数字赋能教育家精神融入学前教育专业人才培养研究
作者： 张莹［摘 要］ 教育家精神内涵丰富，在学前教育专业人才培养过程中发挥着不可忽视的作用。在新时代背景下，要积极寻求新的教育技术和学前教育专业人才培养的更多可能，用数字赋能为学前教育专业人才培养找到正确的方法和方向，取得更好的教育成果，推动学前教育专业人才培养研究。在对教育家精神进行简单阐述的基础上，了解当前学前教育专业人才培养的要求和现状，进而提出数字赋能教育家精神融入学前教育专业人才培养研究，说明数字赋能教育家精神融入学前教育专业人才培养研究的原则及注意事项，期待可以在数字赋能作用下，传承和发展教育家精神，进一步提升学前教育专业人才培养水平和效果。
［关 键 词］ 数字赋能；教育家精神；学前教育专业；人才培养
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）05-0061-04
学前教育是一个人成长的开始，对于后期良好品德的建立、良好行为习惯的养成有直接关系。因此，对一个人来说，学前教育至关重要。正因为如此，学前教育专业的人才培养更加需要重视，真正培养符合幼儿特点、符合学前教育发展的综合素质能力强的专业人才。除了专业知识、技术技能培养以外，职业道德、人格品质等方面的培养也不可缺少。教育家精神内容丰富，内涵深厚，应该融入学前教育专业人才培养过程中，而如何更好、更顺利地融入，值得探讨。本文对数字赋能教育家精神融入学前教育专业人才培养研究相关内容作出探讨，期待可以培养出优秀的、专业的幼师队伍。
一、教育家精神概述
（一）教育家精神的内涵
强国必先强教，强教必先强师。在强师过程中，教育家精神发挥着不可忽视的作用。新时代背景下，教育家精神内涵丰富，具有鲜明的中国特色和时代特征。具体为“传道授业、全心全意的育人精神；赤胆忠心、浩然正气的爱国精神；厚德载物、仁慈博爱的仁德精神”，这是对一代又一代优秀教师和教育工作者在长期育人实践过程中形成的价值理念和崇高品质的高度凝练，是加快建设教育强国、深入实施科教兴国战略和人才强国战略的强大精神动力，是落实立德树人根本任务、办好人民满意的教育的内在要求。
（二）教育家精神融入学前教育专业人才培养的价值
1.学前教育专业人才培养的现实需求
如今，社会各界对学前教育事业越发关注，学前教育专业的地位也越来越突出。想要培养全面发展的学前教育专业人才，采取有效方式提升学前教育专业人才培养质量就成为当务之急。教育家精神内涵丰富，可以为新时代教师培养指明前进方向，将教育家精神融入学前教育专业人才培养过程中，既可以拓展学前教育专业人才培养内容，也能推动学前教育专业的创新发展。
2.学生发展的迫切需要
在学前教育专业人才培养过程中融入教育家精神，是对其人才培养的殷切希望。希望学生能够牢记自己选择学前教育专业的初心使命，能更深入理解为国育才、为党育人的责任，能在将来的教学工作中以身作则，为社会经济发展和强国建设贡献自己的微薄力量。教育家精神代代传承，应该根植于学生内心，让教育家精神在新时代继续焕发光彩，让学生在接受专业教育和学习过程中充分感受到教育家精神丰富的内涵和内容，感受到新时代社会对于学生的热切需求和希望，从中不断汲取养分，增强学生的职业技能水平和职业道德水平。
二、学前教育专业人才培养要求
学前教育专业培养的人才多从事幼儿相关的工作，而幼儿的成长和发展是全社会都关心关注的。为此，对于学前教育专业人才培养有以下一些要求。
（一）知识要求
1.文化基础知识
基本的文化知识包括人文、语言、计算机、科学等基础知识。如基础英语、计算机基础、沟通技巧等，这些是作为一名学前教育工作者应该具备的基本知识。另外，任何一个专业都要学习最基本的一些锤炼道德品质的文化知识，如毛泽东思想、法律基础等。
