“15423”课程思政育人体系探索与实践

［摘           要］  深入剖析厦门兴才职业技术学院“15423”课程思政育人体系的实施背景、丰富内涵与实践成效。围绕“立德树人”这一根本任务，勇担课程育人使命，通过构建“五层联动”机制、推行“四步走”战略、构筑双阵地协同育人模式，并以“三大保障”加以推进，全方位提升课程的育人品质，为培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢坚实有效的基础。通过对该体系的全面探索与实践，厦门兴才职业技术学院在课程思政建设方面取得了显著成效，为新时代高校思政教育提供了有益借鉴。

［关    键   词］  课程思政；“15423”育人体系；思政元素；保障机制；育人成效

［中图分类号］  G717                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）04-0101-04

一、实施背景

党的二十大报告明确提出“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系”，为新时代高校思想政治工作指明了方向[1]。在这一背景下，厦门兴才职业技术学院积极响应党的号召，深入探索课程思政建设的新路径。习近平总书记强调：“大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[2]这一重要论述为课程思政的实施提供了根本遵循。然而，在全面把握思政教育的时代性、系统性、实践性和协同性方面，特别是在构建课程思政教学体系、搭建育人“大平台”、打造育人“大场域”、建设育人“大课堂”、讲好“大思政课”等方面[3]，仍存在诸多挑战。为解决这些问题，厦门兴才职业技术学院紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，以“课程思政”为关键抓手，精心打造“15423”课程思政育人体系，旨在全面提升人才培养质量，推动学校内涵式发展。

二、“15423”课程思政育人体系概述

“15423”课程思政育人体系是厦门兴才职业技术学院在落实立德树人、提升思政育人成效方面的创新模式。该体系旨在解决思政建设主体和任务不明确、育人实施路径不清晰、单一教学模式难以提升思政育人渗透力以及专业教师课程思政开发与实践能力不足等问题。

五层联动机制是“15423”课程思政育人体系的核心。该机制坚持立德树人，统筹教育教学环节，学校层面负责制定课程思政建设的总体规划和政策导向，职能机构负责资源整合协调和制度保障激励，二级学院则负责专业建设融入和团队建设支持，专业团队负责特色培育和品牌打造，教师则负责课程思政的教学设计和教学实施，形成“学校主导、职能机构推进、二级学院组织、专业团队设计、教师执行”五位一体协同育人的强大合力，确保了课程思政建设的系统性和协同性，全面提高人才培养质量。

“四步走”战略是“15423”课程思政育人体系的重要路径。该战略按照“做好顶层设计→开展教学研究→试点先试先行→学校全面推开”的顺序推进。首先，学校通过发布相关文件和实施方案，明确课程思政建设的理念和目标，为各专业细化育人目标提供导向。其次，开展教学研究，修订人才培养方案和教学文件，将思政元素融入课程设计之中。再次，选择部分课程进行试点，探索课程思政建设的有效方法和经验。最后，在学校全面推开课程思政建设，营造全校性的育人氛围。

双阵地协同育人是“15423”课程思政育人体系的重要特色。该体系坚持“第一课堂+第二课堂”协同育人的模式，化解学习被动和思政育人渗透难题。第一课堂是课程思政的主阵地，通过课堂教学将思政元素融入专业知识之中。第二课堂则是思政教育的拓展阵地，通过社会实践、志愿服务、校园文化活动等形式，让学生在实践中深化对思政教育的理解和认同[4]。

“三大保障”是“15423”课程思政育人体系的重要保障措施。一是组建混合团队，将思政课教师融入各二级学院（系部），形成交叉团队，共同挖掘和整合思政元素，提升专业教师课程思政开发与实践能力。二是强化评价导向，将思政要求纳入评价体系，对教师课程思政元素的挖掘和整合能力、教学组织能力以及现代信息技术的操作和应用能力进行评估和考核。三是完善管理制度，形成长效机制，确保课程思政建设的持续性和稳定性。

