高职院校品牌专业建设的探索与实践

［摘要］品牌专业建设是提升高职高专院校教学质量和竞争力的重要策略，也是推动教育综合改革、优化人才培养的必要手段。以苏州工业职业技术学院云计算技术应用专业为例，从建设目标、建设举措、建设成果和改进措施四个方面详细总结分析了苏州市品牌专业的建设过程。这些经验和结论可以为其他高职院校的品牌专业建设提供有益的参考。

［关键词］高职院校；品牌专业建设；云计算技术应用专业

［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）36-0０42-04

一、引言

为落实《国家职业教育改革实施方案》提出的各项任务要求，推动本地高等职业院校进行教育改革，提高院校服务当地经济发展的适应性，解决经济发展中遇到的人才短缺问题，苏州高职高专院校联席会议“教学联盟”决定开展苏州高职高专院校品牌专业创建与评选工作[1]。

作为苏州高职高专院校的一员，笔者所在单位的云计算技术应用专业于2019年12月立项为苏州市第二批品牌专业建设点，并于2023年完成验收工作。该专业紧密围绕地方经济转型升级的需求进行教学改革创新，为更好地服务于苏州本地制造产业的技术升级，不断推进专业建设和发展，加强校企合作，在教学和人才培养方面取得了显著成果，为企业输送大批云计算技能人才[2]。

二、云计算技术应用专业建设目标

（一）品牌专业建设总体目标

云计算技术应用专业在学校“以智能制造产业为主要发展方向，以产教融合为特色，注重高职教育本质”的发展目标下，制定了以下的品牌专业建设总体目标：针对云计算系统运维、实施和应用开发等岗位，践行“五教融合”的专业人才培养模式；面向智能制造领域，强化“双师型”教师综合水平，突出实践能力，教师团队在智能制造云计算人才培养领域有较高的知名度；建成一套面向云计算产业技术的“三链融合”课程体系；加深校企合作，与高水平智能制造企业共建2个产教融合实训基地；优化专业评价机制，深化1+X证书制度。经过三年建设，通过“理念重塑”“团队重组”“平台重建”“课程重构”和“产学重叠”的方法[3-5]，将云计算技术与应用专业建设成全国有影响力、省内一流、政行企校密切合作、服务智能制造领域的优质品牌专业。

（二）品牌专业建设具体目标

云计算技术应用专业建设围绕“六化”开展，即拥有一支专业化“校企双岗”师资队伍、一批实用化产学研成果、一体化校企融合产学研实践基地、一套系统化专业课程体系、一群个性化具有创新创业能力的毕业生和一种多元化师生国际合作的新格局。“六化”具体的建设内容包括：

1．形成一支活跃于智能制造领域的“高精尖创”双师队伍

建设具有高数字化素质的新一代信息技术专业化教师队伍，全面推进企业实践，采用校企双方双轨制，形成“双师型”教学创新团队。力争建设省级科技创新团队1个，省青蓝工程培养对象1名或教学团队1个。每名教师每5年累计至少6个月时间在企业或实训基地实训。引进高层次人才2～3名，培养博士1～2名；选派专业骨干教师赴金砖合作国家访学，1～2位教师完成省级以上高级访问学者项目，50%专任教师到境外参加专业学习，3～5名教师获省级以上业务竞赛奖励；3项以上校企双方共有成果在省级以上学术大会交流。

2．打造一批可引领同类专业发展的“产学研用”高水平成果

通过构建校企联合协同创新中心和数据中心，开展新能源汽车大数据应用服务研究，以校企合作项目为典型案例开发教学资源，结合学生特点和市场需求改革教学方式，打造教学成果，申请省部级以上教学教改项目1项，在期刊或学术大会上公开发表论文30篇，立项科研项目2项，争取获得省级以上教学成果奖。

