思政课程建设对大学生思政教育工作的价值研究

[摘           要]  思政教育在大学生的教育中发挥着至关重要的作用，能够帮助学生形成正确的思想价值观、良好的道德品质，并帮助学生树立远大的理想。为了将思政教育的价值发挥出来，高校应以新型思政课程理念为指导，提升大学生的思政能力。加强思政课程建设，将思政教育以课程的形式在大学中展现出来，能够帮助学生系统地学习思政知识，建立良好的思政思维，为其将来走进社会打下良好的基础。但是也应当看到思政课程依然存在一些问题，如思政课程融入不够、教学内容不完善等，为了提升思政课程的建设质量，应当采取一系列措施加以完善，充分体现思政课程的价值。

[关    键   词]  思政课程建设;大学生思政教育;价值

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）31-0013-03

在课程思政视角下，在高校实行思政教育，能够帮助大学生建立良好的思政观，帮助大学生答疑解惑，满足大学生的学习和发展需求。大学生是祖国的未来，是未来的社会主义建设者，大学生需要树立正确的世界观、人生观和价值观，应当树立远大的理想，形成良好的品质，思政课程对上述品德的形成有良好的推动作用，如今我国已经进入新时代，思政教育也应当顺应时代的需求，加强改进，在大学生中做好引领作用，为实现多元化协同育人的教育目标作出贡献，结合新型的思政教育模式，不断探索思政课程建设的新路径[1]。

一、大学思政教育课程设置的背景

从目前的大学教育可以看出，思政教育在大学的地位越来越重要，广受教师和学生的重视，已经和高校人才培养工作融为一体，最本质的原因在于三个方面：一是社会大环境的变化，二是学生思想的多元化，三是大学教育的多元化。立足这三个主要的角度，才能在思政教育课程建立过程中深刻挖掘此门课程的价值。

（一）社会大环境的变化

如今社会经济飞速发展，现代社会进入一个崭新的发展阶段，各方面都迎来了日新月异的变化。经济的高速发展能够改善人们的生活品质，同时也会滋生一些腐朽的思想，如利益至上、功利主义、享乐主义等。这些思想往往借助互联网进行全面传播，会对大学生的思想观念产生一定的冲击。总而言之，当前的社会环境日益严峻，一些不良思想无孔不入，大学生需要具备较强的分辨能力[2]。

（二）学生思想的多元化

和基础教育相比，大学教育比较自由、包容、开放，学生有更多的机会接触社会环境，对大学生来说，其已经成年，能够借助互联网等技术了解外面的世界，但是也应当看到外面的世界是复杂的，是真善美与假恶丑相互掺杂的，充满了各种不确定性。学生在上大学之前，思想往往受到家庭、校园和个人性格等多重因素的影响，这就会导致其思想的多样化，如果再受到社会思想的冲击，将会更加复杂。因此，教师、社会、学校等就有责任、有义务对学生作出正确的思想指导，使其摆脱不良思想的侵蚀，树立正确的观念。

（三）大学教育的多样化

如今处在信息化时代，大学生接受到的信息多种多样，且大学教育也给学生更多思考的机会，大学教育着重培育专业型人才，因此，高能力、高素养是大学教育的主要目标。在当前的社会中，大学教育逐渐显现出多元化的特点，其建立在“人文素养”的基础之上，因此，大学教育更加注重立德树人，如果仅仅依赖过去的无体系性教育，很难实现教学目标，在这种情况下，思政课程应运而生[3]。

二、大学生思政教育工作中思政课程建设的措施

（一）完善教师的思政教育观念

在大学思政教育中，大学生思政教育的发展与建设不是一种短期性的任务，是需要长期坚持的整体性工程。在此进程中，高校应当完善课程体系建设，建立一种新型的协同育人机制，积极转变教育理念，可以从以下两个角度阐述：一是转变思政教育方法，加强思想认知。在高校思政教育中，相关的教师应当增强思想意识，意识到思政教育的重要性，这样才能将思想观念转化为行动，将教师的积极性调动起来，通过思政课程达到育人目的，使大学生拥有良好的价值观。二是提高思政教师和各类教师的综合能力。在加快思政教育建设的进程中，思政教育工作者不仅应拥有良好的专业技能，还应提升自身的综合素质，如道德素质、思想素质等，教师应提升自身的领悟力，具备坚定的政治立场，自觉学习马克思主义思想，学习社会主义核心价值观，并将其融入自身的行为和行动中，为学生树立一个良好的榜样，为思政教育的开展起到良好的示范和带动作用。对此，教师应持续加强思政理论知识的学习，掌握正确的思想政治教育方法，提升思政教育教学的能力。此外，各类专业教师还应给自己持续充电，形成完善的知识储备，引入丰富多彩的思政教育内容，使学生爱上思政课程，自觉学习思政知识，形成良好的气氛[4]。

