基于产教融合的高职院校早教专业人才培养策略研究①
作者： 钟鸽［摘 要］ 产教融合的推广实施，有助于提升人才培养与社会需求之间的契合度。通过对高职院校早教专业人才培养问题的探讨，进一步明确人才培养方向，优化教育机制，进而提升学生就业竞争力。从高职院校早教专业人才培养的现状入手，指出了早教专业人才培养过程中存在的主要问题以及面临的挑战，如产教融合效果不佳、实践教学资源不足等，并从政策、机制等方面分析了问题的成因。最后，有针对性地提出了强化落实人才培养效果的有效对策。实现早教人才培养与特色教育的融合，有助于充实相关教育理论研究内容。
［关 键 词］ 产教融合；高职院校；早教专业；人才培养；校企合作
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）34-0085-04
随着社会对人才能力素质要求的不断提升，为打破人才培养与产业需求间的壁垒，教育领域提出了产教融合这一人才培养策略，旨在通过校企合作、工学结合等方式，有效培养早教人才，进一步提升人才与行业之间的匹配度。在经济的飞速发展下，早教行业迎来了前所未有的发展机遇。因此，为更好地促进行业发展，提高人才培养质量，加强对产教融合背景下高职院校早教专业人才培养问题及对策的研究和探讨是十分必要的。
一、高职院校早教专业产教融合的必要性
随着教育改革的不断深化，对高职院校早教人才培养提出了更为严格的要求。在实际开展早教专业教育过程中，不仅确保学生扎实掌握专业知识和基本技能，还应具备较强的实践应用能力以及职业素养等，全面保障人才培养质量效果。在此情况下，产教融合的必要性逐渐凸显出来。产教融合，顾名思义，就是将实际生产过程中的需求与教育工作紧密结合，通过这种有机融合，确保高职院校培养出的人才与产业需求高度匹配，从而达到最佳的契合度。产教融合的实施对高职院校早教专业学生的发展有着积极影响。首先，产教融合的落实能让学生在学习过程中更加直观地了解和掌握实际工作中的需求和技能，为学生提供更多的实习和就业机会，从而显著提升学生的实践能力。其次，产教融合有助于促进教育资源与产业资源的共享，通过校企合作，可以有效提升早教专业的实践教学效果，为企业输送更多高质量人才，提升早教人才的就业竞争力，促进早教产业发展，实现教育与产业的双赢局面。最后，产教融合还能帮助教师及时了解当前行业前沿讯息以及最新教育内容、方法等，确保教学内容与产业发展保持同步。
二、高职院校早教专业产教融合模式
产教融合背景下，要着重加强对早教人才实践能力以及就业能力的培养，实现融合教育以及特色培养，采取理论与实践相结合的方式，加强校企之间的合作，由高职院校与早教机构共同参与制定人才培养方案，为学生提供实习就业的机会，以此加强学生对实际工作环境、能力素养的了解，确保学生在校期间获得与实际工作需求相匹配的知识和技能[1]。工学结合模式主要是通过实习实训等方式，将理论教育与实践操作结合在一起，使学生在真实的工作环境中将课堂上学到的知识融入工作中，并不断积累实践经验。订单培养模式顾名思义是根据当前社会上早教机构对人才的具体需求，进行定向人才培养，以此保障人才与企业之间的匹配度。
三、产教融合背景下高职院校早教专业人才培养现状
（一）产教融合效果不佳
结合当前高职院校实际教育情况和效果来看，产教融合的效果并不理想，主要表现为理论知识与实际操作之间存在脱节，学生在校学习到的理论知识并不能有效融入实践工作中，工作中的大部分知识仍然需要通过实践操作，亲身参与实习工作获得。理论知识在工作过程中的运用机会和帮助十分有限，造成大量资源浪费，也无法取得良好的教育效果。另外，高职院校与早教机构之间的合作往往停留在表面，深度和广度不足，主要表现为合作模式单一，缺乏长期稳定的合作机制，使得高职院校学生实习机会有限，在实训和实践学习的过程中难以获得高质量的教育体验，实训活动表面化问题严重。
（二）企业参与积极性低
产教融合需要学校和企业的共同参与，而且企业在其中占有重要地位，对于人才培养质量有着直接影响。然而，目前早教机构在参与校企合作方面的积极性、主动性和投入程度并不尽如人意。在实际的校企合作过程中，早教机构需要投入大量的人力、物力和财力，这对早教机构的正常发展和运营带来了巨大的压力，会影响早教机构其他业务的正常运营，而且资源的投入可能与回报不匹配，使得早教机构对参与和支持早教人才的培养持谨慎态度，最终导致人才能力素质与行业要求之间存在一定差异，难以有效提高学生的就业竞争力。
（三）师资力量较为薄弱
产教融合背景下，为实现理论教育与实践教育的有机结合，对于高职院校教师的专业能力、综合素养都提出了更高的要求。但就目前高职院校实际情况来看，由于早教行业是近年来才发展起来，因此高职院校普遍师资力量相对薄弱，而且许多教师虽然在学术方面研究颇深，但早教工作经验不足，难以实现对学生的有效培养[2]。高职院校早教专业教师队伍存在能力素养参差不齐的情况，而且部分教师缺乏实际的早教工作经验，难以保障人才教育和培养效果。同时，高职院校对教师的培训和培养力度相对较为薄弱，仅仅依靠教师自身，实际能力素养提升难度较大，无法适应产教结合背景下早教专业人才培养的要求。
（四）人才与岗位不匹配
