大数据视野下网络文学的教学走向①

［摘要］互联网如春风般潜入人们的视角，影响着人们的生活状态，带动网络文学的迅猛发展，更新着网络文学的教学生态。研究网络文学教学和大数据的最佳融合点，用一种全新的思维审视教学全过程，探索用一条新的教学体系和学习评价体系，重构教师知识结构，打造大数据时代的“群体智能”教师团队，以彰显网络文学教学的个性化、人文性和多元化。

［关键词］大数据；网络文学；教学体系；评价体系；SWOT思维分析

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2025）06-0０89-04

在数据无处不在的高科技时代，素质是通过一个一个行为表象呈现出来的，大数据可以记录并呈现每个人的数字画像，综合展现人类行为和物理世界的特征。网络文学的横空出世，离不开互联网的催生与助力，“网络文学”和“大数据”是“互联网”的杰作，有着天生的血脉关系。教学时引入大数据的技术优势，强化网络文学的教学内容，实现“以教为中心”向“以导为中心”的华丽转身，找到数字语境下适合学生学习的新路径：通过大数据的采集、处理、分析和评价，建立新型的网络文学综合教学模式，对教学效果和学生行为进行双反馈，有效解决教学中的瓶颈，及时纠错，走进私人定制的优质教育[1]。大数据和网络文学的协作与共振，让网络文学教学更加科学化、精准化、多元化，也是构建新时代网络文学可持续发展的现实路径。

一、构建O2O+SWOT思维模式的教学体系

知识是有章可循的，将散落于各个“角落”的知识用线穿起来，要靠思维来引导。网络文学教学要树立O2O+SWOT思维，实现教学空间的无限延伸，在有限的时间内让知识以最快的速度增值。

（一）对接O2O思维

O2O是Online to Office的简称，即线上连接线下之意。教育中的O2O思维是线上和线下相结合的混合式教学，合理高效地整合线上和线下的学习资源，搭建一个线上学习的优质平台。网络文学以读者为中心，是依托网络技术的文学，诞生在线上，低“门槛”，少“障碍”（没有像纸质媒介般严格的审核程序），任何人都可以自由发表作品，时时处处可以阅读，这种天然的优势（自由性、本土性、现代性）和线上教学（时时可学、处处可学、人人可学）一脉相承。

网络文学教学中的O2O思维要求打破常规的教学模式，要分析和梳理哪些学习资源可以作为线上资源，合理分流教学任务。既要精心设计线上教学环节，又要打造线下的学习空间，将信息空间、物理空间、思维空间和心理空间形成一个循环结构[2]。线上设计学生学习行为数据，如阅读次数、互动方式、作业完成度、课堂实验数据、教学事务数据、课程信息数据，等等。线下进行教室的多功能改造，打破陈旧的定点听课位移，多角度、多元化关注个体成长，“一间教室将不是一间屋子而已”。如，东京大学的KALS教室拥有5个概念区域，根据教学需要，可以随时切换教学环境，配有专门的多变桌椅、平板电脑、交互式电子白板、无限投影仪、个人反馈装置、摄像机等先进的教学设备，还有专门的职员进行管理，巧妙融合了教育理念和学习环境设计理念，高度强调人性化、自主化和个性化。再如南卡罗来大学的“网真房间”配有摄像机、显示屏和控制室等，让教学空间多样化，更好地服务于教学内容。

网络文学对接O2O思维的创新型教学模式，是一种独特的符号表征方式，将引起学生编码和解码方式的改变，调动学生学习的主动性，提升学习效率。

（二）叠加SWOT思维分析法

网络文学教学中，在对接O2O思维的基础上，可以采用SWOT思维进行综合分析，制订未来教学计划。SWOT分析法是企业管理中经常使用的方法，通过分析组织内外环境所面临的优劣势来指引企业的发展方向。SWOT是一种全面的、系统的思维方式和管理方法，运用在网络文学教学中大有益处。