（二）牢牢掌握思政教育的主动权

在网络技术高速发展的今天，高校大学生思政教育应当逐渐适应时代的发展，与时俱进，积极运用互联网教育这个有效的载体，建立新型的思政教育模式。首先，在思政教育进程中，为实现多元化育人的目标，高校和教师应积极利用互联网，借助互联网工具，构建新时代的网络思政教育体系，凝聚共识，积极宣传思政知识，建立线下和线上协同的思政教育体系。例如，高校应当积极利用微博、微信等新媒体工具，定期向学生推送思政知识。其次，高校应结合思政课程，注重思政教育的综合性和整体性，依靠网络思政教育平台，对思政课程中的教学知识有机分类，依据不同类型的思政知识，将其储存归纳到互联网教学资源库，并分板块运行，满足广大学生的学习需求，使不同群体的学生都能够学习到需要的思政知识，不断地增强思政课程在思政教育中的价值，不断提升思政教育的质量。最后，在利用互联网开展思政教育进程中，应当紧紧抓住思政教育的主动权。高校应让辅导员或思政专业教师担任学生的网络思政教育指导员，及时为学生答疑解惑，及时关注学生的思想动态，及时引领学生的价值观，保障网络思政教育的有效性。大学生当前处在世界观、人生观和价值观形成的主要阶段，有时对外界信息不能及时甄别，一些错误的思想和价值观会乘虚而入，侵蚀大学生的思想，使学生出现错误的行为。因此，网络指导员应掌握大学生的思想动态，根据具体的情况采用专门的思政教育手段，不断提高大学生的信息甄别能力，提升大学生的思想认知[5]。

（三）提高考核质量

除上述内容外，高校还应建立完备的考核评价体系，检验思政课程的实施效果，检验学生的学习质量，并调动广大教师的积极性和主动性，维护好思政育人的成果。高校在开展思政教育、实施思政课程中不但要促进学生掌握相关的专业理论，还要使学生形成健康、完备的人格。因此，在考核评价中，高校应当着眼于思政课程的教学特点及教学规律，从多个角度掌握学生的课堂表现，建立一种全方位、多维度的教学评价体系，通过教师、学校和学生自身三个角度的评价，不断提高教学进程中的监管能力，对思政课程教学实现全方位掌控和监管。此外，高校在得到相关的考核结果后，一方面应将其视为未来加强思政课程建设的主要参照，另一方面应对教师和学生作出相应的激励，如将考核结果与思政课程教师的评优评奖相联系，给教师带来一定的激励，在考核评价的促进下，提升教师的积极性以及教学质量，建立全方位的思政课程育人新格局。

（四）加强思政实体课堂的建设

思政课堂是加强思政教育的主要阵地，思政教育的实施效果主要通过思政课程的质量得以体现，只有牢牢把握住思政课堂的教学实际和教学特点，加强思政课堂的建设，才能发挥出思政课堂的价值。可以从以下角度加强思政课堂的建设：加强实体思政课堂的建设，实体思政课堂是思政课程的主要阵地，也是高校推动思政课程改革的主要阶段。思政课程的知识内容比较广泛，其中往往蕴含着复杂、抽象的理论知识和内在逻辑关系，需要教师进行系统性的讲解。思政课程实体课堂也是教师讲授思政知识的主要阵地，要想加强思政课程的创新，就应注重加强实体课堂的创新，教师应充分运用课堂时间实施精准教学，根据不同的教学内容以及重难点，采用“大水漫灌”和“精准滴灌”的教学方法，前者不是指盲目地灌输，而是将一些重要的、基础性的、关键性的内容传授给学生，这些内容是学生必须掌握的，如马克思列宁主义、毛泽东思想、社会主义核心价值观等各种知识内容，这些内容能够让学生产生坚定的信仰，树立正确的思想观和价值观，形成基本的思想政治素养。因此，教师应优化教学资源，根据不同的需求发挥不同教学资源的价值和效用，让思政课程内容更加丰富多彩，使学生对思政课程产生浓厚的兴趣[6]。

