试论日语教学改革与跨文化交际能力的培养

［摘要］全球化形势的发展背景下，各国间的交际往来愈加频繁。为了更好地提高交流质量，推动相互间业务往来，语言类教育逐渐在教育领域中崛起，特别是与我国交流频繁的日本。现阶段日语专业人才的输出已然成为高校人才重点培养的目标之一。在更高标准及人才需求的发展条件下，高校日语教学改革迫在眉睫，日语课程不再满足于单纯的语言教学，还需融入跨文化交际元素，以提升学生的跨文化交际能力，使其能够更好地适应新时代及社会环境，满足时代条件下对日语专业人才的需求。结合现阶段高校日语教学情况展开分析，对日语教学改革与跨文化交际能力的培养提出几点建议。

［关键词］日语教学；教学改革；跨文化交际能力

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）04-0153-04

日语专业作为语言类学科的学习，为更好地提升学生的学习质量，使其能够有效应用于未来岗位职业发展中，高校在进行这一课程的教学培养过程中，需积极顺应时代的变迁，深化落实教育教学改革，采取科学、灵活的高效教学方式开展日语课程的教学。同时，结合时代发展背景，教师还需注重对学生跨文化交际能力的培养，将其切实融入并贯穿于教学改革中，以培养满足新时代下更为优秀的国际化综合型人才，提高中日交流的有效性。

一、跨文化交际能力与日语教学

（一）跨文化交际能力

对于跨文化交际能力主要指能够理解两种以上国家或地区的社会文化现象，正确表达自己的观点，具有一定的沟通技巧与协调合作意识的能力。跨文化的差异不仅仅是语言之间所存在的差异性，它还包含了历史传统、生活习俗以及价值观上的区别。此外还有思维模式、行为习惯及价值取向等方面因素，这些都会影响人与人之间的沟通交流。不同语言文化的人们在日常交流活动中必然表现出各自特有的风格。而这种风格的形成，除了受自身母语的限制外，更多的还是来自其所处地域的文化差异。因此，跨文化交际是一个复杂且艰难的过程，只有充分了解彼此文化背景才能真正实现有效的跨文化交际活动，进而达到成功沟通和交流的目的[1]。

（二）日语教学中跨文化交际的主要内容

在高校日语教学过程中，要充分掌握跨文化交际能力的主要内容，并以此为基础开展教学活动。具体来说可包括以下四个方面。

1.要充分尊重对方，积极应对交流，即在交际过程中，保持平等、公正的态度，避免不必要的误会及摩擦。这样不仅可以促进双方情感上的共鸣，还能减少误解或冲突。由于中日之间存在文化差异，那么就需要在日常交际过程中不断地学习和积累，从而形成良好的人际交往意识和习惯，提高自身综合素质，提升沟通技能。只有这样才能够实现真正意义上的有效沟通，进而保证日语教学的顺利进行。

2.要善于倾听对方表达出的想法。倾听是一种很好的方式，能够让听者清楚明了地认识到自己所听到的话，有利于更好地开展沟通交流工作。同时还要学会根据不同情况灵活选择恰当的表达方式，这样才能使交流效果得以充分展现。

3.在交际的过程中尽可能多使用描述性的语言，切忌盲目判断。跨文化交际本身就是一项复杂的活动，需要考虑双方文化之间的差异。因此在沟通交流的过程中，遇到对方语言表达不够完整或不准确时，一定要谨慎地进行思考回答，不要盲目地表达自己的想法，以免引起别人对你的误解，甚至可能引发不必要的矛盾冲突。为此，在交流中要多使用推测、推断和猜测等一些表达方式，采用描述性或者解释性的方法来阐述自己的观点，确保与对方能够达到比较理想的沟通效果。

4.在交际的过程中具有处理突发事件的应变能力。跨文化交际由于文化、地域、历史的不同，难免存在交流失败的情况，这些都会造成交际双方心理的不适。为了避免因交际失败而导致的尴尬局面，应该具备良好的心理素质、敏锐的洞察力、熟练的语言表达技能、灵活变通的思维方式，来打破这种尴尬的局面，促使跨文化交际的顺利进行。

