新质生产力融入中药学专业课程教学的对策分析

［摘要］随着科技的飞速发展，新质生产力作为推动现代社会进步的重要力量，正深刻改变着各领域的生产方式、组织形态及创新模式。中药学作为中华民族的瑰宝，其传承与发展同样需要与时俱进，积极吸纳新质生产力的精髓，以科技创新为引领，促进中药学教育的现代化与国际化。重点探讨新质生产力融入中药学专业课程教学的对策，以期进一步提升中药学人才培养质量，为中药产业的可持续发展贡献强大的人力资源。

［关键词］新质生产力；现代信息技术；中药学化专业；科技手段；对策

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2025）04-0145-04

新质生产力是指基于现代信息技术、生物技术、新材料技术等高新技术而形成的，能够显著提升生产效率、优化资源配置、促进产业升级的新型生产力。在中药学领域，新质生产力的引入不仅为中药的研发、生产、质量控制等环节带来了革命性变化，也为中药学教育提出了新的要求和挑战。因此，如何将这些前沿科技融入中药学专业课程教学，培养既精通传统中药理论又掌握现代科技手段的复合型人才，成为当前中药学教育改革的重要课题。

一、新质生产力融入中药学专业课程教学的必要性

（一）促进中药学教育现代化，引领未来发展趋势

在21世纪的科技浪潮中，新质生产力的融入不仅是对传统中药学教育的一次深刻变革，也是推动其迈向现代化的关键一步。通过深度融合现代信息技术，如大数据、云计算、人工智能等，中药学专业能够构建起一个集在线学习、虚拟实验、远程交流于一体的多维度教学平台。学生不仅能在课堂上接受传统理论的熏陶，也能在课后利用这些先进技术进行个性化学习，探索中药成分的奥秘，模拟药物在体内的代谢过程，极大地丰富了教学手段和学习体验。[1]同时，生物技术的引入，如基因编辑、蛋白质组学等，为中药研究提供了前所未有的视角，使得中药学教育能够紧跟国际科技前沿，培养适应未来中药产业需求的专业人才。

（二）培养复合型中药学人才，驱动产业创新发展

新质生产力的融入为中药学教育培养复合型人才铺设了坚实道路。这类人才不仅精通中药典籍中的经典理论，能够深刻理解中药的性味归经、配伍禁忌等传统智慧，还熟练掌握分子生物学、药物化学、生物信息学等现代科技手段。在中药研发环节，他们能够利用现代技术解析中药有效成分，揭示其作用机制，加速新药研发进程；在生产环节，他们能够运用自动化技术提高生产效率，保障产品质量；在质量控制环节，他们能够采用先进的分析检测技术，确保中药产品的安全性和有效性。这种复合型人才的涌现，无疑为中药产业的技术创新和产品升级提供强大动力。

（三）提升中药产业竞争力，助力国际舞台展风采

在全球化的今天，中药产业面临着前所未有的机遇与挑战。新质生产力的融入，不仅提升了中药学专业教育的质量，也为中药产业输送了具备国际视野和创新能力的高素质人才，[2]这些人才在推动中药现代化、国际化的进程中发挥着不可替代的作用。他们通过参与国际交流、合作研究，将中药的独特价值传播至世界各地，进而增强中药在国际市场上的认可度和竞争力。同时，他们还能够敏锐捕捉国际市场需求变化，引导中药产业进行结构调整和产业升级，实现中药产业的可持续发展，让中药这一中华民族的瑰宝在国际舞台上绽放出更璀璨的光芒。

（四）强化学科交叉融合，拓展专业发展空间

随着科技的快速发展，学科之间的界限日益模糊，跨学科融合已成为科技创新和学科发展的必然趋势。在中药学专业教育中融入新质生产力，可以有效促进中药学与人工智能、大数据、生物技术等新兴学科的深度融合，这种融合一方面能够丰富中药学的研究方法和技术手段，使传统中药研究与现代科技协同创新；另一方面也能开拓中药学专业的发展空间，催生新的研究方向和应用领域。例如，通过人工智能技术对中药复方配伍规律进行深度挖掘，运用大数据分析中药临床疗效，利用生物技术研究中药作用机制等。这种学科交叉融合既能推动中药学理论创新和技术突破，又能为中药产业发展提供新动能。同时，学科交叉融合也能拓宽中药学专业毕业生的就业渠道，增强其适应未来职业发展的竞争力。因此，将新质生产力融入中药学专业课程教学，对促进学科交叉融合、拓展专业发展空间具有重要意义。