（五）加强对线上课堂的建设

高校还应加强线上课堂和实践课堂的建设，当前信息技术发展迅速，智能和终端不断普及，人们进入了信息化时代。在此背景下，青年大学生的思维和学习习惯都发生了较大的改变。学生能够利用各种新媒体接触大量的信息资源，能够提升他们的学习效率。在传统教学中，通常教师站在讲台上向讲台下的学生讲授课程，借助投影仪、黑板等器材，按照自身的理解侃侃而谈，这种方式往往比较机械、单一，很难吸引学生的兴趣，不再能适应学生的学习需求。因此，思政课程必须紧跟时代脚步，提高自身的创新能力，加强创新教学，运用多元化的教学方式，如开展线上课堂、开展线上和线下混合式的教学等，以线上教学为例，在特殊时期，线上课堂就成为一种可供选择的教学方式，为思政课堂教学带来了便利，不少高校都尝试建立线上课堂。一方面借助传统的教学模式，开展课前、课中、课后三个阶段的教学;另一方面对其做出革新，运用新型的教学方法和理念提高教学质量，如利用网络教学资源、设置教学微视频等[7]。

（六）加强实践课堂的建设

实践是检验真理的唯一标准。在高校的思政课程教学中应当加强实践课堂的建设，注重培养实操型人才，实践能力是检验学生能力和素养的主要指标。思政课程的创新离不开实践课堂，在教学中，不仅应增强理论知识的学习，还应密切联系实践，打造完善的实践课堂。高校思政课程实践教学内容丰富，教师可以根据不同的教学需要设置不同的教学实践活动，如可以在大学生社团中开展思政课程实践活动，利用大学生社团的优势，将一些思政知识内容融入其中，加强宣传，使学生在活动中提升思政能力。此外，还可以通过话剧表演、思政知识竞赛、思政辩论演讲等各种丰富的形式提升学生的实践能力。教师可以带领学生开展志愿者服务活动，使学生在服务他人的过程中明白思政教育的真谛，培养学生良好的道德品质。教师还可以带领学生参观当地的博物馆、红色教育基地，增强学生的爱国情感。上述社会实践活动，能够将思政知识与社会实践有机结合，将理论知识内容融入实践中，学生在课堂上学习到的相关思政理念和概念、学到的相关知识点，能在社会课堂中加以体现，在实践中得以践行。因此，加强实践课堂建设，不但能够提升学生的实践能力，还能加深学生对思政课程的认知，提升思政教育效果[8]。

三、结语

如今，高校越来越重视思政教育，要想提升思政教育的质量，应当重视思政课程的建设，注重采取多元的举措提升思政课程质量，使思政课程在提升大学生思政能力上发挥出关键引领作用。

参考文献：

[1]王广利，程欣.民族地区高校思政课程建设与铸牢中华民族共同体意识研究[J].呼伦贝尔学院学报，2021，

29（1）：1-4.

[2]张宁.论课程思政背景下的高校体育思政课程建设[J].太原城市职业技术学院学报，2022（3）：89-91.

[3]关贝贝，袁丁.对理工科高校人文素质培育的思政课程建设探究[J].高教学刊，2021，7（13）：25-28.

[4]张秀芳.探析思政课程建设对大学生思政教育工作的价值[J].现代职业教育，2021（10）：134-135.

[5]宁宇涵，朱宗友.新时代高校统筹课程思政与思政课程建设研究[J].池州学院学报，2022，36（1）：134-138.

[6]范茜.论高职院校思政课程建设中的守正与创新[J].知识经济，2022，595（2）：111-112.

[7]赵丽华.课程思政与思政课程建设的协同效应及其价值意义[J].山西大同大学学报（社会科学版），2022，36（2）：103-107.

[8]单向东.统筹课程思政与思政课程建设构建协同育人机制[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021（3）：36-37.

编辑 郑晓燕

①基金项目：2020年贵州省教育厅高校人文社会科学研究思政课项目“习近平总书记关于中国特色社会主义法治的重要论述研究”（项目编号：2020SZK015;项目负责人：秦小娟）。

作者简介：秦小娟（1971—），女，汉族，贵州遵义人，硕士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育、法学。