通识教育背景下大学生学业动态评价机制研究

［摘           要］  以通识教育为出发点，探讨大学生学业动态评价机制的构建与实施。对现有评价机制分析，揭示其存在的问题，并在此基础上提出了动态评价的概念、内容、评价要素及实施策略。研究发现，动态评价体系能够全面、客观地反映学生的学业水平，激发学生的学习积极性，促进教师与学生互动，培养学生综合能力，优化教育教学过程，为提高育人质量提供有力支持。

［关    键   词］  通识教育；大学生；学业评价；动态评价；人才培养

［中图分类号］  G647                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2025）03-0０77-04

随着社会的发展和教育的进步，通识教育在我国高等教育中日益受到重视。通识教育背景下，大学生学业评价机制的研究成为教育工作者关注的焦点。其旨在培养具有全面素质、创新能力和国际视野的人才，强调知识、能力、素质的协调发展。而传统的学业评价机制存在一定程度的局限性，难以全面、客观地反映学生的学业水平和综合素质[1]。因此，构建一种适应通识教育背景的学业动态评价机制，对于提高育人质量具有重要意义。本研究旨在探讨大学生学业动态评价机制的构建与实施，以期为我国高等教育评价改革提供理论支持和实践借鉴。

一、通识教育背景及学业体系介绍

通识教育起源于19世纪末的美国，旨在培养具有全面素质、独立思考能力和批判性思维的人才[2]。我国通识教育起步较晚，但发展极其迅速。20世纪90年代以来，不少高校开始尝试通识教育改革，逐步构建具有中国特色的通识教育体系。通识教育强调学科交叉、知识整合，注重培养学生的人文素养、科学精神和创新能力。在此背景下，大学生学业评价机制也需要进行相应的改革和创新。

相关学业体系主要包括课程设置、教学方法、学业评价等。课程设置方面，通识教育强调拓宽知识面、强化基础，注重培养学生跨学科的学习能力。课程体系通常包括公共课程、专业课程和选修课程三大类。公共课程主要包括思想政治理论课、体育、外语等；专业课程则根据各专业特点设置，旨在培养学生专业技能；选修课程则为学生提供了自主选择的空间，有助于培养学生的兴趣爱好和特长[3]。教学方法方面，通识教育倡导启发式、讨论式、案例式等多种教学方式，鼓励学生主动参与、积极思考。这种教学方法有助于培养学生独立思考能力、批判性思维能力，提高教育教学质量。在此基础上，学业评价机制也应发生变革，从单一的考试成绩评价向多元化、全过程的评价方式转变。

因此，通识教育背景下的学业评价体系，应具备以下特点：（1）评价目标应具有全面性。通识教育旨在培养具有全面素质的人才，因此学业评价应涵盖能力、素质等多个方面，关注学生的全面发展。（2）评价方式应具有多元化。单一的考试成绩评价无法全面反映学生的学业水平，应采用课堂表现、实践能力、学术论文等多种评价方式，综合衡量学生的学业成绩。（3）评价过程应具有动态性。通识教育强调学生的个性化发展，学业评价也应关注学生的成长过程，实施动态评价。这要求教师及时关注学生的学习状态，为其提供有针对性的指导。（4）评价主体应具有多元化。通识教育背景下，学业评价不应仅限于教师评价，还应引入同行评价、学生自评等多元化评价主体，以增强评价的客观性和公正性。

综上所述，通识教育背景下的学业体系以拓宽知识、强化基础、培养创新能力为核心，学业评价机制也应相应地进行改革。本章对通识教育背景及学业体系进行了简要介绍，为后续研究奠定了基础。在此基础上，后续章节将深入探讨大学生学业动态评价机制的构建及其在实践中的促进作用。

二、当前学业评价机制存在的问题

在通识教育背景下，学业评价机制对于保障和提高高等教育质量具有重要意义。然而，现行的高校学业评价机制在实际运作过程中仍存在诸多问题，不仅影响评价的公正性和有效性，也不利于学生的全面发展。

