素养，而且是对中医学教育机制的一次富有成效的探索和创新尝试。

［关    键   词］  “产学研用”；协同育人；中医学专业；中医药人才；中医药

［中图分类号］  G647                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2025）03-0０65-04

随着社会发展，人们对健康医疗的需求不断增长。中医学作为中华民族五千多年文明的结晶，以其独特的学术体系和显著的临床效果构成了中国医疗体系中不可或缺的部分。然而，随着时间的推移，当前高等教育机构在培养应用型中医学人才方面的教育模式逐渐显现出一些问题。具体表现在毕业生临床实践能力不足，对现代医疗技术和理论的了解及应用能力较弱，以及综合能力培养的缺失等诸多方面。这些缺陷在临床实践中暴露出明显的局限性，因此，创新中医药人才培养模式成为新时代中医药人才培养的关键环节[1]。

国家为加大对中医药发展的支持力度，促进中医药人才创新培养，出台了一系列支持举措。在这一背景下，为应对上述问题，提升中医药人才的专业素养和临床能力，培养学生的临床思维能力，探索实践了一系列创新性举措。中医学“产学研用”四位一体协同育人机制应运而生。该机制以企业、高校、医疗机构、科研院所等多方机构为主体，通过加强合作交流，形成良好的育人体系，不仅为培养高素质的中医学专业人才提供了支持，也为推动中医学持续创新和发展提供了有力保障，实现了教育与实践的深度融合。

一、“产学研用”四位一体协同育人机制的内涵、特点和优势

（一）“产学研用”四位一体协同育人机制的内涵

“产学研用”四位一体协同育人机制是指产业界、学术界、研究机构和应用领域之间建立紧密合作的机制，通过共同参与中医药人才培养过程，实现协同育人。“产”指产业界，包括医药企业和行业组织，为学生提供实习、实训和就业机会；“学”指学术界，包括中医学高等教育机构，为学生提供理论教育和科研训练；“研”指科研机构，包括中医药科研院所和创新中心，为学生提供科研实践机会和培养学生的创新能力；“用”指应用领域，包括政府和社会医疗组织，为学生提供实际应用场景。在中医药人才培养中，要将学生的专业素养评价标准体系与学生理论及实践知识培养体系相融合，注重学生培养过程中高校与中医学相关企业、产业及科研院所的合作交流和优势互补，在中医药人才培养过程中打造出“产学研用”一体的新型人才培养模式。

（二）“产学研用”四位一体协同育人机制的特点

“产学研用”四位一体协同育人机制的特点为协同性、实践导向性、职业导向性和长期稳定性[2]，其特点与中医学专业学生培养理念相适应。在协同性方面，各方共同参与中医学专业学生教育过程，形成多方合力，实现中医学产、学、研、用协同发展；在实践导向性方面，注重将中医学理论知识与医疗实际相结合，培养学生的临床能力和创新能力；在职业导向性方面，紧密关注中医学相关行业需求，培养适应社会医疗发展需求的高素质中医人才；在长期稳定性方面，开设中医学专业，普通高等院校应积极获取社会资源，更新教育办学理念，以中医学相关医疗产业行业发展需求为导向，积极探索实现“产学研用”四位一体协同育人的长效机制，持续推进中医学专业“产学研用”四位一体协同育人。

（三）“产学研用”四位一体协同育人机制的优势

“产学研用”四位一体协同育人机制的优势包括提高就业竞争力、加强理论与实践结合、推动科技创新和响应产业需求[3]。通过与相关医疗产业合作，学生能够接触到真实的职业环境，了解行业需求，获得实践经验，提高就业竞争力；通过加强中医理论与实践结合，加强学术界与产业界、研究机构、医疗应用领域之间的合作，能够促进中医理论与医疗实践的有机结合，培养具备医疗实践能力的中医学人才；通过推动中医科研院所与相关产业合作，能够加快科技创新的转化和应用，提高产业竞争力；通过与中医相关医疗应用领域合作，可以更好地了解和响应中医相关产业行业的需求，培养适应行业发展的中医药人才。

总之，该模式是新时代背景下科研创新、研教转化、产教融合一体的新型教学实践改革[4]，同时“产学研用”也是在功能和资源优势上实现科研、教育、生产等不同社会分工的协同和融合。在中医药人才培养中，“产学研用”的结合有其独特优势，它可以更好地促进高校创新创业发展，帮助中医学专业学生更迅速、更全方位地了解相关产业需求。还可为中医学专业学生提供更多实践机会，提高中医学专业学生的专业素养、创新能力及社会适应能力，对培养学生综合应用知识的能力和解决实际问题能力起到支撑作用。此外，高校的人才资源也有利于将中医理论知识服务于相关产业发展，对提高企业自主技术创新能力和产业竞争力起到积极推动作用[5]。

二、“产学研用”四位一体协同育人机制的挑战与实践应用

（一）面临的挑战

当前中医学领域的“产学研用”模式在促进学术创新与成果转化过程中，仍然面临诸多挑战。首先，“产学研用”各主体之间利益协调问题突出。由于科研机构、企业和高校在目标和利益上的差异，难以形成紧密的协同合作，往往导致科研成果无法快速转化为临床应用或商业产品，影响创新效益最大化。其次，科研与教学的融合也不够充分。在一些院校，科研和教学活动相互割裂，科研成果无法有效地渗透到教学内容中，学生难以接触到最新的科研进展，限制了创新思维的培养和综合实践能力的提升。此外，人才培养与市场需求对接不精准。随着中医药行业的不断发展，市场对复合型、创新型人才的需求日益增加，但目前的人才培养体系在课程设置和实践训练上与市场需求存在脱节，导致毕业生的技能无法完全满足行业的实际需求，双师型教师队伍建设也存在明显不足。高校教师多以学术研究为主，缺乏一线临床或产业实践经验，而具备产业实践经验的企业导师又未能深度参与到教学过程中，导致教学内容缺乏实践性和应用性，影响学生的综合素质提升。与此同时，实践教学资源匮乏，特别是在中医学这样的实践性学科中，临床实践和实验教学基地的不足限制了学生动手能力和临床思维的锻炼。此外，创新人才培养机制尚不健全，学生创新意识和能力的培养缺乏系统性支持，实践机会也相对较少，影响了创新型人才的成长。最后，质量监控和评价体系不完善也是一个亟待解决的问题。当前的“产学研用”质量监控机制多流于形式，评价指标单一，未能全面反映教学、科研和产业成果转化的效果，这也使一些创新成果在推广应用过程中面临困难。

