新文科背景下治安学专业课程思政建设与实践路径探索

［摘           要］  随着新文科教育理念的深入推进，治安学专业课程思政建设正面临前所未有的改革与挑战。以新文科理念为指导，通过全面分析新文科对于治安学专业课程思政建设的价值意蕴，包括整合跨学科视野、深化道德与法治教育、深度结合理论与实践，剖析了新文科背景下治安学专业课程思政建设面临的现实挑战，从目标、内容、方法、评价四个关键维度提出具体的实践路径，包括确立治安学专业思政教育的发展方向，优化课程思政内容，创新课程思政教学方法实施，以及构建有效的课程思政评价体系。通过综合分析，为新文科背景下治安学专业课程思政建设提供理论与实践指导，同时为高等教育和思政教育的持续发展贡献新的思路和方案。

［关    键   词］  新文科；治安学；课程思政；高等教育；实践路径

［中图分类号］  G642                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2025）03-0117-04

一、引言

随着新文科理念的深入推进，我国高等教育正面临前所未有的变革。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出把思想政治教育贯穿于人才培养体系，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。新文科不仅强调学科间的交叉融合和创新教育模式，更注重价值观的培养和全面素质的提升[1]。在这一背景下，治安学专业课程思政建设成为研究与实践的焦点。作为与社会安全和法治紧密相关的专业，治安学不仅要传授专业知识，更要在新文科的引领下培养具备跨学科视野与社会责任感的治安人才[2]。

二、新文科对于治安学专业课程思政建设的价值意蕴

新文科理念在治安学专业课程思政建设中扮演着关键角色，为现代教育注入了新的活力和深度。本节从跨学科视野的融合、道德与法治教育的创新以及理论与实践的紧密结合三个方面，深入探讨新文科对于治安学专业课程思政建设的综合价值。

（一）融合跨学科视野与思政教育，培养新时代治安学人才

新文科背景下，治安学专业课程思政建设的核心在于通过跨学科视野与思政教育的融合，构建多维度教育模式，通过系统性的知识结构和价值观教育，实现治安学人才的全面培养[3]。在传统教育中，学生的知识体系较为单一，难以应对复杂社会问题[4]。而新文科背景下的跨学科教育，通过整合法学、心理学、社会学等学科的知识，提供广阔的知识视角，形成全面的知识结构，增强学生的理解和分析能力。同时，思政教育的融合为治安学人才的价值观塑造提供了支持，通过将人民警察忠诚价值观嵌入课程内容，学生在专业学习中强化法治意识和社会责任感。通过具体案例分析，学生理解并运用这些价值观，形成符合时代要求的职业行为标准。因此，新文科通过跨学科视野与思政教育的融合，促进治安学课程改革，提升专业素养和价值观认同。

（二）强化人民警察职业道德与法治教育，推动治安学德育创新

治安学的德育是人才培养的关键环节。通过强化道德与法治教育，推动德育创新，提升学生的职业道德和法律责任感[5]。传统的德育偏重理论教学，缺乏实践结合，理解和应用法治知识的能力较为有限。新文科背景下，教学模式转向理论与实践结合，创新道德与法治教育。例如，通过模拟法庭、社区服务等活动，学生在实际操作中理解法律原则和道德标准，促进知识内化和应用。此外，新文科理念下，教学内容和方法的创新也得到了加强，融入法律伦理、公民责任、职业道德等多元内容，采用互动式教学、问题导向学习等方式，引导学生主动探索和解决道德与法治问题[6]。因此，新文科通过创新教学内容和方法，推动德育创新，培养具备高度职业道德和法治基础的治安学人才。

三、新文科背景下治安学专业课程思政建设的现实挑战

在推进治安学专业课程思政建设的过程中，新文科理念带来了创新的动力和广阔的视野，但同时也面临一系列现实挑战，影响了其在课程中的有效实施。本节从课程内容的融合、教师的专业发展，以及评价体系的构建等方面分析这些挑战。