人才与岗位不匹配是高职院校早教专业存在的突出问题。一些学生在毕业后发现学校所学知识，与行业市场需求之间存在较大差距，难以找到合适的工作岗位，即便在找到相应岗位后，学校所学知识也无法得到有效运用。除此之外，由于人才与实际岗位之间的匹配度较低，很多学生会选择其他领域的工作，不仅使得学生在校所学知识无法得到发挥，而且还会在一定程度上影响早教行业的健康发展。根据当前高职院校早教专业人才培养实际情况来看，出现人才与岗位不匹配情况的主要原因在于，实际教育内容、方向、专业课程设置，与行业市场需求之间有着明显差异。一方面，课程内容过于理论化，缺乏实践性和应用性，难以满足早教机构对实用型人才的需求；另一方面，课程体系更新较为缓慢，教育存在滞后情况，无法及时反映早教行业的新理念、新技术和新方法，使得早教专业学生在毕业后难以适应实际工作环境以及快速发展的行业需求。
（五）评价体系不完善
教学评价体系作为人才教育过程中的重要手段，影响着教学工作的开展。但大多数学校将重点放在课程更新、实践教育等方面，往往缺乏对教学评价体系的研究和重视。教学评价体系不完善，教学评价也以成绩为主，缺乏科学、系统、合理的评价标准和方法，无法准确评估学生的能力和素质以及新教学模式和方法的运用效果，无法充分了解学生在职业素养、沟通能力、团队协作等方面的能力。教学评价也无法切实为教学内容、方法的优化更新提供可靠支持和参考，不利于早教人才的培养以及教育的发展，难以提升学生的综合素质，在一定程度上限制了早教专业人才培养质量的提高[3]。
（六）政策支持与引导不足
尽管早教行业得到了快速发展，但相关政策和法规的制定却相对滞后。政府在早教领域的投入和支持力度不够，缺乏针对性的政策引导，不仅使得高职院校在早教专业人才培养方面缺乏明确的方向和标准，而且严重影响了产教融合教育策略的实施效果，使校企合作程度不够深入，早教专业教师培训、发展等方面受到限制，早教人才培养效果不佳[4]。
（七）校企合作机制不健全
校企合作需要企业和高职院校之间展开深度交流，针对人才培养战略、方向以及课程设置等进行共同研究和分析。但在实际合作过程中，缺乏有效的沟通和协调机制，双方在人才培养目标和利益需求方面存在一定冲突，极大地影响了产教融合的效果。
四、产教融合背景下高职院校早教专业人才培养策略
（一）加强政策支持引导
产教融合教育背景下，为了规范早教行业的发展，保障人才培养质量，更好地推动早教专业发展，满足当前行业发展的需求，政府需充分发挥自身作用，结合当前校企合作的实际情况以及产教融合政策的落实效果，制定并出台一系列相关支持政策，为早教专业的发展提供坚实的保障。
首先，在课程标准与教材开发方面，一方面，结合实际行业发展现状，在政策中详细阐述早教专业教育的课程标准和实施要求，如专业技能及职业素养等；另一方面，政策中还需要积极鼓励和支持高职院校与早教机构之间的合作，共同参与开发符合当前行业发展需求的早教教材，确保早教教材内容的实用性和前瞻性，满足行业发展的实际需求。
其次，在教师队伍建设方面，政府应当提供必要的专项资金，用于引进和培养高水平的早教专业教师。一方面，专项资金可以用于招聘具有丰富实践经验的教师；另一方面，需要设置专门用于支持现有教师参与国内外学术交流和专业培训的资金。通过这种方式，教师的专业素养、教学理念和教学技能将得到不断提升，从而提高教学质量。
再次，在实践教学方面，一方面，政府应当出台政策指导高职院校建立早教实训基地，包括对实训基地环境和设备的完善，并根据当前早教行业实际情况，明确实训基地建设相关要求，如基地需要提供早教工作环境场地、实践工作相关设备工具；另一方面，政府需为基地建设提供必要的资金支持，划拨专款支持建设早教专业实训基地，确保实训教室充足。以此提高早教机构与高职院校合作的意愿，为学生提供真实的早教工作环境，使学生能够在实践中学习和提升自己的专业技能。
最后，在就业指导方面，政府部门应帮助高校明确早教专业学生就业指导的具体方向，如明确早教行业对人才素质、能力的要求，职业发展方向以及发展路径等，切实提升学生的就业能力，帮助他们更好地适应市场需求，提高就业率。
（二）构建校企合作机制
针对当前高职院校与早教机构合作深度不足、企业参与积极性不高的情况，要从高职院校以及早教机构切实利益角度，构建长效合作机制，以此帮助二者建立紧密合作关系。
首先，构建定向培养机制。在此过程中，为实现校企深度合作，高职院校应根据早教机构的特点，确定早教机构对人才数量、类型以及技能等的要求，明确人才培养目标，并有针对性地设计早教课程。例如，对于柳州而言，行业对于早教人才的需求不仅局限于基础的儿童心理学、音乐演奏等方面的知识和实践能力，还应包括地域传统文化相关知识。因此，在实际展开人才定向培养的过程中，需要特设地区传统文化相关课程，以此丰富人才的知识内涵，提升其综合素养，为早教机构持续输送高质量人才。此外，定向培养机制还需要高职院校与早教机构签订就业协议，以此确保学生毕业后能够顺利进入企业工作，既能够解决学生就业问题，同时还能培养符合早教机构需求的特定人才，达到双赢的效果。
其次，建立共同研发机制。共同研发机制是校企合作过程中的重要手段，在实际合作过程中，双方需要共同投入资源、技术以及人才，实现对早教课程、工具以及教学方法等的共同开发和优化调整。具体实施过程中，高职院校早教专业负责提供专业的教育理论支持以及学术资源，企业负责提供市场需求信息、实践经验以及实训教学，在这种互补的合作模式下，共同参与开发课程设计，有助于实现理论与实践教学的有机融合，推进教育资源共享。