3．建成一个依托企业学院的“产教融合”实训平台

以深度产教融合为指导思想，以云计算、大数据技术为支撑，联合知名企业共建高水平专业化职业教育实训基地，为市域范围内的中小企业提供技能培训、案例教学、技术研发服务等功能。建设教学、科研、创新、社会服务“四位一体”的实践实训基地，包括工业云大数据实训室、云安全综合实训室等。结合研发需要，校企联合建设1～2个研究所或高新技术应用与成果转换中心。借鉴欧洲和日本的先进实训基地建设和运营模式，除服务本校师生外，为社会公众提供职业技能等级证书培训项目。

4．建成一套面向产业技术的“三链融合”课程体系

瞄准企业用人需求，参考国家职业技能标准，打造以技术链、岗位链和课程链三链融合的云计算技术应用专业课程体系。强化思政元素在课程中的引领作用，加强爱国教育和科技自主可控的核心价值观念。做好学情分析，找准高职院校学生的学习特点和能力，开展课堂共性问题指导和课后个性问题提升，使学生就业更加顺利。加强数字化教学资源建设，用好虚拟仿真、音视频、网络平台等资源，建成在线开放数字化资源共享课程1～2门，争取有1～2本教材列入省级以上重点教材或国家规划教材，开发云计算相关专业课程3门，争取能参加省级以上教学资源库建设。

5．形成一条有助于学生双创实践的“个性发展”有效途径

按照“大规模训练、体系化推进、融合式建设、全方位教育”的原则，以产教融合实训基地为平台、以项目为载体、以竞赛为手段，全方位推进人才的培养。大力开展创新创业训练，加强专业技能训练，积极参加省级、国家级技能大赛，力争取得省级技能大赛奖项2项以上，省毕业设计评优获奖2项，省级以上创新创业类竞赛获奖超2项。

6.开创一个致力于师生国际合作的“多元交流”新型格局

百年规划，教育是基础。本专业将积极响应国家提出的“一带一路”倡议，致力于构建教育共同体。将加大力度，在师资方面推进国际合作，与参与“一带一路”倡议的国家和地区开展广泛合作，共同培养高技能人才，为打造教育共同体发挥积极作用。本专业将有计划地组织中青年骨干教师、管理干部集中赴境外培训，着力拓宽和提升师资队伍的国际化视野和专业技术能力，让人才和思想在“一带一路”上流动起来。在学生培养方面，开展双语教学1～2门，采用国际化教材1～2本。组织学生参加海外交换生项目，参加国际创新应用竞赛，力争获奖1项以上。

三、品牌专业建设举措

（一）合作“典型企业”共建“产教融合”的企业学院

根据专业已有基础和企业用人需求，云计算技术应用专业主动寻找市域范围内的知名云计算服务企业，挑选具备条件的中大型企业合作，建设人才培养基地。例如，与苏州海格新能源汽车电控系统科技有限公司创建“海格学院”。按照校企深度合作、互利共赢共建的宗旨，双方共同制订人才培养方案，对课程标准、教学内容、管理模式等方面进行合作共建。选派企业工程师担任实习导师，派遣专业教师担任企业授课教师，企业工程师参与学生课程评价。全方位将云计算技术应用专业的课程融入海格新能源汽车生态系统。

（二）针对“典型能力”打造“四高”双聘师资团队

依据校企双方签订的合作框架，以双方互惠互利为原则，制订每年具体开展的工作任务和目标，并以此进行考核和费用支付，旨在建设一支教学能力高、工作能力高、科研水平高、创新能力高的“四高型”双师队伍，具体举措包括：

校企双聘：企业聘请教师担任授课老师，学校邀请工程师担任企业导师，双方深度融合，彼此提高。

课程共建：企业提供岗位典型业务流程和技能要求，参与学校课程内容建设工作，依据企业真实案例，重构课程资源。

项目联合研究：依据企业发展规划，结合教师技术能力水平，以课题方式开展项目联合研发，提高教师创新能力，提高企业研发效率。

（三）面向“产业技术”建设“三链融合”的课程体系

本专业通过走访调研对口企业，明确了会“建立云、使用云、管理云”的高职云计算人才培养目标，确定了以云计算设备运维为主的目标就业岗位群，构建了云应用开发岗、云计算系统实施岗和云计算系统运维岗的“岗位链”。遵循学生学习规律和认知规律，从云操作系统、网络管理、虚拟化管理、云端应用开发等八个岗位出发，结合岗位技能要求，建设云计算专业 “课程链”。根据智能工厂的工作机制，云计算的“技术链”包括数据采集、数据存储、应用开发、系统实施/运维和设备维护五大环节。