（一）思政元素与治安学专业课程有机融合的挑战

随着新文科理念的推广，治安学专业课程越来越重视思政元素的融入，但在课程资源建设上还面临着一系列挑战。首先，在内容融合上，治安学涉及法律、社会学、心理学等多学科的专业知识，而思政元素则包括人民警察职业道德和法治思维等，如何将思政教育与治安学专业知识相结合，既保持思政教育的深度，又不流于形式，成为一大挑战[7]。其次，在教学资源支持及其实效更新方面的挑战也不容忽视。由于新文科理念和思政元素的引入，治安学专业课程需要更多的教育资源，并且在当前快速变化的世界中，需要及时将新出现的社会问题、技术进步以及法律政策的变化融入课程中，课程内容不仅需要覆盖治安学的核心专业知识，还需要反映治安领域最新的社会问题和政策变化，确保课程内容与时俱进，保持思政教育的深度和连贯性。最后，在融合思政元素和治安学专业知识的课程设计方面存在挑战。这要求课程设计不仅仅是将思政内容简单添加到现有课程中，而是需要在课程设计上进行深思熟虑，确保两者的有机结合和相互增强，使学生在学习专业知识的同时，也能够深刻理解和践行社会主义法治理念和人民警察职业价值观。

（二）教师思政意识和育人能力的挑战

教师的思政意识和育人能力是新文科背景下课程建设的关键挑战之一。首先，提升教师的思政意识需要他们深刻理解思政教育的重要性，并将其与专业教学内容有效融合。治安学教师不仅要传授专业知识，还要在教学中融入社会主义核心价值观，这要求他们具备对法律、社会政策等方面的深入理解，并能将这些理论与实践结合。其次，新文科背景下的思政教育对教师的育人能力提出了更高的要求[8]。要求教师采用更加多样化和创新的教学方法，如案例研究、角色扮演、小组讨论等，以提升学生对思政教育内容的兴趣和参与度。最后，教师的持续专业发展也面临压力，要求教师不断更新知识储备和教学方法，参加专业培训、学术研讨会等活动，以适应新时代教育的要求，提高思政教育的质量和效果。

（三）课程思政评价体系有效构建的挑战

构建既能全面评价学生思政教育成效，又能适应专业课程特性的综合评价体系，是治安学专业课程思政建设中的重要挑战。首先，构建有效的课程思政评价体系面临的主要挑战之一是如何平衡思政教育与专业知识的评价。传统的评价体系往往偏重于知识掌握和技能水平的测试，而思政教育的评价则需要更多关注学生价值观的形成、思想认同的深度以及社会责任感的培养[9]。在治安学专业中，学生不仅要掌握专业知识，如法律规定和治安管理技能，还需要理解和内化法治精神和职业伦理。其次，课程思政评价体系的构建对评价方法的多元性和实效性也提出了更高要求。为了全面评估学生的思政教育成效，评价体系应该除了传统的书面考试，还应结合实践项目、讨论、反思报告等多种方式，全面评估学生的学习效果和思想成长。最后，课程思政评价体系的建设还需要考虑是否可以指导教育教学改进，是否具有实际价值。评价体系不仅是对学生成果的检验，还应为教学改进提供有益反馈，促进教育质量的提升[10]。

四、新文科背景下治安学专业课程思政建设的实践路径

新文科理念的发展正在深刻地影响和重塑着治安学专业课程思政建设。本文旨在全面探索新文科背景下治安学专业课程思政建设的具体实践路径，从目标、内容、方法、评价四个关键维度展开深入分析，揭示新文科如何指导课程思政发展方向、优化课程思政内容、创新课程思政教学方法实施，以及构建有效的课程思政评价体系。

（一）以新文科教育目标为引领，确立新时代治安学专业思政教育的发展方向

在新文科教育导向下，治安学专业课程思政教育的目标正在经历科学而深刻的重塑。首先，需要确立跨学科治安教育目标，加强忠诚与法治教育。治安问题复杂多样，需要具备跨学科思维，能从多角度解决复杂社会治安问题的人才。因此，新文科背景下的治安学专业课程思政教育，需要将跨学科思维，包括法学和伦理学等，融入专业课程教学中。在传授法律知识的同时，加强法治教育和伦理教育，深入理解执法过程中可能面临的社会责任和伦理困境，不局限于法律的表面意义，帮助学生树立正确的法律观和价值观[11]。其次，需要融入社会主义核心价值观，塑造治安学学生价值观。通过在教学过程中贯穿社会主义核心价值观，引导学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想，塑造正确的职业道德和社会责任感。最后，需要统筹专业教育与思政教育，提升学生综合素质。新文科强调学生综合素质的全面发展，要求治安学课程既传授专业知识，也关注学生的思想教育。通过统筹安排，课程中融入法治、伦理等思政内容，确保专业知识与思政教育的有机结合，解决“两张皮”问题[12]，进而提升学生的综合素质。

