技能大赛在促进职业教育质量提升中的作用、挑战与优化策略①

［摘           要］  职业技能大赛对提升学生职业技能水平、推动职业教育教学改革具有重要作用。通过分析技能大赛对职业教育质量提升的促进作用及局限性，从竞赛设立、组织实施和结果应用三个方面提出了优化策略，如规范竞赛项目、优化教育评价体系和探索实施职业技能标准化考试等，旨在进一步发挥技能大赛的育人作用，促进职业教育整体质量的提升。

［关    键   词］  职业院校；技能大赛；职业教育；教育改革；标准化

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）35-0021-04

一、引言

当前，我国正处于转变发展方式、推进经济高质量发展以及产业升级的关键时期，对高素质技术技能型人才的需求愈发迫切。在此背景下，职业教育作为培养技术技能型人才的主要途径，不仅为产业升级和经济发展提供了强有力的支持，还在推动社会经济可持续发展中起着不可替代的作用。职业技能大赛作为职业教育重要的实践育人模式，通过模拟真实工作场景，能有效激发学生的学习兴趣，提升其职业技能水平，已成为推动职业教育教学改革和培养高素质技术技能型人才的重要举措[1，2]。

现有研究表明，技能大赛在激发学生学习兴趣、培养职业能力、提升综合素质和推动教学模式改革等方面具有显著作用。例如，俞慧刚等（2024）[3]在其研究中指出，技能大赛显著激发并维持了学生的兴趣、志向、信念和意志，使其呈现出“生—徒—工—匠”的成长轨迹，最终实现多样化的发展路向，促进了技能提升。吴交树（2016）[4]认为，技能大赛促进了职业教育教学改革，使教学内容更加贴近实际生产，提升了教学效果。然而，也有研究者提出，当前技能大赛在组织和实施以及与专业教育教学的融合方面还存在一些不足，亟须进一步优化和改进[5-7]。如在组织技能大赛培训时，部分职业院校为在技能大赛中取得好成绩而集中优势教育资源对参赛学生停课组织集训[8]，而忽视了其他学生的教育需求，同时忽视了参赛学生对全面发展的需求；在职业教育评价时，存在过于倚重技能大赛成绩的现象，甚至将指导学生参赛获奖情况作为教师评奖评优和职称晋升的重要指标，导致评价标准的片面化，还可能滋生功利主义倾向。

鉴于此，本文全面探讨了职业技能大赛对职业教育质量提升的促进作用，分析了其局限性，并针对存在的问题提出了相应的改进策略，旨在为充分发挥技能大赛的育人作用、推动职业教育高质量发展提供理论支持和实践参考。

二、技能大赛对职业教育质量提升的促进作用

（一）提升学生职业技能水平

职业技能大赛的赛项内容、操作规程、评分标准一般由行业领域专家参照职业标准制定[9]。大赛试题要求符合国家职业技能标准，同时结合企业岗位的实际情况。在比赛时，通过设置相应工作场景，要求学生在规定时间内完成工作任务。技能大赛既是对学生职业技能水平的检验，又有助于学生对行业标准和工作流程的深入理解。此外，技能大赛为学生提供了一个技能展示的平台，学生在备赛和参赛过程中，通过与其他选手的竞争和交流，激发了不断提升技能水平的动力，能不断提升实践能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础[9，10]。

（二）促进学生综合素质的全面提升

在提升学生职业技能的同时，技能大赛也有助于学生综合素质的发展，尤其是在认知能力、团队协作、沟通表达、时间管理和问题解决等方面，而这些能力正是当前社会对高素质技术技能型人才的要求，对学生未来的职业发展至关重要。研究发现，参赛过程中的高强度训练不仅培养了学生的职业精神，提高了职业技能，还显著提升了他们的就业竞争力[11]。在竞赛中表现优异的学生通常能获得更好的就业机会和职业发展前景，部分学生更借此机会进入更高层次的职业教育院校，为其职业生涯拓展了更广阔的发展空间。