SWOT中的SW指向内部环境，OT指向外部环境。网络文学教学中“S”（strengths）优势所在：网络文学作品紧跟现代人的生活节奏和习惯，“快速”反映时代热点，高效捕捉生活内容，直击消费者需求，让读者体验到了欣赏快感。2020年迎来了网络文学的高速发展，轻小说、玄幻、穿越、二次元等题材在Z世代创作者和消费者的主导下快速崛起，题材类型的转变和主题内容的选取极具现实性和专业性。如，《国色天香》是网络写手“钓人的鱼”创作的都市小说，喜马拉雅连载时点击率达到了12亿。该小说立意新颖，写尽了人生百态，彰显了家国情怀。《赘婿》是网络写手“愤怒的香蕉”所创，讲述了宁毅穿越后成为赘婿的一系列家国大事。《司藤》是晋江文学城的驻站签约作者尾鱼的作品，故事充溢着一种浪漫主义色彩，唯美绝伦。网络文学的潮流性、自由性、平民化特点让作品魅力尽显，读者可以在尺幅之屏阅尽人间经典的体验，更是别具一格。

网络文学教学中“W”（weaknesses）劣势所在：网络文学从写作到传播都是自成体系的，“自由”是它的天性。它没有肩负现代文学的启蒙性和革命性，也没有具备通俗文学的颠覆性，所以网络文学的精神本质也是自由的。在网络文学高速发展的同时，泥沙俱下、野蛮生长也属正常。

掌握了网络文学教学中的SW后，就要寻找对应的OT。网络文学O（opportunities）是大数据的出现，技术的使用是为了更好地服务教学，教师可以凭借大数据、云计算等高科技综合测算学生的行为，进行数字画像，清晰呈现学生的成长数据，量化学习成效，便于教师发现教学中存在的问题，及时进行干预，防患于未然。机会有目共睹，T（threats）威胁也是存在的。互联网缩短了人和人之间的空间距离，却拉远了人与人的心灵距离，“群体孤独现象”的出现，“容器人、拟态人、网瘾人”的存在，都源自对网络的过度依赖，对现实生活产生的孤独和疏离。互联网让人们畅享了大数据的优越，也让人类饱尝了“信息按摩”效应，陷入孤独、迷恋、成瘾、焦虑的状态，结果可想而知[3]。

二、创建混合模式的“大数据”学习评价体系

传统的网络文学测试是“平时表现”加“期末成绩”按比例综合测算，“平时表现”涵盖面模糊，随机性很强，难以量化且指标单一，看不到学生背后的“品质”，唯“分数”为优，这是“育分”和“育人”理念的甄别点[3]。教学应该从“用分数说话”转向“用数据说话”，加强分析、诊断、记录和干预分数背后的学习行为。大数据技术的出现，使人类可以更加理性地认识和掌控自己的行为，量化自我成为一种新趋势，如测步手表可以准确呈现运动量和卡路里的消耗，体脂秤可以量化人体的健康程度等科技产品。大数据时代正在以一种全新的视角审视自我、量化自我，让我们更清晰地认识自己。“量化学习”是大数据时代特有的学习方式，通过具体的量化数据，给学生画像，及时调整和改进学习方法[4]。

（一）量化评价

网络文学的学习评价体系，分为线上和线下两部分。最终的量化结果是：线上和线下大数据的叠加，实现最大程度的量化学习，准确定位每个学生的个体差异，对症下药。

线上量化体系首先要量化网络文学的学习资源。统计小说、论文、音频、视频、微课的点击量和下载量，进行参数对比，借助计算机工具以图状的形式展现量化数据，直观且便于分析。当然，这些数据只能证明有学习痕迹，不代表真正获取并掌握了知识。其次要及时进行学习反馈，针对性地设计能够体现网络文学文化内涵和价值导向的习题，检验量化数据的完成度和准确率，用答题时间和次数衡量学生对知识的理解度和运用度。同时，也可以采用比格斯的solo分类评价理论来分析学生解决一个问题时对问题的理解程度和所达到的思维高度。

网络文学的线下学习评价要根据实际活动来量化。通过网络文学作品设计有趣的、极具创新性的线下活动，以知识竞答、辩论、游戏、分组讨论、访谈等多变、新颖的形式展开教学，打破用同样路径、同样进度和同样方式将所有学生放在一个模具加工的方式。如情景教学中，可以精选优质网络文学作品，让学生分角色饰演，使其身临其境感知人物内涵和精神气质。网络文学是具有语言和艺术特点的创造性符号，是一种表现情感、抒发感情的新形式。每位参与饰演的学生都发挥双重作用：一方面，以“本我”感悟、思考、表达并诠释作品；另一方面，以“他我”体验人物的崇高与卑下、美好与丑陋、善良与罪恶的复杂交织，直观感受人物内心世界的烦冗以及命运的自然发展脉络。学生受作品感染程度证明作品的优劣和学生参与热情的高低。角色饰演是一种“情景化的设计理念”，是呈现网络文学价值导向和文化内涵的主要途径之一。那么如何量化角色饰演呢？可以在O2O思维的引导下，利用教室的多功能改造，实现多角度、无死角的位移拍摄，由教师设计一个线下评价表格，从故事情节的完整度、对作品的把握和理解程度、对角色性格的认知和评价程度、表达和感染力的完成度、角色设计的鲜明程度、主题的深刻程度、语言表达流畅程度，以及是否展现角色性格等方面进行打分。

