“大思政课”理念下高校思政课教学改革分析

［摘要］ “大思政课”理念着重强调了实施立德树人根本任务的重要性，这也是当前高校思政课教学改革的重要方向和目标。在“大思政课”视角下高校开展思政课教学改革工作时，必须对现有教学方式和内容进行优化与完善，通过促进思政课教学改革来提升思政课教学效果。基于此，简要概述“大思政课”理念下高校思政课教学改革的内涵和意义，结合当前高校思政课教学中存在的问题，提出“大思政课”理念下高校思政课教学改革路径，旨在为“大思政课”理念与高校思政课教学改革的有机融合提供理论方面的参考。

［关键词］ “大思政课”理念；高校思政课；教学改革

［中图分类号］ G641 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）04-0157-04

“大思政课”理念对高校思政课教育教学工作的新模式、新方法、新成效做出了具体描述，基于思政课程体系创新、理论与实践的有机融合等角度构建了全新的思政教育体系。实施“大思政课”理念的根本目的在于将思政课与大学生思想政治教育相结合，围绕思想道德基础与法律修养、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等课程增设符合当地发展特色的新资源，并构建以领导干部为主体、全体思政教师共育的新思政课程教学体系，从而在各种积极因素的作用下全面贯彻“大思政课”的引领方针，真正为高校思政课教学质量的提升提供政策层面的保障。

一、“大思政课”理念下高校思政课教学改革的内涵

“大思政课”指站在大学生培育的角度科学融入马克思主义理论，从思想层面向学生贯彻正确的社会主义核心价值观，要求学生坚定马克思主义政治立场，并帮助学生明确未来的发展方向及学习目标。由于不同历史时期展现出的社会背景不同，因此在“大思政课”理念下必须积极引入最新的时政素材，将立德树人的根本目标与教育规划贯穿于高校思政课教学的全过程，从而充分发挥“大思政课”理念的育人作用。在全新的教育背景下，思政课教师还需要及时改变传统过时的教育内容和方法，将思政课理论教学与灵活的时政素材相结合，基于“大思政课”视角探索一条全新的高校思政课教学改革路径，着重强调“大思政课”理念在高校思政课教学改革中所起的引领作用。此外，促进高校思政课教学改革的关键在于提高思政课教学素材的质量，积极引入符合时代发展需要的教学素材，通过教学素材改革推动高校思政课教学内容改革，以免过时的课程教学素材影响整个课堂教学效果。要进一步拓展课堂教学的素材供给，利用大学生感兴趣的教学素材吸引其在课堂学习中的注意力，从而充分发挥高校思政课教学的育人功能。结合“大思政课”理念融入鲜活素材时，应站在价值取向的角度保证思政小课堂与社会大课堂的一致性，为高校思政课堂注入全新的生命力，同时着重强调马克思主义理论的实践性与开放性特点，本着理论与实践相结合的原则向大学生传授具有代表性的历史故事，综合增强大学生在思政课堂的参与感，并将马克思主义理论渗透到高校思政课教学改革活动中。最后，高校思政课教师还需要具备全局意识、与时俱进的思想观念，在课堂教学中鼓励大学生思考各个鲜活素材背后所蕴含的内容，深化大学生对课程基础理论知识的理解，培养大学生形成良好的思维创新能力，以此为当代大学生的个人发展指明正确的目标和方向。

二、“大思政课”理念下高校思政课教学改革的意义

思政课本质上属于一门独立的思想道德教育课程，其不仅贯穿于高校教育阶段的全过程，在微观层面还能为学生提供更具专业性、客观性、全面性的思想指导，因此必须保证高校思政课教育的持续性，并将其与各类专业课程相融合。

（一）满足高校思政工作会议要求

目前高校思政课教学逐渐上升到与专业课程教学同等的地位，国家层面也针对高校思政课教学提出了新要求、新任务。在当前的教学环境下，我国对思政课教育的重要性及具体的教学要求做出了明确规划，高校在开展思政教育时，既需要从理论方面着手完善知识内容体系，为思政教育课程的顺利开展奠定良好的基础，又需要围绕资源调动、教学素材创新等提高思政课教学的质量，通过调动多种不同类型的资源服务高校思政课教学。