二、新质生产力融入中药学专业课程教学的现状

中药学专业作为我国高等教育中极具中华特色的专业之一，肩负着传承中医药文化、培养中药专业人才的重要使命。近年来，随着国家对中医药事业的高度重视和政策支持，中药学专业教育得到快速发展。经过多年的建设与改革，中药学专业课程教学取得了显著成效：课程体系不断完善，已形成以中药学、中药炮制学、中药药剂学等为核心的专业课程体系；教学条件持续改善，配备了较为完善的实验实训设施；师资队伍不断壮大，培养了一批专业素质过硬的教师团队；校企合作逐步深化，建立了稳定的校外实践教学基地。

新形势下，中药学专业课程教学仍存在一些不足。从教学模式来看，传统的“理论讲授+实验实训”模式仍占主导地位，且以教师单向讲授为主要教学手段，这种模式导致学生缺乏主动参与的机会，课堂互动性明显不足。同时，由于创新性教学方法应用较少，难以有效激发学生的学习兴趣和创新思维。从教学资源建设来看，当前面临多方面的挑战。首先，专业教材更新周期较长，内容相对滞后，无法及时反映行业发展前沿。其次，实验设备更新不及时，许多设备陈旧老化，严重影响了实验教学效果。此外，数字化教学资源建设相对滞后，优质在线课程和教学资源明显不足，难以满足现代化教学需求。从教学评价体系来看，现有的考核方式过于单一，主要依赖期末考试成绩来评价学习效果。这种评价方式不仅忽视了对学生实践能力、创新能力和综合素质的考查，也使形成性评价机制不够完善，难以全面反映学生的学习过程和进步情况。另外，产教融合的深度和广度仍显不足，企业参与人才培养的积极性有待提高，导致理论教学与实践应用脱节。这些问题的叠加存在，在一定程度上制约了中药学专业人才培养质量的提升。

三、新质生产力融入中药学专业课程教学的对策

（一）加强基础学科、交叉学科、新兴学科建设

当前快速迭代的科技时代，加强基础学科、交叉学科、新兴学科的建设已成为推动社会进步与产业升级的核心动力，尤其对于中医药这一承载着深厚历史文化底蕴与现代科技融合创新的领域而言，其未来产业的发展更离不开坚实的学科支撑与前瞻性的教育布局。为精准对接科技前沿领域的最新成果，并引领中医药产业迈向高质量发展的新阶段，高校亟须从多个维度深化学科建设。

首先，在基础学科方面，不仅要巩固数学、物理、化学、生物学等传统基础学科的根基，更要结合中医药特色深入研究中医基础理论、中药资源学、中药药理学等核心领域，为中医药现代化、国际化奠定坚实的科学基础。同时，鼓励并促进中医药学与生命科学、信息科学、材料科学、大数据与人工智能等多学科的深度融合，探索如“中医药+生物信息学”“智能中药炮制技术”“中医药健康大数据平台”等前沿交叉领域，以创新驱动中医药的转型升级。此外，新兴学科的建设作为适应未来科技趋势、引领中医药产业变革的关键，[3]需要高校敏锐捕捉科技前沿动态，如精准医疗、再生医学、合成生物学等新兴技术，并结合中医药优势，培育出具有自主知识产权的新兴学科方向，如“中医药精准医疗学”“中医药再生医学”等，从而为中医药产业注入新的活力。

（二）深化医教研协同，促进产学研融合

为深化医教研协同，促进产学研融合，应致力于构建一个全方位、多层次、高效率的创新生态系统，以中医药领域为核心辐射并带动相关产业的协同发展。这一战略不仅要着眼于提升中医药研究的深广度，更旨在通过机制创新，促进科研成果向实际生产力的快速转化，为健康中国战略贡献力量。

首先，积极建立联合实验室，打破机构壁垒，促进高校、科研院所、医疗机构及企业之间的深度融合。这些实验室围绕中医药的种植、炮制、药效评价、新药研发等关键环节，开展联合攻关，共享科研成果，从而加速中医药科研成果的转化应用。通过定期举办学术交流、技术研讨等活动，激发了科研人员的创新思维，营造了浓厚的学术氛围。[4]此外，要注重理论与实践的紧密结合，致力于培养既懂中医药理论又精通现代科技手段的复合型人才。高校可通过优化课程设置、强化实践教学、拓宽国际视野等措施，不断提升学生的综合素质和创新能力。同时，与产业界建立紧密的合作关系，为学生提供实习实训、创新创业的广阔舞台。