（二）以新文科多元融合为基础，优化治安学专业课程思政教学内容

在新文科理念的指引下，治安学专业课程思政教学内容的更新和优化成为迫切的需求。通过更新治安学专业知识体系、聚焦实际社会问题、多维度融合法学和社会科学，强化思政教育的内涵和实践性，培养面对复杂治安环境的专业技能和社会责任感。

首先，需要更新治安学专业知识体系，融入前沿治安技术。在新文科的框架下，治安学专业课程内容需要与时俱进，将最新的治安技术和理论纳入课程体系中。不仅要涵盖传统的法律和治安管理知识，还应引入新兴领域，如网络安全、数据分析和人工智能等前沿技术[13]，帮助学生了解这些技术在治安实践中的应用及其法律和伦理影响。例如，通过讲授大数据分析如何预测和防范犯罪，学生可以学习到最新的技术，并思考其在社会治安中的实际应用及其可能的法律责任和道德问题。其次，需要聚焦实际社会问题，增强课程内容的相关性与实践性。新文科强调理论与实践的结合，在治安学课程中，应更多关注实际社会问题，如城市治安管理、公共安全等，将这些问题融入课程，增强其实际应用性[14]。例如，通过具体的市域治安管理案例，教师可以通过分析引导学生思考治安管理中的实践策略，探讨解决问题的方法和策略，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。而在课程内容中，思政教育贯穿始终，例如探讨如何在保障公共安全的同时，确保公民权利和社会公正。通过案例研究、角色扮演和模拟实训，学生不仅能学习到专业知识，还能深入理解和实践社会主义核心价值观，培养解决实际问题的法治思维和社会责任感。最后，需要多维度融合法学和社会科学，丰富思政教育内涵。治安学思政课程应通过多学科融合的方式，如法学、心理学、社会学等，让学生从不同学科视角分析治安问题，培养其跨学科解决问题的能力。

（三）借助新文科创新思维，革新治安学专业课程思政教学方法

新文科背景下治安学专业课程思政教学方法的创新成为关键。首先，需要实施互动式教学，提高学生的参与度和积极性。通过小组讨论、角色扮演等互动式教学，教师可以引导学生主动参与课堂，将被动的知识接受转变为主动的思考和探索。例如，采用模拟法庭教学形式，学生通过扮演法官、律师等角色，在分析和讨论案例的过程中，理解法律与道德的关系，培养他们的法律意识和道德责任感。其次，通过在治安学专业课程思政中使用智能技术，例如，通过公安现场执法的虚拟仿真训练系统以及在线学习平台等，丰富教学手段，提高教学吸引力，从而加深学生对思政教育的接收理解程度[15]。最后，开展实践教学，提升思政教育效果。通过与治安管理部门的合作，如定期组织实地考察、参与真实案例的分析、进行治安管理实践，将思政教育与案例教学紧密结合，在强化学生问题解决技能的同时，加深对思政教育的理解和接收。

（四）基于新文科评价理念，构建全面的治安学专业课程思政评价体系

在新文科教育框架下，对于治安学专业课程思政教育的评价体系构建，提出了全新的要求和挑战。通过设计多元化评价标准、结合过程性评价、应用智能化评估工具，基于新文科评价理念，构建全面、公正、高效的治安学专业课程思政评价体系，为培养新时代治安专业人才提供支持，促进治安学专业课程发展。构建既能全面评价学生思政教育成效，又能适应专业课程特性的综合评价体系，是治安学专业课程思政建设中的重要挑战。首先，需要设计多元化评价标准，全面反映学生思政素养。新文科背景治安学课程思政教育的评价体系需要综合考查学生的知识、价值观和社会责任感[16]，设计包括书面考试、项目报告、课堂参与等多种形式的多元化评价标准，以更全面反映学生的思政素养。其次，需要结合过程性评价，持续追踪学生思政状况。治安学专业课程思政教育并非一朝一夕可以完成的，因此，在新文科背景下，对于思政教育的评价需要结合过程性评价，贯穿整个课程教学过程中，持续追踪学生思政状况，从而全面把握学生思政素养的成长。评价不仅限于期末考试，还应在整个教学过程中通过作业、小组讨论、课堂参与等形式，追踪学生的思想进展。最后，需要应用智能化评估工具，提高评价效率与公正性。智能化评估工具能够自动收集学生的学习数据，为教师提供详细的学生表现报告，帮助教师根据数据反馈调整教学策略，同时确保评价过程更加公正和高效。