（一）评价标准过于单一

当前许多高校的学业评价仍然依赖于期末考试或笔试成绩，评价标准过于单一。这种评价方式往往只能反映学生对知识的记忆和理解程度，难以全面衡量学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等综合素质。此外，单一的考试评价容易导致学生应试化学习，忽视了对知识的应用和能力的培养[4]。

（二）评价过程缺乏动态性

现行的学业评价往往注重静态的结果，忽视了对学生学习过程的关注。评价通常集中在学期末进行，对学生学习过程缺乏足够的关注。这种评价方式不能及时反映学生的成长轨迹，也不利于教师根据学生的具体情况提供个性化的指导和帮助。

（三）评价主体单一，缺乏多元化

在大多数情况下，学业评价的主体是教师，学生的自评和互评机制并不完善。这种单一的评价主体导致评价结果可能存在主观性和片面性。缺乏学生参与的评价过程，也难以激发学生的主观能动性和自我反思能力。

（四）评价反馈不及时，指导性不足

评价的目的是通过反馈帮助学生认识自己的优势和不足，指导其后续的学习和发展。然而，当前的评价反馈往往在学期结束后才提供给学生，也就是所谓的“考试成绩”，学生难以将评价结果与具体的学习情境结合起来[5]。此外，这种反馈往往也缺乏具体的分析和建设性意见，学生看到的只是单薄的成绩单，难以对其产生实质性的帮助。

三、学业动态评价的要素及必要性分析

随着教育理念的更新和人才培养模式的变化，学业评价机制也在不断改革与创新。其中，“动态评价”作为一种新兴的评价方式，正逐渐受到教育界的重视。动态评价强调的是对学生知识、能力、情感态度等发展变化过程的评价，这种评价方式的核心在于捕捉学生在学习过程中的成长轨迹，及时调整教学策略，以促进学生全面发展。这种评价方式源于对学习过程的深入理解，它认为学习是一个动态的、不断发展的过程，评价应该伴随这一过程，实时记录和反映学习者的进步和变化。动态评价的内容不仅包括知识的掌握程度，还涵盖学习策略、创新能力、情感态度等多个维度。评价过程中，教师需要关注学生的个性化需求，采用多种评价工具和方法，全面收集学生的学习信息[6]。

动态评价需要关注以下要素：一是对学生学习过程的观察。这要求教师要有敏锐的观察力，能够及时发现学生在学习中的亮点和问题。二是评价工具的选择和运用。这包括定期的测试、观察记录、学习日记、学生作品等，它们能够帮助教师从不同角度了解学生的学习情况。三是评价标准的设定。动态评价的标准应具有灵活性，能够根据学生的实际情况进行调整。四是评价结果的反馈。反馈不仅要及时，更要具体、有针对性，帮助学生认识到自己的优势和不足，从而调整学习策略。

在素质教育主导的当今时代，科学实行动态评价的必要性不言而喻。首先，动态评价能够更加全面地反映学生的学业水平。前文已提到，传统的评价方式往往只关注期末考试成绩，而动态评价则能够通过持续观察和分析，了解学生在学习过程中的成长和变化。这种评价也有助于激发学生的学习动机，通过及时反馈，学生可以更加清晰地认识到自己的学习进步，从而增强自信心和自我效能感[7]。而这种学习反馈无疑也有助于教师更好地进行教学设计。通过分析评价结果，教师可以调整教学内容和方法，使之更加符合实际需求。其次，动态评价还能够促进学生元认知能力的发展。在评价过程中，学生需要对自己的学习进行反思和监控，这有助于他们形成有效的学习策略，提高学习效率。更能够增强教师与学生之间的互动，建立更加和谐的师生关系。教师通过评价活动，能够更加深入地了解学生，从而提供更加个性化的教学支持。