线下活动形式多样，量化评价的内容也要多角度、全方位反馈，才能最大程度挖掘学生个性，调动他们的学习积极性[5]。

（二）形成性评价

形成性评价是针对教学过程的评价。只有关注教学中学生的学习行为，才能充分挖掘学生潜质。随着网络文学发展进程的加快，创作队伍呈现出明显的年轻化、专业化，元气满满的网络文学新生态正在形成。这种现象的产生让我们不得不思考一个问题：网络文学作家的年轻化是如何产生的？回溯我们的网络文学教学，如果只是一味进行单调而简单的教师讲解，重塑网络文学的教学内容成为读者向作者转变的关键点与衔接处。基于此，线下评价体系可以增加网络文学的写作环节，教师课前引导学生关注时事热点，以优质的网络文学作品为范例，激发学生的写作欲望，发现学生的个性特点和写作特长，洞察和培养学生敏锐的网络嗅觉、细致的网络语言表达能力和网络思维，在认知和鉴赏网络文学作品的同时，培养未来的网络文学作家，一举多得，这才是教育的根本。针对学生的作品设计符合网络文学特点的评价体系：要有自带流量的人物，不仅可以汇聚各个社会层面的精神思绪，还可以拓宽读者视域；要用简洁易懂的生活化语言和感情张扬的个性化语言。要有正能量的价值导向和文化内涵。如：《赘婿》中的宁毅家世和容貌平平，穿越后凭借先知未来的商业手段，人生一路绿灯。《司藤》中的秦放潇洒多金，司藤唯美超俗，开创了爱情故事的新天地。这些作品的影响力除自带流量和充满特色的语言之外，重要的是人物身上正能量的价值导向和爱国情怀。

线上学习行为易于量化，线下学习行为的量化要讲求一定的艺术性和灵活性。既要有学习内容的反馈，也要提高学生的综合水平，实现时间和资源的高效整合。同时，兼具层次感和差异性，才是量化学习的最终目标，方可最大限度地洞悉学生的发展状态乃至职业走向[6]。

三、提升大数据时代的教师素养

大数据时代实现了线上和线下教学的混合，师生角色发生了重构，由“教”变成了“导”，随着翻转课堂、直播、微课、慕课等教学模式的不断涌现，掀起了对教学方式的新一轮思考，教学向科学化、精准化、智能化、个性化迈进，在线教育承担了教师的很多功能，教师可以从繁复的工作中解放出来。同时，也无形中宣告教师的角色进入了配角，教学资源的破窗（打破了时空的局限）使高精尖的教师可以通过网络授课实现自己的价值，那么素质偏低的教师该走向何方？这是一个现实问题[7]。此时，教师是教育改革的关键。

（一）打造群体智能的教师团队

在知识匮乏的年代，人们获取知识的渠道单一、狭窄。互联网时代，人们获取知识的渠道较多，数以万计的知识汹涌而至，让人应接不暇[8]。此时，知识背后获取、选择、整合、运用、创新的“能力”才是“力量”，获取知识的方法和解决问题的能力更重要。学生对知识的索求，也从传统的“渴求”转向了“精选”，对课程质量的要求越来越高，而大数据时代的到来，给了他们更多选择的机会。

学生多元化的需求和教师单一化的教学现状反差鲜明，如何解困？群体智能是一个不错的选择[9]。群体智能源自对群体性昆虫行为的研究，如蜂群、蚁群、鸟群等，每个个体虽小且微不足道，但群体力量强大。网络文学教学中，可以依据每位教师的专长，各自按照“TRACK知识体系”培训，形成一个有弹性、有韧性的团队，明确分工，包括：线上学习模式的建构、线下活动的设计和管理、视频的录制和剪辑、数据的测算、课程资源的开发、写作和表演活动的设计、网络文学论文的撰写，等等。全体智能的优势重在配合，分工量化测评也是重要一环。