三、主要做法

厦门兴才职业技术学院全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述以及全国教育大会的精神，遵循《高等学校课程思政建设指导纲要》的指引大力推进学校课程思政建设[5][6]。学校以“课程门门有思政，教师人人讲育人”为工作目标，把握专业课程思政“主脉络”，从专业群出发对课程思政进行系统架构，不断挖掘提炼专业群内相近专业或相关专业的共性思政元素，确定总体思政育人目标，意在实现思想教育、政治引导、道德塑造、文化传承及技能传授各方面的有机结合，打造各学段纵向衔接、各专业横向配合、教育内容逐层递进的“15423”课程思政教学体系，以此有效提升课程思政在教育中的作用与影响。

（一）健全机制，注重系统性

完善体制机制，为课程思政措施落地保驾护航。学校成立由分管校领导担任组长的“课程思政”教学改革工作领导小组，统筹协调课程思政工作。同时，建立由学校主导、职能机构支持、各学院积极参与、专业团队精心策划、教师亲自实践的五层联动机制。这一机制确保了各个层面间的有效沟通与协作，为课程思政建设的顺利推进提供了有力保障。

在制度建设方面，学校制定了《厦门兴才职业技术学院课程思政建设实施方案》等相关文件，为各专业细化育人目标提供了导向和借鉴。同时，强化二级学院建设主体责任，将课程思政建设成效纳入学院年度考核。把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评奖评优、选拔培训的重要依据[7][8]，激发了广大教师参与课程思政建设的积极性和主动性。创建了学校统筹规划、教务部门领头实施、相关机构密切协作、学院层层推动、教师个别执行的工作格局，旨在逐渐解决专业教育与思政教育脱节的问题。

（二）厘清路径，体现实践性

1.做好顶层设计：明晰理念，精准拟定课程思政建设“设计图”

为明晰课程思政建设的路径，厦门兴才职业技术学院注重顶层设计与实践探索相结合。学校发布相关文件，探索建立示范课程建设标准，修订教学文件，融入思政育人点。教务处负责牵头研制并发布《厦门兴才职业技术学院课程思政建设实施方案（试行）》（厦兴教〔2021〕6号）、《关于厦门兴才职业技术学院开展课程思政示范课程项目建设的通知》（厦兴教〔2021〕15号），旨在为各专业开展课程思政建设提供导向与借鉴，引导各教学单位积极推进课程思政建设工作，致力于打造“课程思政”示范课程建设标准，起草发布《厦门兴才职业技术学院课程思政示范课程建设标准》等规范性文件，并对包括思想政治教育要素的课程标准等教学资料进行修订，将思政元素嵌入课程设计之中。

2.推进教学研究：科学谋划部署，精心绘制课程思政推进“施工图”

学校组织专业团队对课程思政元素进行深入挖掘和整合，将其有机、自然地融入课程教学的每一个环节。一方面，对专业人才培养方案进行修订。在修订过程中，秉持科学的态度对人才培养方案中的各项内容，包括培养目标与培养规格、课程设置、教学进度安排以及教学保障等进行合理设计与调整。将思政育人目标明确写入教学计划；另一方面，在专业培养的各个关键层面落实课程思政理念。无论是培养理念、培养目标，还是课程体系和课程设计，都要全方位、深层次地贯彻课程思政要求。深入挖掘课程思政元素，并将这些元素有机、自然地融入课程教学的每一个环节，从而切实有效地落实价值引领这一重要任务，确保课程思政建设扎实推进。

3.以先行先试为引领：凭借示范效应精心绘制课程思政影响“效果图”

首先，开展示范课程立项工作，实现二级学院全覆盖，充分发挥示范辐射作用。先后遴选并推荐机械制造基础、学前心理学等课程申报福建省课程思政示范课程建设项目，目前这2门课程已成功获评认定。其次，举办一系列助力课程思政发展的活动，涵盖专题讲座、经验交流会、公开示范课、案例评审、论文研讨以及教学技能竞赛等多种形式。从这些活动中精心甄选了涉及8门课程的42个优秀课程思政实践教学案例，并编纂成册，供全校师生学习交流。此举旨在增强教师育人意识，提升育人水平，从而推动课程思政工作朝着更优质、更高效的方向发展。