二、日语教学及跨文化交际能力的培养现状

教育需跟进时代的脚步，及时做到与时俱进，才能为国家及社会输送相适宜的新型优秀人才，才能使中华优秀传统文化得到传承和发扬。而日语作为一门语言类学科更是肩负着这一重任，因此需要加强该课程教学质量的提升以适应当前形势需求。但在教育教学深化改革发展背景下，各高校在日语教学改革方面取得了一定成效，尤其是各大高职院校已逐步将人才培养模式从应试教育向素质教育转变，并以此来推动自身综合实力的提升。然而教育教学的转型与优化并非一朝一夕能够实现的，就日语专业的教学而言，目前高校教师在教学时仍存在教学模式陈旧的现象，内容上更加关注基础知识的讲授，如词汇、语法、翻译、习题等，不仅形式单调，还倾向于“理论化”，学生的书面能力普遍高于实际应用能力，虽能够应对各级各类的测试，但在面对实际语境时却无法游刃有余地进行表达与交流。而在新时代国际交往背景下，口语交际能力不仅是学生需具备的基本条件，更是对学生提出了更高的要求，因此如若仍采用以往传统的教学方式，学生的口语能力则无法实现切实提高[2]。

从现阶段日语教材的选用方面分析，主要存在内容陈旧的问题，尽管教材中收录了较多类型的篇幅，但文字性特征较强，鲜有图画及配套影像等教学内容，使学生在学习时容易产生视觉疲劳，其语言含义难以直观形象地进行学习与认知。大学生虽具备一定的理性思想，但对于陌生且具有理解难度的非母语专业知识，亦是难以有效理解，致使一些学生在面对此类知识时会出现畏难情绪，不仅增加了教学难度，还无法将跨文化教育有效渗透其中，无法达到预期的教学效果[3]。

此外，学生在日语学习过程中，其思想意识上较为狭隘，往往只注重日语的发音和语法而忽略日语的表达方式以及语言内容。在日语的表达或中日互译等方面，普遍存在中式思维，导致语法错误或是表达含义有偏差等问题，特别是在中日文化方面，无法将其内涵准确地阐述。这一现象的主要原因在于学生的跨文化意识不足，思维上局限于中式思想，并未意识到日本有其自身的文化特征，对日本文化的理解较为浅薄且并不全面。

中日文化虽存在一定的契合度，但其历史发展、地理环境、生活习俗等方面仍存在较大的差异，因而教师在进行教学期间，则需首先丰富并拓展自身对中日文化的了解及其深刻性，进而将其渗透于课堂教学中，给予学生相应的指导，引导学生形成良好的跨文化交际意识，使其能够接受并理解文化差异，避免在跨文化交际中高频出现交流障碍等问题。同时还能为日本学习者提供更多与中国人沟通、交流的机会，从而帮助他们更好地实现自己的社会价值和人生目标。因此，教师需结合时代的发展及时进行教学改革，将跨文化交际能力的培养融入其中，促使学生能够更为全面、深刻地进行日语的学习，提升其日语综合素养。

三、跨文化视角下日语教学改革的必要性

从新时代对高素质日语人才的要求出发，我国日语教学应顺应社会需求进行改革创新。而日本作为一个有着悠久历史与深厚文化底蕴的国家，其独特的语言体系与文化内涵给我们带来一些启示。例如，重视母语教育，强调以学习者为中心的理念，这就决定了我国当前的日语教学目标。因此在这种背景之下，为了能够更好地实现这一目标，需要加大对日语教学改革工作的研究力度，使之更加适应现代日语人才培养模式的变化和发展。然而现阶段的日语教学还存在一些问题，如教学具有较强的应试性特点，即只看重短期考试成绩；重理论轻实践，忽视实践环节；重记忆轻理解，忽视思维训练；过分强调语法规则及翻译技巧等。这些弊端严重制约着我国日语教学质量的提高，没有把学生综合素质的培养摆在首要位置，结果导致学生失去了学好日语的信心与兴趣。