2.专业基础知识
这是作为一名学前教育工作人员的基本专业知识，如学前教育学、学前心理学、学前儿童健康教育活动与指导、学前儿童语言教育活动与指导、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏理论等相关专业知识。
3.专业技能知识
学前教育专业将来从事工作的对象为幼儿，学前教育专业学生除了要具备基本的理论方面的知识以外，一些符合幼儿年龄特点的技能也要掌握，如舞蹈、乐器演奏、绘画、音乐、手工等。
（二）能力要求
作为一名新时代的幼儿教师，对于现代教育理念、教育方法要有所涉猎和理解，要对现代教育技术熟练应用，能够设计出符合幼儿年龄特点的教学活动，可以和幼儿进行有效的互动，具有和家长以及领导进行沟通交流的能力，能够灵活处理所遇到的各种问题。更为重要的一点是要具有分析研究幼儿身心特点的能力。这也是当前学前教育专业的人才培养要求之一。
（三）素质要求
1.高尚的思想道德素质
学前教育专业学生要爱护幼儿、尊重幼儿，有为幼教事业奉献的动力和信心，对自己的工作尽心尽力，具有基本的职业道德、社会责任感和合作精神等高尚的道德品质。
2.良好的身心素质
学前教育工作不仅需要专业能力和技能，更需要有健康的心理和较强的身体条件。学前教育专业人才培养要关注学生身心健康发展，只有自己具备良好的行为习惯和健康的心理，才能对幼儿进行卫生习惯、体育锻炼、心理品质培养等方面的教育。
3.扎实的专业素质
对于前面所提到的专业知识、专业技能等要充分掌握，并对现代学前教育规律和方法有认识，敢于进行教育实践和教育创新，既关注教育，也关注科研工作开展，尤其在现代教育背景下要有双语教育的各种能力。
三、学前教育专业人才培养现状
学前教育专业肩负着专业幼师培养的重任，为了培养能够适应时代发展、适应学前教育发展的综合能力强的人才，一直在进行教育改革，在人才培养方面在进行积极探索，但存在的不足也不容忽视。
（一）课程内容有所滞后
伴随着我国社会经济的发展，学前教育事业也在发展。但从当前来看，很多学校所使用的学前教育专业教材却没有与时俱进，课程理念滞后，对于学生的培养理论和实践比例失衡，更关注书本理论知识的传授，而学前教育专业本应是实践性较强的课程，实践、实训课程的缺乏，使学生所学理论不能及时应用于实践，也就不能及时发现自己学习上的不足，这对于学前教育专业学生实践操作能力、创新能力培养是非常不利的。特别是在师德培养上严重不足，我们知道，学前教育专业的对象多是年龄很小的幼儿，这对于教师职业道德、人格品质有着极高的要求，但当前过于注重专业理论知识、学业成绩的课程教学内容影响了对学生师德的培养，对于学生个人发展以及职业发展都不利。
（二）评价方式较为单一
我国对于学前教育事业发展的关注是有目共睹的，为了推动学前教育发展，出台了不少政策文件。但很多都是关于要求、标准等方面，对于学前教育专业人才培养效果如何来进行评价，缺少更为详细严格的指标。很多院校的考试都是自主命题，也就是任课教师自行出题评分，导致高分者更受青睐。缺少对于学生实践操作能力的考核，这也是为什么一些学生毕业之后进入用人单位后，还要从头学起的重要原因。这和在学校没有学到扎实的知识和较强的实践技能有直接关系。
（三）人才培养模式较为单一
从目前来看，我国学前教育专业也有校企合作培养模式，但通常都是在学习完理论方面的系统知识后，安排学生到相关企业、幼儿园实习，培养模式较为单一。再加上很多学校虽然配备有实训教室等相关教学设备，但利用率并不高，很少组织学生进行实训操作。学生不能及时将理论知识进行实践，也就不能将其有效转化为自身的能力。使得培养出的人才不能满足岗位需要，和幼儿园发展存在脱节现象。
（四）师资力量薄弱