专业教学内容要从生产实践中来，将企业真实案例重构为适合教学的课程数字化资源，根据产业发展方向设计教学内容，实现教学要素与企业生产环节相对应，教学内容要与产业发展相结合，教学过程与生产过程相连接，这是实现“技术链”和“课程链”紧密融合的关键。本专业根据苏州本地区域经济和行业企业等需要，对专业课程重新进行布局，使课程设置和建设趋于集中化。同时，在课程中着重培养学生的规范意识、安全意识、合作意识、服务意识和责任意识，形成以此为核心的价值引领，培育学生精益求精的工匠精神，提升学生自我管理、自我教育、自我提升的能力。通过将“技术链”“岗位链”“课程链”三链融合，本专业构建了以价值引领为核心、以技术凝练岗位、以岗位聚集人才、以人才引领技术的“三链融合”课程体系。

（四）面向“产教融合”围绕“一本四联”的云计算专业评价标准

以合作企业岗位招聘标准出发，结合国家职业技能标准，参考往届毕业生回访数据，制订云计算技术应用专业的人才培养目标，并以此制订专业课程体系。综合考虑学生对教师的评价、督导评价、企业专业评价和教师同行评价，发现教师教学过程中的问题，以此改进教学策略和方式，提高学生学习效果。在课程考核中，既要根据岗位能力标准考核学生的纵向能力达标情况，也要关注学生长期的能力提升情况，进行自身横向的增值评价，评价学生的手段包括教师评价、企业导师评价、学生互评等形式。针对毕业生，要加强回访机制，加深校企合作，长期关注学生的就业表现，从而及时调整教学标准和授课内容。

（五）融合“产教要素”共建“多层递进”的智能工业云产教融合实训基地

在云计算系统运营、部署、应用开发和数据分析等领域，建设工业云生产教育融合实训基地和数据中心，实现云计算、软件技术、大数据、网络等专业全面覆盖，成为云计算人才培养的核心场所，满足学生云计算系统部署、运营、应用开发的实践需求，培养学生遇到现场问题的分析处理、团队组织和合作能力，也可以为教师开展相关科研活动提供研究平台。

（六）面向“数据资源”共建“互利共享”的智能云计算应用创新中心

建设苏工院新能源汽车云计算技术协同创新中心，提升专业人才的创新能力。通过校企合作模式，服务苏州本地地标性企业的智能化改造，充分发挥海格电控多年来生产研发中的技术积累和苏州工业职业技术学院博士团队的研发能力，集成校企双方优势共建“苏工院新能源汽车云计算技术协同创新中心”（简称创新中心）。创新中心向企业提供生产智能化云计算建设和改造方案，并将目前智能制造云计算系统运维、实施的实用技术和方案引入教学中，使学生在熟练掌握云计算技术的前沿基础上进一步提高云计算专业技术能力，培养云计算技能，从而达到云计算相关岗位的职业要求。

（七）针对“典型岗位”践行“五教融合”的云计算专业人才培养模式

针对云计算系统运维、云计算系统实施和云计算应用开发岗位的特点，以校企共建的研发团队、研发中心为基础，借助海格电控在智能制造领域的领先地位、先进的产品开发技术、海量的数据资源等优势，与南京第五十五所技术开发有限公司、腾讯云公司共建工业云实训室、公有云实训室、工业云大数据中心。紧跟时代新技术、新工业和新规范，每学期及时更新教学内容和评价标准，鼓励学生参与创新创业项目，强化实习实训的必要性。