“三元协同”人才培养模式深度探索

［摘           要］  “三元协同”是指专业能力、职业能力与价值观的融合培养，注重专业能力的培养，基于需求的课程设置，提升职业能力，并持续优化培养学生的价值观，为学生的职业发展提供更好的支持和机会。以“三元协同”人才培养模式为主要探究目标，进一步提高人才培养质量。

［关    键   词］  “三元协同”；人才培养模式；探索

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）31-0165-04

传统的人才培养模式注重理论教学，缺乏实践环节和与企业的密切合作，无法满足产业发展的需求。传统的人才培养模式存在知识与实践脱节、学校与企业缺乏有效合作等问题，因此教育界普遍呼吁进行教育改革和创新，人才培养模式的改革需要更加关注培养学生的实践能力，并与企业紧密合作。企业对高素质、实践能力强的人才需求日益增加。传统的人才培养模式无法满足企业的需求，企业希望能够与学校紧密合作，参与人才培养的过程，培养适应实际工作环境的人才。基于以上背景和需求，提出了“三元协同”人才培养模式，旨在通过学校、企业和学生的紧密合作，强调实践能力的培养和基于需求的课程设置，提高学生的就业竞争力，满足产业发展的需求。该模式的提出是对传统人才培养模式的一种创新和改进。

一、人才培养的现状与存在的主要问题

随着经济的快速发展和科技的进步，人才需求变得更加多元化和复杂化。除了传统的技术型人才，现在还需要具备创新能力、管理能力、跨学科能力等多方面的综合素质的人才。高等教育的普及率不断提高，越来越多的人接受高等教育，这使人才的竞争更加激烈，也对高校和职业教育机构提出了更高的要求。虽然高等教育普及率提高，但技能型人才的短缺问题仍然存在，许多企业需要具备实际操作技能的人才，但现有的教育体系对这方面的培养还不够。校企合作是培养适应实际需求人才的重要途径，但目前校企合作的程度还不够紧密。学校和企业之间需要更多的沟通和合作，以便更好地了解实际需求和提供适应性强的培养方案。而且，教育体系与就业市场之间存在较大的脱节，很多毕业生难以找到与所学专业相关的工作，这反映了教育与就业需求之间的不匹配，导致人才供需失衡。目前教育体系过于注重知识的传授，忽视了综合素质的培养。学生在学校只注重应试成绩，而缺乏实际应用能力和创新能力的培养，这使毕业生在实际工作中面临较大的适应压力。教育体系过于理论化，缺乏实践教学和实践经验的培养，学生在校期间很少有机会接触实际工作环境，缺乏实际操作和解决问题的能力。目前教育体系对于创新能力的培养仍然不足，导致学生人际交往、价值观和社会责任等方面存在欠缺。为了更好地满足社会对人才的需求，需要加强高等教育和职业教育的改革，提高人才培养的质量和效果，加强校企合作，提高教育与实际需求的对接程度。

二、“三元协同”人才培养模式概述

（一）定义与特征

“三元协同”是指学生专业能力、职业能力与价值观的融合，“三元协同”的教育理念对教育理念进行了大胆的探索与实践，其独创的“三元协同”育人模式构建了一套具有应用型人才培养鲜明特征的科学教育课程、人文教育课程、技术教育课程和创新教育课程相融合的课程新体系。“三元协同”人才培养模式能够更好地适应社会需求，提高人才培养的质量和效果。通过教育机构、企业和社会的共同努力，可以培养出更加适应社会发展需求的高素质人才。

