乡村振兴背景下高职院校“文创+”复合型人才培养的实践研究

［摘           要］  乡村振兴背景下，文化创意产业成为推动乡村发展的重要引擎。聚焦于如何在高职院校中实施“文创+”模式，培养满足乡村振兴需求的复合型人才。通过分析当前乡村振兴对人才以及文创产业的需求，结合高职教育的特点，通过构建“文创+”复合型人才培养的理论框架，探索其教学实践。案例分析揭示了该培养模式在提升学生创新能力和实践技能方面的有效性，为高职院校优化人才培养结构、促进乡村振兴提供可行性策略。

［关    键   词］  高职教育；乡村振兴；人才培养；教学实践；复合型人才

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）04-0０65-04

乡村振兴是新时代中国推动经济高质量发展的重要战略，农业、农村和农民是关系经济社会发展的关键性和根本性问题[1]。实施乡村振兴战略对高职院校的教育提出了新要求，特别是在文化创意产业领域，如何培养适应市场需求的复合型人才至关重要。文创产业是乡村振兴重要的组成部分，它能够增强地方文化自信，具有良好的社会效益和经济效益。高职院校需结合地域文化，推动“文创+”人才的培养。在实际操作中，课程设置应以“文创+农业”“文创+旅游”“文创+乡村治理”的多元结合为重点，突出文创产业的特色发展。课程中引入设计思维、项目管理、市场营销等跨学科知识的应用，强化学生的综合素质。通过组织实践活动、校外实习、学习观摩等方式，让学生深入乡村产业一线，使学生了解文创发展的实际需求，培养实用性技能。地方企业、文化机构、政府部门应加强合作，推动“产教融合”，减少学校与社会的信息壁垒，增强人才培养的实际需求。为保障人才培养质量，高职院校应建立“文创+”人才评价体系，设定量化、系统化的评价指标，定期开展效果反馈总结会议。同时，高职院校需注重学生的个性发展，鼓励学生自主创新，培养学生的原创设计能力，促使他们在激烈的市场竞争中脱颖而出。师资队伍建设方面，校内教师与外聘专家相互交流、共同发展，定期举办培训，提升教师的专业素养。评估与调整的过程中，高职院校应持续跟踪文创人才培养的市场反映情况，通过数据分析，逐步优化课程内容和教学方式，确保其在乡村振兴背景下“文创+”人才培养与时俱进，满足社会的发展要求。

一、乡村振兴与文创产业

（一）乡村振兴战略概述

人才是推动乡村振兴战略的骨干力量，实施乡村振兴战略必须培养造就并引入一批契合市场需求的涉农人才[2]。乡村振兴的核心目标主要包括促进农业高效发展、提高农民收入水平、改善乡村生活环境、实现农村与城市的协调发展。产业振兴方面，乡村振兴鼓励发展现代农业，推动第一、第二、第三产业的相互融合共同发展，促进农产品加工、农村服务的多元化发展。政策支持家庭农场、农民合作社等经营主体，提供税收优惠政策的支持，吸引社会资本流入乡村振兴产业。乡村特色产业，如旅游、手工艺品的开发、民宿的开发等应成为乡村振兴重要的组成部分。人才振兴在乡村振兴中起着非常重要的作用，在所有的推动力量中，人才振兴是实现乡村振兴的重要一步。高职院校应转变教学观念，做好人才培养方案设计和价值引领工作[3]。通过加强地方政府、企业、农村合作社的相互联系以及相互合作，搭建校企合作平台，为学生提供实践机会。乡村振兴能够推动专业课程与乡村产业对接，强化实践教学，提升学生的创新能力。文化振兴注重保护与传承乡村优秀传统文化，鼓励乡村文化活动的顺利开展，提高农民的文化素养和相关产业的健康发展。乡村振兴战略的实施，需要依赖政策的引导、社会参与以及资源整合，加强科技创新在乡村发展中的作用，推动信息化、智能化提高农业的生产效率，实现乡村全面振兴的目标。

