“三全育人”背景下高职院校劳动教育新思路

［摘           要］  在“三全育人”背景下，高职院校劳动教育面临着新的挑战和机遇，需院校及教师队伍高度重视，加强全过程育人管理，树立积极的劳动教育认知，并健全劳动教育评价体系，积极开展劳动教育课程及活动，充分调动学生的积极性，在课堂上促进师生、生生交流与互动，有助于培养学生的学科素养，提高学生的综合能力。

［关    键   词］  三全育人；高职院校；劳动教育；新思路

［中图分类号］  G711                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）05-0089-04

随着社会的发展和经济的进步，社会对人才的需求也在不断变化。高职院校作为培养高素质技能人才的摇篮，应该注重学生的全面发展，提高学生的社会适应能力。劳动教育是培养学生劳动观念、劳动技能和劳动精神的重要途径，对学生的全面发展和未来就业具有重要意义。然而，目前高职院校劳动教育存在一些问题，需院校从“三全育人”背景下思考及解决教育问题，重点培养复合型人才。

一、“三全育人”及劳动教育相关概述

（一）“三全育人”理念概述

“三全育人”理念是指全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念。主要强调教育目标，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

全员育人强调教育责任的共担。除了教师的教育责任外，家庭、社会等各方面都应积极参与学生的教育过程。全员育人要求形成家校合作、社会共育的全面育人体系，为学生的学习及发展发挥较强的职责。

全过程育人强调教育是一个渗透全过程的活动。教育不仅仅发生在课堂上，还包括学生的日常生活、社会交往、参与实践活动等。全过程育人要求教育者关注学生的发展需求，为学生提供多样化的学习机会和成长环境[1]。

全方位育人强调培养学生的身心健康。除了传授学科知识外，还注重培养学生良好的道德品质、健康的身体素质、创新的思维能力、实践动手能力等。

（二）新时代劳动教育概述

1.目标

新时代劳动教育的目标主要是培养学生的劳动精神、劳动观念和劳动习惯，提高学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展。具体来说，劳动教育旨在帮助学生树立正确的劳动价值观，培养学生的实际操作技能和解决问题的能力，提高学生的自我认知和自我发展能力。

2.内容

（1）树立正确的劳动观念：通过学习马克思主义劳动观、中国特色社会主义理论等，帮助学生树立正确的劳动观念，认识到劳动的价值和意义。

（2）培养良好的劳动习惯：通过参与各种形式的劳动活动，如义务劳动、志愿服务等，培养学生的劳动习惯和劳动精神，提高学生的自我约束和管理能力。

（3）提高实际操作技能：通过实践操作、实验实训等方式，提高学生的实际操作技能和动手能力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

（4）促进全面发展：通过劳动教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的思想道德素质和文化素质，促进学生全面发展。

3.要求

（1）加强顶层设计：各级教育行政部门和学校要高度重视劳动教育，制定科学合理的劳动教育规划和实施方案，确保劳动教育的有效推进。

（2）强化实践环节：劳动教育要注重实践性和可操作性，加强实践基地建设和师资培训，确保学生能够真正掌握实际操作技能[2]。

（3）完善评价体系：建立科学合理的评价体系，将学生的劳动表现和实际操作技能纳入评价范围，激励学生积极参与劳动教育。

（4）加强与家庭、社会的联系：学校要加强与家庭、社会的联系，引导家长和社会各界人士支持学生的劳动教育实践，共同促进学生健康发展。

（三）劳动教育与“三全育人”理念的耦合

1.从二者关系分析

劳动教育是实施“三全育人”理念的重要途径之一。通过劳动教育，学生亲身参与劳动实践，体验劳动的艰辛与乐趣，从而培养良好的劳动习惯和劳动精神。同时，劳动教育也能促进学生全面发展，提高学生的综合素质和社会适应能力。而“三全育人”理念则指导着劳动教育的实施，为劳动教育提供更为全面和深入的育人思路和方法。

2.从劳动教育分析

劳动教育是培养学生劳动观念、劳动技能和劳动精神的重要途径。在劳动教育中，学生亲身参与劳动活动，并学习如何正确地使用工具和材料，掌握各种劳动技能和方法，提高学生的动手能力和解决问题的能力。同时，劳动教育也注重培养学生的团队合作精神、责任感和自律意识等优秀品质，对学生未来发展和社会适应能力的提高具有重要意义。

3.从育人规律分析

“三全育人”理念强调全员、全过程、全方位育人，而劳动教育则强调通过实践和体验培养学生的综合能力和优秀品质。二者都是为了实现育人目标，即培养具有全面素质和社会适应能力的人才[3]。在实施过程中，受二者相互促进、相互补充的因素影响，共同构成了完整的育人体系。

二、高职院校开展劳动教育的重要意义

（一）使学生形成良好的劳动观念

劳动教育是培养学生劳动意识和价值观的重要途径之一。通过劳动教育，学生能理解劳动的重要性，认识到劳动是创造财富、促进社会进步的基础。劳动教育还能使学生明白劳动不仅是一种经济活动，更是一种精神追求，是实现自我价值和社会责任的重要途径。

另外，劳动教育能帮助学生树立正确的劳动观念，懂得劳动的辛苦和付出，懂得珍惜劳动成果，从而形成崇尚劳动、尊重劳动者的良好氛围，对学生今后人生发展和社会价值观的塑造具有积极影响[4]。通过劳动教育，能培养学生的实际动手能力，增强团队合作意识和责任感，提高自身的综合素质，为学生未来的发展打下坚实基础，充分突出劳动教育对学生全面发展和社会价值观塑造的重要意义。