在时代发展下，很多学校都开设了学前教育专业，但受到经费、教学条件等影响，在学前教育专业人才培养过程中不能聘请到专业优秀的教师来担任讲师，在扩招影响下，学生多，教师不足，出现一个教师同时进行几个班的教学任务，这种情况下，教师没有更多的精力去进行教学研究，总结教学经验，对学生的教学按部就班，形式和内容缺少必要的创新，这直接影响学生的学习，不利于学前教育专业的人才培养。
四、数字赋能教育家精神融入学前教育专业人才培养研究对策
（一）明确校企合作数字化资源建设机制
学前教育专业人才培养过程中，校企合作是一个重要的模式。在将教育家精神融入学前教育专业人才培养过程中，要关注学校、企业双方的本土需要和切实需求，进一步明确双方的责任义务，共同探索制定出利用数字化资源开展教育的方法机制。
第一，依托数字化技术和载体，融入教育家精神内容，开发设计可以在网络环境中实施、学生乐于接受的科学合理的相关教学资料，为学前教育专业学生可以随时随地接受相关教育提供支持，也为校企双方人才培养提供多样的、便捷的数字化学习资源。如相关题库、教材库，可以下载和学习的网络课程，可以反复观看和进行互动的教学网站、数字化平台等。第二，建设能够实现学校和企业双方共赢的数字化教育家教育资源的运作机制。这不仅是为了学校学前教育专业学生的人才培养需求，更要充分认识到企业在融入教育家精神的数字化资源共建中的积极作用，建设双方长久的合作机制，只有让企业感受到在相互合作过程中，在人才共同培养过程中获得利益的最大化，才能更有效保证合作的长久性，也才能真正使得教育家精神在学前教育专业人才培养过程中得到顺利落实。
（二）整合优化人才培养的主要内容
信息技术快速发展过程中，数字技术的应用越来越广泛，在教育教学领域也成为重要选择。在依托数字化技术将教育家精神融入学前教育专业人才培养过程中，要遵循现实，立足于师生、学校的实际条件，才能真正有效实施。
第一，交流平台的搭建。人才培养离不开多方主体的参与，为此要建设相关利益方主体相互交流沟通的平台，把教育家精神融入其中，为学前教育专业学生提供数字化学习资源支持，并且还可以成为和其他相关各方合作交流的平台。因为这个平台的搭建关注到将来企业的需求以及学生自身的职业需要，不仅包含丰富的教育家精神元素，也结合企业实际需求，更包含了企业对人才培养的殷切希望。搭建此平台，一方面可以帮助学前教育专业学生增强职业道德理念，树立初心，另一方面能够帮助企业培养出德才兼备的学前教育专业人才。第二，针对学前教育专业学生和将来可能从业的企业的实际需求，深入挖掘教育家精神内涵，并依托现代信息技术、数字技术，搭建共建共享的教材。除了一些学前教育专业的基本理论知识以外，也有企业岗位对于学前教育专业人才培养的标准，不仅是技术技能方面的标准，更要把道德标准清晰列出，将其作为补充用于学前教育专业的人才培养过程中。第三，依托数字技术，建立学前教育专业实践模拟模式，让学生看到无数教育工作者的工作日常，他们是如何践行立德树人教育任务，如何身体力行地开展教学工作等，使得教育家精神得到充分融入，教育功能得到充分发挥，真正提高学前教育专业的职业技能和职业思想，以服务于未来学前教育事业的发展。
（三）课堂教学过程中充分融入
数字化技术的发展，为教育家精神融入学前教育专业人才培养过程奠定了良好基础。众所周知，学前教育专业人才培养过程中，课堂教学是主阵地。为此，可以依托现代多媒体技术将教育家精神融入学前教育专业课堂教学中，继续拓宽教育家精神融入学前教育专业人才培养的方法路径。教师利用多媒体资源直观、形象、生动的特点，将教育家精神以生动的图片、视频等形式融入学前教育专业课堂教学的各项活动中，使教育家精神更加全面地融入学前教育专业人才培养过程中，增强学生对教育家文化和精神的自信心，从中获得精神滋养。