（二）文化创意产业的发展现状

近些年全球文化创意产业的增速显著，成为推动经济增长的重要力量。相关数据显示，2022年全球文化创意产业市场规模较2012年增长70%，达到2.25万亿美元。中国作为文化创意产业的发展大国，行业规模逐渐扩大，2022年市场规模突破4万亿人民币，占GDP比重为4.5%。2024年实现同比增长11.6%。乡村振兴战略中，文化创意产业被视为促进乡村经济振兴的重要方式。乡村地区独特的自然环境与人文文化，为文化创意产业的发展提供了丰富的内容。通过文创产品的开发，地方特色与传统工艺能够得到较好的传承。相关统计数据表明，2022年，全国文创产品销售额达1.5万亿元，其中乡村文创占比约15%。政策层面，国家相继出台了一系列支持文创产业发展的政策。根据教育部的数据显示，已有400多所高职院校开设文化创意相关的专业，如设计、艺术、传媒等，培养人才达15万。另外，技术创新也是推动文化创意产业发展的重要因素。随着数字技术的发展，虚拟现实、增强现实等新兴技术在文创产品中的应用越来越频繁。2023年，利用5G技术推动文创产品在线展览，观众人数增长近30%，销售额提升20%。大数据和人工智能的采用，使市场需求分析更精准，产品设计更加多元化，生产效率也得到提升。国际市场方面，中国文创产业出口逐年攀升，2022年2400亿美元，较2021年增长8%。“一带一路”倡议下，文化交流更为频繁，中国文创企业不断拓展国际市场。面对未来，文化创意产业的发展仍需多方面关注，包括知识产权、市场竞争、地域文化等。为应对挑战，必须制定符合高职院校学生的培养方案，明确要培养什么样的人才非常关键[4]。这意味着高职院校必须加强与地方政府、企业的合作，共同研发课程体系，从而提升学生的实际操作能力。

二、高职院校“文创+”人才培养特色

高职院校在责任和使命中规划新时代职业教育转型发展的新机遇[5]，特别体现在“文创+”复合型人才培养中。“文创+”复合型人才培养强调对学生专业知识的传授，也注重实践能力的培养，因此，高职院校“文创+”复合型人才培养已经形成一套以产教融合为核心的教学模式。课程设计方面，高职院校需要结合地域文化与当地产业的发展需求，将地方特色融入课堂，通过不断地挖掘地域文化和人文文化，从而突出地方文化自信。高职院校通过建立实践基地，增加学生的实操经验。如某高职院校与地方文创企业开展合作，组织学生参与产品设计、市场调研以及品牌推广，形成“学习—实践—反馈”机制。不仅提升了学生的实际操作能力，而且加强了校企合作关系，从而实现资源共享，增强教育的适应性。课程设置方面，引入跨学科知识。一些院校开设“文创管理与策划”课程，采用案例教学法，鼓励学生进行项目策划与实践，锻炼学生的创新思维和实践能力。通过选修课程、兴趣小组、竞赛等多种形式，进一步激发学生的学习兴趣，实现个性化发展。这不仅能够丰富学生的知识结构，而且在高职院校复合型人才培养中能够日益凸显它的价值。人才评价方面，评价体系是高职院校教育的特色之一，通过评价体系的构建，从而形成一个立体化的评价体系。除期末考试，校方还采用项目评估、小组讨论、成果展示等对学生进行评价，鼓励学生在实际操作中不断改进，提升综合素质。另外，高职院校还需关注学生的创新能力、团队协作能力以及反思能力，为其步入文创行业打下坚实的基础。师资队伍建设方面，高职院校应以乡村振兴战略为导向，明确乡村振兴战略的发展需求，确定人才培养目标，从师资队伍建设层面提升教育的质量和效率[6]。专业教师与企业导师的相互交流，促进课程改革与创新，不断吸收学科前沿知识，从而运用于复合型人才的培养，提升教育质量。

三、“文创+”复合型人才培养模式

（一）“文创+”人才培养框架

“文创+”人才培养框架围绕文创产业以及高职院校人才培养目标，其基本任务是培养学生的专业水平、企业家精神和专业技能[7]。通过构建多元课程体系，培养文创设计、运营管理、市场开拓的复合型人才。“文创+”框架分为三个模块：能力导向、课程设计、实践基地。能力导向方面，依据文创行业的市场调研以及人才需求，确定学生应具备的基本能力，包括创新思维、项目管理、跨文化交流、数字化应用。在此基础上，各专业制定相应的学习目标，确保学生在毕业时满足行业标准。课程设计方面，遵循理论与实践相结合的原则，设立基础、专业、综合三种课程。基础课程包括艺术理论、设计基础、市场营销，为学生打下坚实的学科基础。专业课程包括数字媒体、产品设计、文化资源等，注重文创产业的实际对接，强调案例分析和项目实践，培养学生的专业技能。综合课程通过跨学科整合，设置文创创新实践以及创业管理项目，锻炼团队协作以及实际操作能力。实践基地建设是“文创+”框架的重要组成部分，实践能够检验理论知识的可行性，对专业知识不断地进行实践，能够总结反馈理论成果[8]。通过校企合作，与本地文创企业建立良好的合作关系，设置实习基地。基地内设定不少于200小时的实践课程，结合企业的真实项目，保证学生在学习期间接触最新的行业动态。同时，采用导师制，每位实习生由企业有经验的专业人士指导，通过导师对学生引导，确保学生能获得针对性的实践知识和能力。除此之外，通过定期开展文创赛事、作品展览、交流活动，激发学生的创意设计潜能，通过展览评比，选拔优秀作品，形成良好的创作氛围，让学生在良好的氛围中健康成长。同时，高职院校通过制定年度评估机制，对学生表现、企业反馈、市场需求变化进行评估，持续优化人才培养方案，确保教育与行业需求的紧密结合[9]。行业发展与人才培养之间紧密相连，通过对人才培养方案的构建，形成一套成熟的复合型人才培养机制，通过不断应用和推广，使“文创+”人才培养体系不断完善，这有利于为乡村振兴战略提供坚实的人才保障。