（三）面向新质生产力的中医药高等教育守正创新

面向新质生产力的中医药高等教育，正站在历史与未来的交汇点上，肩负着传承精华、守正创新的重大使命。在这一时代背景下，高校应构建“五大动力体系”，使之相互依存、相互促进，共同驱动中医药专业教学朝着更高水平迈进。[5]一是强调协同融合的创新力，即打破学科壁垒，促进中医药与现代医学、生命科学、信息技术等多学科的交叉融合，形成具有鲜明特色的中医药创新体系。二是重视数字化转型的突破力，利用大数据、人工智能、云计算等先进技术，推动中医药教育教学内容、方法、手段的全面革新，提升教育的智能化、个性化水平。三是强化师资建设的引导力，构建高水平师资队伍，通过引进与培养并举，打造一支既精通中医药理论又具备现代教育理念的教师队伍，为中医药教育发展提供坚实的人才支撑。四是深化开放办学的推动力，加强国际交流与合作，引进国外先进教育理念和技术，同时推动中医药文化走向世界，提升中医药教育的国际影响力和竞争力。五是完善质量保障的支持力，建立健全质量监控与评估体系，确保中医药教育质量稳步提升，为社会输送更多高素质、复合型的中医药人才。

（四）加强原创性、引领性科技攻关

在日新月异的时代背景下，加强原创性、引领性科技攻关已成为国家发展的核心战略，这一举措旨在实现自身科技的自立自强，为经济社会的高质量发展注入不竭动力。所以，培育发展新质生产力显得尤为重要，这不仅关乎国家竞争力的提升，更是推动社会全面进步的关键力量。[6]在此过程中，新时代青年学生作为国家未来的希望，如何与新质生产力同行，共同开创科技新纪元，则成为教育领域亟待深入探讨与实践的重大课题。

首先，高校要紧密围绕“新时代青年学生与新质生产力同行”这一主题，深化教育改革，构建符合时代需求的育人体系。这意味着教育体系需从课程设置、教学方法到评价体系进行全面革新，确保学生能够接触到最前沿的科技知识，理解并掌握新质生产力的核心要素与发展趋势。通过跨学科融合教学，打破传统学科壁垒，激发学生的探索欲和创造力，为他们打开通往未来科技世界的大门。在教育引导学生扎实专业知识的同时，要注重培育学生的创新意识和创新思维。这就要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要教会学生如何思考、如何质疑、如何创新。[7]通过组织科研实践、创新竞赛、创业孵化等活动，让学生在实践中学习，在挑战中成长，将理论知识转化为解决实际问题的能力。同时，鼓励学生参与科研项目，与科研工作者并肩作战，亲身体验科技创新的魅力，激发他们的创新热情和信心。此外，面对快速变化的科技环境，学生需要具备持续学习、自我提升的能力，以适应新质生产力发展的需求。因此，教师还需引导学生树立正确的职业观和学习观，培养他们自主学习、终身学习的习惯。通过校企合作、实习实训等方式，让学生提前接触职场，了解行业动态，掌握实用技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。

（五）实施“课内+课外”的全方位劳动教育模式

实施“课内+课外”的全方位劳动教育模式，旨在通过深度融合的专业劳动教育实践提升学生的综合劳动能力，着重培养其专业领域内的精湛技能与深厚素养。这一模式可打破传统课堂教学的界限，将理论知识与实际操作紧密结合，让学生在丰富多彩的劳动体验中茁壮成长。

课内部分，高校应精心设计一系列与中医药学紧密相关的课程，如中药学基础、药用植物学等，通过生动的讲解、互动讨论及案例分析，为学生打下坚实的理论基础。同时，引入模拟药房管理、中药炮制技术等实验课程，让学生在实验室中亲手操作，体验从药材识别到加工炮制的全过程，加深对中药知识的理解和记忆。课外实践部分，高校可在校园内开辟“百草园”，作为学生实践学习的绿色基地，在这里，学生不仅可参与药材的种植、浇水、施肥、除草等日常管理，还能根据药材的生长习性学习如何进行科学合理的田间管理，体验从播种到收获的喜悦与成就感。[8]此外，通过开展“认药采药”活动，让学生在教师的带领下穿梭于校园的各个角落，识别并记录各种药用植物，将课堂所学应用于实践，从而增强他们对中药材的直观认识和辨识能力。高校还应鼓励学生走出校园，参与“野外认药采药”活动。在广袤的自然环境中，学生不仅可锻炼体能，更能学会如何在复杂多变的自然条件下寻找并识别药用植物，这种实战经验的积累，对于他们未来从事中医药相关工作具有不可估量的价值。