（三）推动职业教育教学改革

技能大赛作为推动产教融合的重要平台，不仅展示了职业院校的教学成果，还加强了职业教育与产业的深度融合，推动了职业教育的改革和发展[12]。大赛引导职业院校重视实践教学，并在课程设置、教学方法和评价体系上进行相应调整，以提高实践教学效果，推动教学与产业需求紧密结合。同时，技能大赛逐渐成为职业院校与企业合作的重要纽带。通过组织参与技能大赛，职业院校能够更精准地把握行业动态，进一步明确办学定位和教育教学改革方向，不断提升教育质量和办学水平。

（四）增强职业教育的社会影响力

技能竞赛不仅帮助学生实现高质量就业，还通过提升职业教育的社会认可度，推动了技能型社会的建设，强化了职业教育在社会经济发展中的地位[11]。通过技能大赛，社会各界能够更直观地了解职业教育在培养技术技能型人才方面的成就，从而改变以往对职业教育的传统认知，增强对职业教育的认同感。同时，技能大赛还为优秀学生提供了展示自我、获得职业发展的机会，进一步增强了职业教育的吸引力和竞争力。在此背景下，职业教育逐渐成为社会认可的重要教育类型，并为促进社会经济发展提供了重要的人才支撑。

三、技能大赛实施中的问题与挑战

尽管职业技能大赛在培养高素质技术技能型人才和提升职业教育社会影响力方面发挥了积极作用，但在其实施过程中也暴露出若干问题与挑战。这些问题与挑战不仅在一定程度上削弱了技能大赛的育人效果，还对职业教育整体质量的提升形成了制约。因此，全面认识技能大赛的实施现状及育人效果，具有重要的现实意义。

（一）学生全面发展与技能训练的平衡问题

在职业技能大赛中，部分院校过分注重竞赛成绩，导致学校常安排学生进行高强度的专项训练，甚至停课集训[7，8]。这种训练方式虽然能够帮助学生在短时间内提升竞赛技能，但忽视了学生的全面发展需求。过度专注于技能训练可能对学生的心理健康产生不良影响。高强度的训练和竞赛压力，可能导致学生产生焦虑、紧张等负面情绪，甚至对职业技能学习失去兴趣。因此，如何在技能训练与学生全面发展之间找到平衡点，是职业技能大赛实施过程中需要关注的重要问题。

此外，在教师职称晋升、评奖评优时，有的院校过分看重技能大赛获奖数量与等级，导致部分教师倾向于专注指导潜力学生参赛，而忽视日常教学。此种现象，不利于学生的全面发展，可能会对教育质量产生负面影响。

（二）日常教学工作与竞赛准备的协调问题

职业技能大赛的开展，往往需要学校进行大量的前期准备工作，包括参赛学生的选拔、训练方案的制订、竞赛资源的配置等。这些工作虽为技能大赛的成功实施提供了保障，但也对学校的日常教学工作产生了冲击。部分学校为了准备技能大赛，可能会调整教学计划，甚至用比赛成绩代替部分课程的期末成绩，以确保参赛学生能够集中精力进行训练。这种做法虽然有助于提升竞赛成绩，但可能影响学校的正常教学秩序，进而影响整体教育质量。

此外，教师需要进一步明确自己在技能大赛中的角色定位。在技能大赛实施过程中，教师在承担日常教学任务的同时，也要指导学生备赛，这往往增加了他们的工作负担。在这种情况下，在考核指标的指挥棒作用下，部分教师可能会优先考虑竞赛指导工作，导致日常教学质量下降。因此，如何在保证技能大赛顺利开展的同时，维护学校正常的教学秩序，是职业技能大赛实施过程中面临的一个重要挑战。

（三）教学资源分配不均与教育公平问题

职业技能大赛成绩的取得往往需要大量的资源投入，包括资金、设备、场地和人力资源等。然而，不同职业院校在资源获取和分配上存在一定差异。部分资金充裕的职业院校能够投入大量资源用于参赛学生的训练和竞赛准备；而资金相对匮乏的院校则面临资源不足的困境，难以为学生提供同等质量的训练条件。这种因资源分配不均而导致参赛学生在竞赛中表现差异的现象值得高度关注。值得注意的是，竞赛的承办院校往往资源投入更加充足，近年来的竞赛获奖数据更加亮眼。