（二）提高学生的思想道德认知

在高校教育阶段，思政课教学并非是简单的常规教学课程，而是对大学生的价值观、人生观塑造起到关键性影响的重要课程。尤其在网络技术快速发展与普及的背景下，外来文化信息逐渐对当代大学生的思想观念造成了一定的冲击与挑战，因此利用思政教育引导大学生树立正确的价值观、人生观已迫在眉睫。在高校常规教育中渗透思想教育，不但能有效提高高校常规教育的实践效果，还能为大学生的个人发展和进步提供科学可靠的指导，促使大学生的思想道德水平达到相应的高度，确保其在社会实践中始终坚持正确的立场和观念，并为大学生的个人发展奠定良好的思想基础。

（三）提高高校思政课的教学质量

传统模式下的高校思政课教学更侧重于基础理论知识的讲解，对于实践课程的重视度及教学方法运用都存在思想上的偏差，不仅无法充分发挥思政课教学的育人作用和效果，还可能在思政教育过程中影响学生的主观感受，长此以往使学生对思政课程的学习产生抵触情绪。基于此，在高校思政课教学改革中必须优先转变传统落后的教学内容和教学方式，依托先进的教学工具、课程资源辅助高校思政课教学改革。在“大思政课”理念下还需要在高校思政课教学中融入更丰富的教学资源，以此为高校思政课教学效果的提高创造良好的先决条件，从整体上提升高校思政课教学的质量。

三、当前高校思政课教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

高校思政课程属于需要长期坚持的基础教学课程，在日常教学过程中不但需要提高学生的个人发展水平，还需要站在教师的角度引导其发现个人教学中存在的问题，并积极寻找正确的解决方法。但当前的高校思政课教学改革仍然存在教师过度关注基础理论知识讲解的问题，其主要将理论课程作为高校思政课教学改革的重点，在课堂实践教学中仍采用以教师为主导的教学方式，旨在通过理论教学达到思政课教学的目的。这种方式更侧重于既定的思政课程知识，教师本着完成任务的心态追求最终的课堂教学效果，忽视了课程教学过程所起到的积极作用，违背思政课程教学的实际意义的同时，也无法引导学生达到预期的思政课教学目标。

（二）教学观念落后

在高校思政课教学过程中，大部分教师更倾向于通过理论知识讲解来帮助学生记忆所学知识，并未结合学生的学习基础、个人能力适当筛选各种新型教学方式，由此导致学生在庞大的理论学习压力下产生抵触情绪，甚至在高校思政课教学中产生负面效果。而新型教学方式无法有效应用的根本原因在于教师缺乏自主学习新观念、新理论的积极性，片面地认为过于丰富的教学方法会影响学生的心理状态，使得学生在课程教学中无法保持集中的注意力。与此同时，部分教师尚不具备灵活运用新教学方法的能力，在实践教学中也无法为学生提供正确的学习指导，从而导致最终的课堂教学效果并不理想。

（三）教学资源利用不充分

“大思政课”理念要求高校思政课教学必须结合时代背景引入全新的课程素材，但大部分高校对现有教学资源的利用不充分、不灵活。尽管思想政治教育本质上具有形式单一、理论知识琐碎的特点，但在现代思政课教育中仍需要注重其在实践教学方面的科学性和多样性。近年来，我国为高校思政课教学的顺利开展提供了多种便利，高校思政课的教学条件也愈发趋于完善和成熟，但“大思政课”在传统教学观念的影响下仍无法全面开发利用现有课程资源，并且课程开发的创新性也有待提高，无形中限制了高校思政课教学效果的提高。此外，在高校思政课教学实际开展过程中，教师与教师、教师与学生之间缺乏基本的沟通交流，在共享资源的应用上也缺乏基本的时效性，这也是当前“大思政课”背景下思政教学普遍存在的问题。