在这种情况下，大部分学生缺乏最基本的中日文化知识和跨文化交际能力，对日本人的生活习惯、语言习惯以及思维习惯知之甚少，无法满足社会对人才的多样化需求，最终成为日语交际中的“聋哑人”，甚至是“废话儿”，这不能不引起教育界人士的极大关注。因此，日语教学改革势在必行，必须从教学观念到教学方法进行全方位改革才能适应新形势下国家经济建设与国际化进程的需要。而其中最为关键的问题就是要树立以学生为主体的理念，即尊重学习者个体差异，重视学习者个性发挥，注重学习者实际应用能力培养，强化学习者终身可持续学习意识[4]。

只有突破和超越就教育谈教育，“聋哑学”与“哑巴学”等传统教育观念，把日语教学改革置于经济社会发展的大环境之中去思考，立足于经济社会的发展考量过去的得失来规划未来，去探索出一条适合中国日语教学改革之路，这样才能真正做到与时俱进，日语教学也才能够真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。这不仅是提高日语教学质量的根本出路，还是实现国家富强、民族振兴的重要保证。

四、日语教学改革与跨文化交际能力的培养策略

（一）提高教师自身素质和跨文化交际培养意识

教师对学生的学习发展有着直接且深远的影响，在教学改革背景下，教师自身的专业素养是践行新课程改革的重要前提，只有当自身具备专业的学识及职业素养，才能够为学生提供更优质的现代化教学，实现跨文化交际的有效培养。因此，教师在开展教学时，需树立正确的教学理念，严格要求自己，积极提升自身的综合素质，提高对中日文化的了解，以更好地将跨文化教育传授给学生，增强学生的跨文化交际意识及能力。在此期间，高校需注重教师队伍的建设与投资，通过建立合理、高效的激励机制以及完善的管理制度来保证师资队伍建设工作顺利开展；同时加大投入经费用于改善教学设施和师资力量等方面促进学校硬件条件的优化升级，提供给教师更多的学习提升平台，如定期举办教师培训活动、邀请相关专家到校讲解、开展跨文化教研活动等，使教师自身的文化素养不断提高，以更为专业、先进且科学的教学方式开展教学活动，实现教学水平的全面提高。在此基础上，跨文化交际能力的有效培养，还需要教师有意识地展开教学，明确语言教学的目的，并立足多个层面进行全面渗透。另外，加强对不同国家和地区文化差异的了解与掌握，通过多种渠道来促进跨文化交流沟通效果的充分发挥，帮助学生能够提升跨文化意识，使其在进行日语语言的学习时，能够将中日文化及其之间的差异相结合，从而提升学习效果，为日语的学习发展及其应用奠定良好的基础[5]。

（二）完善日语课程设置，丰富跨文化交际培养内容

教学改革是以提高教学成效为目的，作为课程教学的基础部分，课程设置的合理安排能够在一定程度上促进教学效率的提升，既能够有效完成教学目标，又能够实现对学生综合能力的提高。因此，高校及教师在日语专业教学改革期间，需要首先注意完善并优化课程设置，将跨文化交际内容充分融入其中，使其成为日语课堂教学中必不可少的一部分，从而进一步加深对日本语言以及文化背景知识的理解和掌握，以提升教育教学的有效性。在此过程中，高校可从课程的丰富性作为切入点进行设置，即课程的种类除基本的听、说、读、写等内容之外，进而将与跨文化交际相关的内容设置其中，如日本企业文化、日本商务礼仪、中日文化差异等，以促使学生能够了解更多关于日本文化的内容，同时，结合学生的职业发展，开展经济、文化相结合的课程等，以全方位深化学生对日本文化的了解，加深其对日本文化的认识，从而提升其跨文化交际意识。此外，除个别外语专业高校之外，日语作为第二外语，在设置课程时需结合学生主专业的发展方向，针对性融入日本文化元素，并根据不同的学习需求进行课程内容调整。例如，经济贸易类专业院校应通过强化日本社会文化背景知识来激发学生跨文化认知和交流的积极性，而对于翻译类、旅游类等发展方向，则需注重跨文化教育的全面性，除商务礼仪之外，还需进一步了解民俗文化、地域文化等。同时，跨文化意识及能力的培养建立在文化差异基础上，因此还需注意中国文化的适当普及，开设中日文化差异课程等，以促使学生能够在文化对比中提高跨文化意识，增强对日本文化的理解与深刻性[6]。