（二）“文创+”人才培养的路径

“文创+”复合型人才的培养路径应结合产业需求和学生发展的需要，通过建立多元化的课程体系实现“文创+”人才培养目标（见图1）。课程体系构建方面，应设置文创产业相关的基础课程，如产业管理、创意设计、市场营销，同时需要增加实践课程，如项目管理与案例分析。每个学期至少应该安排300小时的实践教学，保证学生将理论知识应用于实际，学生在实践中不断探索，丰富理论知识，提升实践能力。“文创+”人才培养模式的构建需要强调校企合作，借助企业资源，实施“订单式”的人才培养模式。联合企业制定人才标准，根据市场动态调整课程设置，确保学生掌握最新的行业技能。每年开展不低于4次的企业实习及社会调研活动，积累实际工作经验，不断丰富实际工作能力。教师队伍建设方面，需要涵盖行业专家、企业顾问、学术研究者，形成跨学科、多层次的教师团队。教师应参与“文创+”项目的研究实践，增强教学内容的前沿性和实用性，每位教师每年应至少参与2个行业项目。评估机制方面，需建立动态的考评系统，结合课程考核、实践报告、项目成果等指标，定期收集学生和单位的反馈，优化教学方法以及课程体系，这样才能在“文创+”人才培养方面不断取得成效。学校应每学期进行一次全面评估，针对反馈的内容进行改进，不断总结和探索，使评估体系发挥最大效果。激励机制方面，学校应通过设立奖学金、创新创业基金等方式，鼓励学生参与文创项目以及参加国内外文创比赛，使学生在学习中不断地积累知识。除此之外，学校应推动创新创业教育，增强学生的创业意识。课外活动方面，每年组织不少于5场文创主题的讲座，邀请行业领导以及校友分享经验，加深学生对文创+领域的理解。促进学生参与社区文化活动，形成校园与社会互动的良性循环，这样“文创+”人才培养才能够顺利展开。

（三）教学实践与案例分析

乡村振兴背景下，高职院校“文创+”复合型人才的培养实践应以项目为导向，注重实践与理论的结合，通过实施案例的分析，为提升学生的综合素养提供理论指导。课程设计采用“问题驱动”模式，围绕乡村文化资源的挖掘，开展项目式学习。如某高职院校“文创产品开发”课程中，团队通过实地调研本地文创市场，分析消费者偏好，设计出3款具有地方特色的文创产品，提升了学生的实践能力。教学中采用“多维互动”的评估体系，内容包括团队协作、创意表现、市场调研、产品推介等，评分标准采用创意、实用、市场、外观设计、团队协作，这五个维度每个满分为20分，确保学生在各方面的能力都能够得到均衡发展。通过这种体系，团队最终推出的产品在学校的文创展览中获得超过90%的满意度。除此之外，引入“四段式”教学法：第一阶段为知识的传授，讲解文创产业的发展现状，如成功的地方文化品牌案例。第二阶段为实地考察，组织学生走访当地文创企业，观察其运营模式以及产品开发的各个流程。第三阶段为团队项目，学生分组制订项目计划，包括市场调研、产品设计、模式探讨等。第四阶段为成果展示以及反馈会，通过专家评审和市场调研的反馈，促进学生对项目反思并不断优化。针对行业的发展需求，课程内容每学期进行一次调整，确保与市场同步。在最新一轮的课程改革中，增加数字化营销以及新媒体运营模块，解决了“文创+电商”相结合的有关问题，使学生掌握了新的市场分析工具。实践课程的实施有助于提升学生的市场适应能力，培养适合乡村振兴的新型文创人才。案例中，结合实际项目，如乡村文化旅游生态产品开发，通过项目的效应评价，体现文创产品对提升当地经济的贡献。2023年，通过学生的不断努力，研发出生态旅游系列产品，实现约20万元的销售收入，带动了相关服务业的发展。通过以上实践，不仅增强了学生的创新创业意识，还推动了地方文化资源的整合和利用，体现出“文创+”复合型人才培养在乡村振兴中的重要作用[10]。在未来，“文创+”复合型人才培养将持续推进，这需要在实践教学过程中不断地采用新技术、新设备、新方案，这样才能在乡村振兴中不断取得优势，实现国家的乡村振兴战略目标。