通识教育强调知识的跨学科整合，注重培养学生的综合素质。动态评价能够有效捕捉到学生的成长变化，为教师提供及时的教学反馈，为学生提供个性化的学习支持。通过动态评价，各高校可以更好地实现人才培养目标，培养既有扎实专业知识，又有良好综合素质和创新能力的优秀人才。

四、学业动态评价体系的建立和实施

（一）动态评价模型的构建

1.评价目标的多元化

动态评价模型首先需要确立多元化的评价目标，这些目标涵盖知识掌握、能力发展、素质培养等多个方面。具体来说，评价目标可以包括：（1）知识掌握。评价学生在课程学习中对专业知识和基础知识的掌握程度。（2）能力发展。评价学生的创新思维、批判性思维、沟通能力、团队协作能力等。（3）素质培养。评价学生的道德素养、责任感、自我管理能力、国际视野等。

2.评价内容的动态化

评价内容应与评价目标相对应，实现动态化。这要求评价内容不仅包括静态的知识点和技能，还应关注学生的发展变化。具体包括：（1）学习过程。记录学生在学习过程中的态度、参与度、合作情况等。（2）学习成果。评价学生在课程学习、实践项目、科研活动中的成果和表现。（3）学习进步。关注学生在学习过程中知识、能力和素质的进步。

3.评价方法的多样化

动态评价模型需要采用多种评价方法，以全面、客观地反映学生的学业水平。具体包括：（1）定期测试。包括期中考试、期末考试等，用于评估学生对知识的掌握程度。（2）观察记录。教师通过课堂观察、小组讨论等方式，记录学生的学习过程和表现。（3）学生作品。评价学生的学术论文、设计方案、艺术作品等，反映学生的创新能力和实践技能。（4）自我评价和同伴评价。鼓励学生自我反思，并参与同伴评价，以促进自我管理和团队合作。

（二）动态评价的实施策略

在构建学业动态评价体系的基础上，实施策略是确保评价体系有效运作的关键。以下将进一步扩展上文构建的动态评价模型，在模型基础上，从改革课程考核方式、评价主体多元化、评价内容动态调整和加强教师培训等方面，详细探讨动态评价的实施策略。

1.改革课程考核方式，实施全过程考核

为了实现动态评价的目标，必须对现有的课程考核方式进行改革。全过程考核不再是简单的期末考试，而是贯穿于整个学习过程中的持续评价。在这一过程中，教师应关注学生的日常学习表现，包括课堂参与、作业完成情况、小组讨论等。考核方式可以包括：（1）定期的小测验和在线测试，用以检测学生对知识点的掌握情况。（2）课堂报告和口头提问，鼓励学生主动思考和表达。（3）实践项目和个人作品展示，评估学生的实践能力和创新能力[8]。（4）过程性评价，如学习日志、学习反思等，记录学生的成长轨迹。

2.评价主体多元化，评价方法灵活化

动态评价强调评价主体的多元化，除了教师评价外，还应鼓励学生自我评价和同伴评价。这种多元化的评价主体有助于从不同角度全面了解学生的表现。同时，评价方法也应灵活多样，包括：（1）教师评价。通过观察、测试、作业批改等方式，对学生的学习过程和成果进行评价。（2）学生自评。通过学习日志、自我反思等手段，让学生主动参与评价过程，增强自我认知。（3）同伴评价。通过小组讨论、同伴互助等方式，让学生相互评价，促进合作学习和社交技能的发展。（4）专家评价。在特定领域，邀请行业专家或校外教师进行评价，提供更加客观和专业的反馈。

3.评价内容随学生能力发展动态调整

随着学生能力的不断提升和学习需求的个性化，评价内容也应相应地进行动态调整。这就要求教师：（1）关注学生个体差异，根据学生的兴趣和能力制定个性化的评价标准。（2）定期更新评价内容，确保评价与当前教育目标和市场需求保持一致[9]。（3）重视学生的职业能力和终身学习能力，将评价内容与职业规划和未来发展相结合。