此外，资源分配的不均还体现在教育资源在同一学校内部分配上。为了在技能大赛中取得好成绩，部分院校举全校之力，将专业的优势资源集中到参赛学生身上[7]，如停课集训、聘请专家指导、组织场地适应性训练等。这种做法虽然有助于提升参赛学生的成绩，但忽视了未参赛学生的学习需求，侵害了学生的公平受教育权。这种资源配置倾斜的现象与教育应面向全体学生的原则相悖，亟须在未来的技能大赛组织与实施中加以改善。

（四）竞赛结果的价值放大与教育评价的平衡问题

当前，职业技能大赛的评价体系过度聚焦于竞赛成绩，这种对竞赛结果的价值放大使学校和学生过分看重比赛成绩，忽视了学生在日常学习中的表现，不利于综合素质的培养，导致教育评价的片面化。随着技能大赛种类的增多，学校、教师和学生的负担加重。而部分大赛出现了功利化、商业化倾向[7]，削弱了竞赛的公平性和育人效果。为此，职业院校亟须重新审视竞赛结果的价值定位，建立多元化的教育评价体系，构建更加科学、全面的评价机制，促进职业教育质量的整体提升。

四、基于技能大赛的职业教育质量整体提升的优化策略

（一）提升竞赛质量与管理水平，确保竞赛公平、公正

为了确保职业技能大赛的公平、公正，教育行政部门应制订科学、合理的标准，严格审批竞赛项目，避免竞赛项目形式化、表面化。建立健全的评估与退出机制，对竞赛项目的实施效果进行及时评估，特别要重视长期从事相应岗位一线技术人员的反馈意见，对于实施效果不佳或与实际岗位需求不符的竞赛项目应及时调整或取消，确保竞赛内容切实符合行业和企业的实际需求。此外，还需邀请行业一线专家参与制定评判标准和组建裁判组，确保竞赛的专业性和客观性，杜绝暗箱操作和不正当干预。构建完善的信用管理体系，对违规行为进行严格惩戒，对情节严重者实施禁入制度，以维护竞赛的公正、权威，创设公平、公正的竞争环境，促进大赛育人作用的充分发挥，并推动工匠精神的弘扬与社会正气的维护。

（二）促进竞赛与教学相融合，提升整体教育教学质量

职业院校应将技能大赛有机融入日常教学体系，通过合理规划赛前培训与课程学习，避免因集中训练参赛学生而扰乱正常教学秩序。将竞赛目标与课程目标、竞赛内容与课程内容、竞赛技能训练与实习实训课程相结合，设计相应的课时和学分，使竞赛训练成为日常教学的重要组成部分。此外，竞赛与教学的深度融合还为教师持续优化课程内容和教学方法提供了参照。通过“以赛促学、以赛促教”，不仅能够确保更多学生与参赛学生同等享有相应的教育教学资源，还能将技能应用与理论知识学习有效结合，进一步提升学生的实践技能和综合能力，从而实现职业教育整体质量的提升。

（三）加大公共实训平台建设，保障教育公平

教育教学资源分配的透明和公正是确保教育公平的基石。教育行政部门应制定明确的资源分配制度和标准，确保职业院校之间资源的合理配置。学校内部也要制定相应措施，避免因资源过度集中于技能大赛而影响未参赛学生的教育质量。原则上，无论是否参与技能大赛，所有学生都应平等地享有教育教学资源，以确保教育机会的公平性。

公共实训平台的建设是实现这一目标的重要手段。通过建立政府、职业院校和企业协助机制，统筹考虑区域内各职业院校的实际需求，共同建立区域性或行业性的公共实训基地，推动教育教学资源进一步整合，使不同学校的学生都能受益于先进的实训条件。这将有效提升整体教育教学质量，促进区域职业教育的均衡发展。同时，公共实训平台还应灵活配置，以满足不同专业和层次学生的个性化需求，确保所有学生都能充分利用这些资源，提升实践能力，实现全面发展。