四、“大思政课”理念下高校思政课教学改革路径

（一）做好校内宣传工作

高校应在内部做好思政课教学改革的宣传工作，督促全校师生充分认识到高校思政课程改革的重要性，引导其深入了解思政课程背后代表的意义，从源头上把控每一环节的教学效果。在高校思政课教学宣传工作中，可以利用学生会、社团活动等多种内部宣传渠道大力推广思政课教学的重要性，在条件允许的前提下还可以积极开展以思政教育为主题的社会实践活动，从而在高校内部营造健康积极的思政课程学习风气，并为高校思政课教学改革的顺利开展奠定良好的基础。在高校思政课教学改革中，教师可以将思政教学内容与日常管理工作相结合，基于社会实践与教学实践引导学生奠定深厚的核心价值观基础。将高校思政教育与日常管理工作相融合，不仅有助于调动大学生自主参与社会主义核心价值观实践活动的积极性，还能在思政教师的引领作用下，严格规范学生在日常生活中的行为准则，促使学生始终保持良好的学习态度与行为习惯，并从思想层面上强化大学生对核心价值观的理解程度，真正培养大学生具备良好的自我控制能力、自我管理能力以及自我学习能力，帮助大学生通过自我约束与更正的方式完善自身思想道德观念体系，真正意义上实现大学生主流思想意识形态与核心价值观的培养目标。

（二）加强课程教学的系统规划

目前大部分高校已针对思想政治教育开通了四门必修课程，所选用的教材也是由专家学者精心编制的，在课程的连续性上具有明显优势，切实提高了马克思主义理论教学的系统性与规范性。尽管当代大学生的思想政治素养与理想信念已具雏形，但其对马克思主义理论与思政课程相关知识的理解仍然停留在较为浅显的层面上，需要相关教师系统性地讲授课程理论知识，以此帮助大学生树立正确的价值观以及科学发展观，从思想层面推动全体大学生得以健康长远地发展。由于高校思政课教学具有一定的持续性和系统性特点，因此在日常教学过程中既需要向学生传授常规的教材内容，又需要在现有基础上适当延展课程教学内容，充分调动现有资源提升高校思政课教学的效果。为保证不同阶段的思政课教学效果，教师还需要从整体角度出发做好系统性的教学规划，结合课程教学重点科学规划教学方案，针对常规课程教学内容选择适合的教学方法，同时将理论知识讲解与实践教学进行有效衔接。由于不同类型的教学工作需要运用不同的教学方法，因此高校还需要在教学思路规划以及教学工具的运用方面提出相应的整改意见，指导教师结合具体的教学内容做好总部、局部规划，从而确保高校思政课教学效果达到预期设想目标。高校在教学方案规划过程中还需要全面排查传统教学中存在的问题和漏洞，对现有教学资源进行有效整合的同时丰富课堂教学的趣味性。另外，运用新型教学方法时同样需要考虑教学规划方面的内容，如微课、翻转课堂以及其他网络信息平台、多媒体工具等教学模式都需要保证前期教学规划的质量，以免影响整个课堂教学效果。基于核心价值观开展思政课教学工作时，高校教师应引导学生从实践活动中积累丰富的自主探究经验，培养学生形成正确的思想道德意识，从人际交往关系、学习方法、行为准则、生活习惯以及沟通交流等方面着手提高学生的综合素质，从整体上培养学生具备良好的责任感与认同感。在开展社会实践活动时，教师还需要充分了解学生的实际需求，创设多元化互动模式，定期组织学生参加专业实践活动、社会志愿者服务以及社会调研活动等，在锻炼学生实践能力的同时提升其综合道德素养与精神意志，促使其具备良好的社会适应能力。最后，高校还可以积极向学生传达党性教育相关的视频会议要求及讲话内容，并将其作为高校思政课教育的重要素材，结合具体的讲话内容以及常规的思政课程教学要求，科学规划思政课教学内容及教学资源，从而有效地提高思政课教学资源的开发利用率。与此同时，高校思政教师还可以借助微视频、多媒体课件等教学工具融入当地文化特色，有针对性地选择具有代表性的党史片段，并通过多媒体教学课件向学生展示相关影视资料，从而加深学生对党史价值观的理解。另外，思政教师还可以依托资源丰富的互联网平台设计具有价值的党史问题，要求学生先结合自身已有知识储备回答问题，再搜集相关资源寻找问题的答案，以潜移默化的方式激发学生自主探究党史知识的兴趣。