（二）解决方案

如何构建高校、企业和医疗机构、科研院所紧密协作的“产学研用”联合体系值得进一步探究。构建紧密协作的“产学研用”联合体系的关键在于“产学研用”各方机构明确职能。医学院校主要负责人才培养，医院提供临床实践基地，科研机构负责新知识和技能的探索创新，产业界负责人才需求评估及用人。要划清界限，避免重复建设。就如何加强对学生职业发展的引导，经过探讨实践提出对学生职业发展的引导制订人才培养计划的方案。根据医学发展总体规划，不同层次人才在技能、知识面后天培养方面的要求，设计适用的培养方案，并制定周密的培养标准体系，以保证人才质量。针对如何整合“产学研用”各方优势资源提出共建课程体系和实践教学体系，完善“学校+企业+医疗机构+科研院所”联合培养的机制。指定专门机构负责统筹管理，推动多方学科专家及教师交流，增加临床实践课程和临床参与机会。进一步，结合实践案例分析，以及学院自身举措，为中医学“产学研用”四位一体协同育人机制研究与实践提供新理解。

（三）实践案例分析

在实践应用中，以齐齐哈尔医学院为例，在新兴模式协同创新的主要动力下，学院成立相关医药科研成果转化中心，注重科研创新及其成果转化，将科研成果应用于实际，真正实现“产学研用”[6]。此外，闫娟娟等对创新模式的中药学专业培养模式的研究中，打破以往传统的教学育人机制以及分散的“一对一”实践基地模式，创建“一对多”的协同创新平台，在这一基础上整合各种资源，促进产业链与学生培养的多环节有效衔接，最终对提升学生的创新水平与职业能力起到积极推动作用[7]。同时，构建适应人才培养需求的课程体系，课程设置综合考虑专业能力、创新性培养、社会发展和行业需求，注重基础理论与实践能力的有机结合，旨在提高学生解决关键实际问题的能力。广州中医药大学建立产学研基地，牵手多家企业实施“产学研用”四位一体协同育人机制，落地转化如“五达颗粒”等多项成果，在成果产出与科研过程中提高学生的科研创新能力。此外，在成果转化与实用方面，成都中医药大学围绕“三阴性乳腺癌的雷公藤甲素偶联物干预研究”与北京盈科瑞创新医药股份有限公司进行成果转化合作，该项目是“产学研用”四位一体的深度融合，也是创新驱动高质量发展的结果，通过“产”和“用”，推动“研”的发展。

在“产学研用”的实践指导下，军事医学科学院微生物流行病研究所固本创新，在已有研究的基础上，结合“产学研用”四位一体协同育人机制推进相关领域新思路的提出与新设备的研制，荣获包含国家级奖项在内的一系列成果。此外，TCT筛查宫颈癌中出现的一系列问题在“医工交叉”模式下得到解决，相关领域医生和工科技术人员经过反复研讨分析，最终开发出AI辅助-TCT扫描分析系统，促进了临床宫颈癌疾病的有效诊断，成功实现“产学研用”[8]。

在研究生培养模式的探索中重庆医科大学建立了以“产学研用”为依托的研究生培养模式，团队在超声领域创建了集基础研究、设备开发、临床应用、人才培养于一体的交叉学科研究生“产学研用”培养模式[9]。

（四）创新性工作

通过分析、借鉴以上“产学研用”的实践案例，发现“产学研用”的实践意义注重临床的实践、科研成果的转化产出和切实提高学生的职业素养、能力，更好地服务相关产业行业，该模式同样适用于中医学专业人才培养。在“产学研用”四位一体协同育人机制下，借鉴成功案例开展创新性工作。

1.常态化的沟通平台搭建

建立常态化沟通平台是促进信息高效流动、加强团队协作、提升工作效率、及时解决问题、增强组织适应力和竞争力的重要机制。我校中医学院定期召开学术专业指导委员会日常会议，建立常态化的专业指导小组沟通平台，通过学术交流、讲座、教科研合作、共同编写实训教材、共同指导学生毕业设计等方式加强校企合作与交流。从当前人才培养效果来看，该机制契合我校中医学专业人才培养情况，助推中医学专业“产学研用”四位一体协同育人机制的实现。

2.国际化学术交流平台建立

建立国际化学术交流平台对于推动全球化的科学发展和促进国际合作具有深远意义，能够有效打破地域和机构限制，促进科研资源的优化配置，实现资源共享和优势互补。另外，该机制的实施可以拓宽学生的国际视野，接触国际化科研前沿，激发学生的动力与潜力，助力人才培养。我校建立了拓宽交叉学科研究生国际视野的学术交流平台，定期举办国际学术交流活动并与国外知名医院联合共建临床治疗应用中心，拟与美国圣约翰大学签订联合培养协议，与韩国淑明女子大学共同申报国家自然科学基金国际（地区）合作与交流项目，切实促进“产学研用”四位一体协同育人机制下的人才培养。