4.全方位展开实施：精心构建一幅囊括所有成员、涵盖各个层面、贯穿整个流程的课程教育宏伟蓝图

通过课堂授课、主题教育、社团活动、实习实践等多维度途径，大力推进课程思政教育的实际操作案例落地，以此为依托进一步深入贯彻落实课程思政教育，确保课程思政理念渗透到教育教学的每一个角落，使每一位参与者都能在丰富多样的教育场景中受到思政教育的滋养，促进课程思政教育的全面开花结果。

（三）创新课堂，加强协同性

为深化课堂教学改革，厦门兴才职业技术学院创新课堂教学模式。学校制定了课程改革管理办法和考核激励措施，激发教师参与教学改革的积极性和主动性。同时，组织教师教学能力大赛和公开观摩课等活动，提升教师的教学水平和教学质量。

深化“第一课堂”教学改革：在“第一课堂”方面，学校将思政元素融入专业课程之中，通过案例教学、讨论式教学、项目式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，依托在线教学平台积极推进混合式教学，精心建设精品在线课程，运用多种灵活多样的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，为学生提供更优质、更具吸引力的学习体验，促进学生全面发展。制定课程改革管理办法以及考核激励措施，借此激发教师参与教学改革的积极性与主动性。同时，积极组织教师教学能力大赛，通过竞赛这一形式，促使教师不断提升自身的教学水平。以公开观摩课为重要途径，深入探索提高教学质量的有效方式。借助公开观摩课，一方面引导和推动课程改革实践；另一方面努力挖掘提高“第一课堂”教学质量的有效渠道，为持续深化课堂教学改革筑牢根基。

设计“第二课堂”育人体系：在“第二课堂”方面，着重强化思政课程作为主渠道的关键作用，积极创新思政课程教学模式，使其更符合学生的学习特点和时代要求。通过开发特色劳动教育课程、举办校园科技文化节等专题活动，丰富育人内容。同时，依托社会实践、志愿服务等平台，让学生在实践中深化对思政教育的理解和认同。

（四）保障机制，提升实效性

为确保课程思政建设的实效性，厦门兴才职业技术学院注重完善保障机制。建立跨学科协作小组，实现优势互补、共同提升。专业课教师课程思政能力是影响高校课程思政建设的重要因素，将直接影响课程思政元素发掘、整合和教学实践等。通过将思政课教师融入各二级学院（系部），形成交叉团队，共同挖掘和整合思政元素，提升专业教师课程思政开发与实践能力，同时增强思政教师对专业知识的了解，提升课程思政建设水平[9]。

在优化管理体系方面，学校打造长效的课程思政机制。加强考核方案的执行，保障课程思政内容在实践中落地，将教师课程思政元素的挖掘和整合能力、课程思政的教学组织能力、课程思政现代信息技术的操作和应用能力纳入评估体系[10]；构建以考核结果为依据的奖励机制，对在课程思政实践中表现优异的教师予以优先考量，持续激发教师主动开展课程思政教育创新的积极性，推动教师从无意识参与课程思政向自发主动转变。

四、实践成效

通过“15423”课程思政育人体系的实施，厦门兴才职业技术学院在课程思政建设方面取得了显著成效。

（一）课程“成效”显

在课程思政示范课程建设方面，学校已完成建设8门学校层面的课程思政示范课程，其中2门课程成功获评福建省职业教育课程思政示范课程。同时，相关课程的负责人和教学团队也荣获省级课程思政教学名师与教学团队的殊荣。此外，学校还建成了11门精品在线开放课程，其中3门通过省级验收并入选“国家高等教育智慧教育平台”首批推荐课程。