（二）有利于学生身心发展

参与劳动实践活动，学生需动手操作，付出努力和耐心，对学生的身体发育和健康有积极影响，并提高学生的自信心和自尊心。当学生通过劳动实践取得成果时，会感到自豪和满足，有助于增强学生的自信心和自尊心，对学生个人成长和自我发展非常重要。

此外，劳动教育还注重培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。在劳动实践中，学生需要与他人合作，相互沟通，解决问题，培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的沟通能力，对学生全面发展和将来的社会适应能力培养奠定良好基础。

（三）适应社会要求及发展

通过劳动教育，学生接触真实的工作环境和实际操作，掌握相关的实际技能，积累丰富的实践经验，使学生在毕业后更好地适应职场环境，提高学生的就业竞争力，还能帮助学生了解不同行业的需求和发展趋势，为将来的就业及创新发展做好充分准备。

此外，劳动教育还能培养学生的职业素养和创新意识。学生在劳动实践中能更全面地了解社会和职业需求，有目的性地规划自己的职业发展路径，随着行业形势的发展，重点激发学生的创新思维。

三、高职院校劳动教育现状

（一）教育主体重视力度不够

在一些高职院校，劳动教育没有得到足够的重视。学校、教师和学生往往更关注专业知识和技能的培养，而对劳动教育的必要性缺乏足够的认识，导致劳动教育在课程设置、教学资源等方面的投入不足，影响劳动教育的有效开展。

（二）劳动育人师资队伍存在不足

劳动教育质量与教师素质和教学能力密切相关。然而，目前一些高职院校的劳动教育师资队伍不足。一方面，教师的数量和质量不能满足需求；另一方面，教师的教学方法、手段和理念也需进一步提升[5]。

（三）劳动教育内容单一，缺乏时代特色

当前的高职院校劳动教育在内容上往往比较单一，缺乏时代特色和针对性，导致学生对劳动的意义和价值缺乏深入理解，难以激发学生的学习兴趣和热情。同时，劳动教育的内容也要与社会发展和行业需求紧密结合，才能更好地培养学生的实践能力和职业素养。

（四）劳动教育评价体系不健全

劳动教育的评价体系是保障教学质量的重要环节。然而，目前一些高职院校的劳动教育评价体系不健全，缺乏科学、客观、全面的评价方法，对于学生的学习成果和教师的教学效果难以做出准确的评估，不利于劳动教育的持续改进和提高。

四、“三全育人”背景下高职院校劳动教育策略

（一）高职院校师生应树立积极的劳动教育认知

劳动教育对学生全面发展和未来就业具有重要意义。劳动教育，不仅可以锻炼学生的动手能力和实践能力，还能培养学生的团队合作意识和责任感，逐渐提高学生的综合素质。因此，高职院校师生应充分认识到劳动教育的重要性和价值，共同推进劳动教育的开展，为培养社会所需要的高素质劳动者做出积极贡献。

例如积极推进劳动教育，通过课堂教育、实践体验、校园文化等多种方式，引导学生树立正确的劳动观念和劳动态度。其中，教师和学生对劳动教育的积极认知尤为重要。劳动教育是培养学生全面发展的重要途径，教师在投身于劳动教育实践的过程中，不仅在课堂上讲解劳动知识，还带领学生参加各种劳动活动，包括校园环境整治、公益劳动等。教师通过自己的行动向学生传递正确的劳动观念和劳动态度，使学生充分认识到劳动对个人成长和未来职业发展的重要性。在教师的指导下，学生逐渐养成良好的劳动习惯，明显提高学生的动手能力和团队合作精神，同时能够体会劳动的快乐和成就感。

另外，注重营造积极的校园文化氛围，促进劳动教育的发展。学校应经常举办各种以劳动为主题的活动，如劳动技能大赛、优秀劳动者评选等，让学生感受到学校对劳动教育的重视和支持[6]。同时，鼓励学生成立与劳动相关的社团组织，如志愿者服务队、手工制作社等，为学生提供更多的劳动实践机会。

（二）加强教育队伍培训，拓宽教育主体

高职院校劳动育人师资队伍的培训和建设非常重要。针对现阶段高职院校师资队伍的综合能力，建议通过举办专题培训、开展教学交流和研讨会等方式，提高教师的劳动教育水平和能力，并帮助教师更好地理解劳动教育的理念和目标，掌握相应的教学方法和技巧，提升教师在劳动教育方面的专业素养。

同时，高职院校还需积极引进具有丰富实践经验和劳动技能的教师，作为劳动教育师资的补充和扩充，丰富教师队伍的专业背景和实践经验，为学生提供更丰富、更实用的劳动教育内容和指导。

例如，某高职院校为提高劳动教育的质量和效果，加强教育队伍的培训，并积极拓宽教育主体。该校认识到，只有提高教师的专业素养和教学能力，以及引入更多的教育资源，才能更好地培养学生的劳动观念和劳动技能。该校针对师资队伍的综合情况，积极开展了专门的劳动教育培训，旨在提高教师的专业素养和教学能力。另外，该校与当地企业、社区建立了合作关系，邀请他们参与学校的劳动教育活动。通过这种方式，学生能接触到更多的劳动实践机会，了解到不同行业的劳动特点和要求，培养劳动技能和职业素养。

除了针对教师自身的培训和引进外，还可以邀请企业和行业专家参与教学活动，拓宽教育主体。通过与实际工作环境和行业需求的紧密结合，可以让学生更好地了解劳动的实际情况，提高学生的职业素养和实践能力。