该模式的提出是对传统人才培养模式的一种创新。传统模式往往注重理论教学，缺乏实践环节和与企业的密切合作。而“三元协同”强调实践能力的培养和基于需求的课程设置，学生可以在企业中实习或参与项目，与企业导师一起工作，获得实际操作和解决问题的经验，学校还可以与企业合作开设专业实验室或实践基地，为学生提供更多实践机会。该模式强调根据企业需求来设置课程，学校与企业合作，了解行业的发展趋势和企业的需求，从而调整课程内容和教学方法，使学生的知识和技能更符合实际需求。学校还可以邀请企业导师参与课程设计和教学，将实际案例和经验融入课程，该模式致力于提升学生的职业能力，学校与企业合作，帮助学生提升求职技巧和就业竞争力，学校可以通过定期的评估和反馈机制，了解该模式的实施效果和存在的问题，进一步完善和改进培养方案。企业可以提供更多实践机会和指导资源，不断提升学生自身的能力。

（二）应用意义

随着社会的发展和变化，职场对人才的需求也在不断变化。学生专业能力、职业能力与价值观的融合，可以使学生具备适应职场需求的能力，更好地胜任工作，提高就业竞争力。职业能力不仅仅是技术能力，还包括职业道德、职业操守等方面的素养。融合培养可以帮助学生树立正确的职业价值观，培养良好的职业道德和职业操守，使其在工作中能够遵循职业道德准则，保持职业操守，建立良好的职业形象。价值观是人们行为的驱动力和选择的指导，融合培养可以帮助学生理清自己的价值观念，明确个人的职业发展目标和方向，在追求个人发展的过程中，学生能够更加明确自己的价值追求，增强内在的动力和自我驱动力。融合培养不仅注重学生的专业能力和职业能力的培养，还注重培养学生的人文素养和综合素质，通过培养学生的价值观，可以促使他们具备全面的素养，包括良好的人际关系、社会责任感、创新能力等，从而成为全面发展的人才。学生专业能力、职业能力与价值观的融合，可以培养出更多具有社会责任感和公共意识的人才，推动社会进步和和谐发展。这些人才不仅能在职业领域中发挥作用，还能积极参与社会公益活动，为社会做出积极贡献。

三、“三元协同”人才培养模式的理论与实践创新

专业能力和职业能力是学生在特定领域内的技能和知识，将专业能力、职业能力和价值观进行融合培养，可以帮助学生在实践中综合运用知识和技能，提升自身的综合能力。培养学生的专业能力和职业能力的同时，注重价值观的培养，可以帮助学生树立正确的人生观，形成健全的人格，这有助于学生在未来的职业发展中保持良好的职业道德和行为规范。将专业能力、职业能力和价值观融合培养，可以帮助学生理解自己的社会责任和使命，培养他们为社会做出贡献的意识和行动能力，这对于学生成为有社会责任感的公民具有重要意义。融合培养专业能力、职业能力和价值观，可以帮助学生更好地适应职业发展的需求。现代社会对职业人才的要求不仅包括专业知识和技能，还强调职业道德、社会责任感和创新能力。通过融合培养，可以使学生具备综合素质，更好地适应职业发展的需求。

四、“三元协同”人才培养模式应用策略

（一）突出以立德树人为改革目标

学校可以建立全员育人的机制，使教育工作者意识到自己是学生成长成才的重要引导者和榜样，通过教师教育、培训和考核等手段，提高教师的教育素养和专业能力，使其成为学生的良师益友。与此同时，还要加强德育课程和活动的开展，使其成为人才培养的重要组成部分。学校与家庭之间加强合作，形成育人合力，通过家访、家长会、家庭教育讲座等方式，加强家长对学生的教育引导，共同培养学生的道德品质和促进人格发展。建立全面评价体系，将立德树人的目标纳入评价指标体系，通过对学生道德品质、社会责任感等方面的评价，激励学生以德立身，建立良好的学风和校风。

例如，学校可以重视教师的道德修养和教育理念，将德育纳入学生的日常学习中，德育内容包括道德伦理、社会责任感、职业道德等方面的教育，通过课堂教学和实践活动，培养学生的品德修养和社会意识。与此同时，进行校园文化建设，通过丰富多彩的文化活动，培养学生良好的品德和社会责任感，组织社会实践活动、志愿服务活动、社团文化活动等，使学生能够参与到社会公益事业中，增强他们的社会责任感和道德观念，突出立德树人为“三元协同”人才培养模式的改革目标。

（二）设计符合实际需求的教学内容

学校可以通过市场调研和企业需求分析，了解当前社会对人才的需求和行业发展趋势。根据市场需求，确定教学内容的重点和方向，确保培养出来的人才能够满足实际需求。在教学中引入实际案例和问题，让学生通过实际案例的分析和解决问题的实践，培养解决问题能力和创新能力，通过实践案例的引入，让学生能够更好地理解和应用所学知识，提高他们的实际应用能力。根据行业发展和实际需求的变化，灵活调整教学内容。定期与企业和行业相关机构进行交流，了解行业新技术和新需求，及时调整教学内容，确保培养出来的人才能够适应行业发展的需求。与企业建立紧密的合作关系，开展产学研合作项目。通过与企业合作，了解企业的实际需求和行业技术发展趋势，将这些信息反馈到教学内容中。同时，邀请企业专家参与教学，给学生提供实践机会，使他们能够更好地适应实际工作环境。

例如，学校可以设计通识职业素养课、专业基础课、专业主干课、职业技能课、选修课、实践环节课、第二课堂七大课程模块；以坚持强化实践教学能力为核心，通过开设实践课程、组织实地考察、邀请企业专家举办讲座等方式，提升学生的实践能力和职业素养。共享共建，打造产教融合新标杆，培养出能够适应社会发展需求的高素质人才。

（三）提供实践机会和实习机会

学校应该建立与企业的合作关系，与企业共同开展实践项目，与企业合作可以给学生提供与真实工作环境接触的机会，让他们了解行业实际操作和业务流程。与企业合作还可以为学生提供实际项目的参与和实践机会，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。通过实验室实践、仿真训练等方式，学生可以接触到不同的社会群体和问题。

例如，开展与工业公司合作的实践项目，进行某种新型材料的研发与应用项目，招募相关专业的学生参与项目，如材料科学、化学工程等专业的本科生和研究生。在课堂上，教师介绍新型材料的理论知识、研发方法和应用领域，学生在实验室进行新型材料的合成和性能测试，掌握实验操作技巧和实验数据分析方法，学生参观工业公司的生产线和实验室，了解企业的研发和生产流程以及实际应用情况，学生与企业员工共同参与项目的研发和应用，学生负责实验数据的采集和分析，企业员工提供指导和支持。在项目进行的过程中，学生有机会申请参与工业公司的实习。实习期间，学生将在公司的实验室或生产线上进行实际工作，与企业员工合作解决实际问题，深入了解行业实际操作和流程。学生在实践项目中能够接触到新型材料的研发和应用实践，将理论知识与实际操作相结合。他们通过实验室实践、企业参观和项目合作，培养了实际操作能力、团队合作能力和问题解决能力。同时，他们有机会参与工业公司的实习，进一步提升实践能力和职业素养。这种合作模式通过提供实践机会和实习机会，促进了学生的综合素质提升和职业发展，使他们更好地适应职业发展的需要。

（四）加强社会支持和帮助

学校应该建立与社会各界合作的平台，整合社会资源，包括企业、行业组织、政府机构、社会团体等，为学生提供实践机会和实习机会。设立职业指导中心或职业发展咨询机构，提供个性化的职业规划和发展建议，帮助学生更好地了解自己的兴趣、能力和职业目标。建立导师制度，由行业专业人士或企业员工担任导师，为学生提供指导和支持，帮助他们解决实际问题，培养实践能力和职业素养。还需要加强学校与社会组织合作，开展社会实践项目，让学生参与解决社会问题和公益活动，增强他们的社会责任感和社会参与意识。并且设立资助和奖励机制，为学生提供经济支持和激励，鼓励他们参与实践项目和实习，减轻他们的经济负担。为教师提供培训和支持，提高他们的实践能力和职业导向，使他们能够更好地引导学生参与实践项目和实习。