高校大学生网络思想政治教育内涵及特点

[摘           要]  伴随着互联网技术和计算机硬件的普及，网络越来越成为大学生日常学习、生活中不可缺少的信息来源和出口，并在大学生的生活方式、身心发展、情感交流、学习交往中扮演着重要角色，进而改变着大学生的知识储备、思维方式、道德观念和价值认知。这既为高校思想政治教育工作带来了新的机遇，又带来了前所未有的挑战。加强对大学生网络思想政治教育的研究显得愈发重要和紧迫。

[关    键   词]  高校大学生;网络思想政治教育;内涵;特点

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）31-0019-03

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第49次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，其中以学生最多，占比超过21%。现代信息技术飞速发展、广泛运用的时代背景，给高校大学生思想政治教育带来巨大挑战，也给高校大学生思想政治教育带来创新发展新的可能和机遇。网络思想政治教育作为高校大学生思想政治教育的一个阵地愈发有战略意义。本文针对高校大学生网络思想政治教育内涵及特点进行了整合和梳理，以期为强化高校大学生网络思想政治教育，提高高校大学生思想政治教育针对性、实效性提供参考。

一、现代信息技术的特点及应用价值

现代信息技术不是单一的，是一个高新的技术群体。它是建立在现代科学基础上的信息获取、传递、处理和存储的技术，由微电子技术（整个技术群的硬技术基础）、通信技术（现代社会的“神经系统”）、计算机技术（现代社会的“大脑”）等构成。全新的时代背景下，现代信息技术已经涉及众多领域，影响力也越来越高，对于教育领域所能起到的软作用也愈发凸显。现代信息技术在传播层面上被广泛使用，通过文字、影像、动画、广播、网页等诸多手段进行信息的传播和输出，具有数字化、网络化、自动化、多样化等特点。正如《数字化生存》一书中的论断——“数字不再是只和计算有关，它决定我们的生存”。

网络思想政治教育的理论支撑来源于传播学和思想宣传的理论，旨在利用计算机网络进行思想政治教育。网络空间已成为“第四空间”，大学生是伴随着现代信息技术的发展而成长的，并能够熟练运用网络，现代信息技术特别是网络信息在极大程度上影响他们的心理、思想和行为。现代信息技术不只是相对单纯的工具和载体，全程、全息、全员、全效媒体的出现，打破了大学生群体生活与虚拟生活之间的时空界限，加强了大学生思想活动的独立性、选择性、差异性和多变性，网络空间成为塑造时代精神、理想信念、道德信仰、行为选择的支配性力量。

要维护健康、有序的网络社会生态秩序，促进思想政治教育工作传统优势和信息技术融合促进，重新建构网络的意义世界，充分认识信息技术、环境等变量，使互联网这一“最大不确定因素”成为网络思想政治教育的“最大推动力”;要在尊重高校思想政治教育特有规律、现代信息技术最新特点、大学生群体心理与行为特点等前提下，紧密围绕高校大学生网络思想政治教育的重点和难点，从系统性与整体性、现实性和针对性出发，建构积极、有效的高校大学生网络思想政治教育模式，深入针对高校大学生网络思想政治教育广度和深度的研究，增强高校大学生网络思想政治教育的实效性和针对性，为高校大学生网络思想政治教育提供新的方式方法。将现代信息技术的特征和高校思想政治教育相结合，开展高校大学生网络思想政治教育模式研究意义深远。

二、高校大学生网络思想政治教育的内涵

如今，依赖互联网存在、发展的新兴媒体已深度介入大学生的学习、工作和生活，成为广大学生获取信息、传达观点、社会交往的重要场所，成为学生行使知情权、参与权、表达权和监督权的重要场所。学生有更多机会和途径自主选择所需要的信息，并参与到创造信息的活动中，传播的主体和客体日渐模糊。大学生网络思想政治教育是基于网络信息技术，以思想政治教育内容为基础，以摒除负面、消极、虚假信息为基本目的，以树立社会主义核心价值观、培养合格共产主义接班人为主要目的的教育实践活动。网络思想政治教育是根据传播学和思想宣传的理论，利用计算机网络进行的思想政治教育等。随着大数据、5G、云计算、物联网等技术的日新月异，网络空间已成为“第四空间”。当代大学生是伴随着现代信息技术的发展而成长的，现代信息技术特别是网络信息像无形的手影响他们的心理、思想和行为方向。因此，大学生网络思想政治教育，既具有传统意义上思想政治教育的内涵，又具有互联网传播特性及鲜明的时代特色。

（一）高校大学生思想政治教育的内涵与基本特征

思想政治教育是社会或社会群体基于自身需求，用特定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员进行的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会发展所要求的道德素质并从事实践活动。

在我国现阶段，高校大学生思想政治教育是指以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想武装大学生;以社会主义核心价值观引导大学生;以中国特色社会主义共同理想、共产主义信仰鼓舞大学生的思想政治教育是中国共产党领导下高等教育的重要组成部分，是为社会主义培养接班人，为实现党的路线、方针、政策服务的。大学生思想政治教育是社会、学校或其他教育者，利用符合社会主义精神文明建设要求的价值体系、政治立场、道德准则，对大学生进行的有目的、有计划、有组织的教育实践活动。当代高校大学生思想政治教育具有政治导向性、实践性、社会性和超越性等基本特征。

1.政治导向性

思想政治教育的本质决定了政治导向性是高校思想政治教育最本质、最核心、最真实的特征。思想政治教育的本质就是思想政治教育天然、永恒、决定思想政治教育的存在与发展并同其他社会实践活动区别的思想政治教育的根本性质。思想政治教育的本质就在于按照一定阶级或集团的意识形态影响和改变人们的思想与行为的社会实践活动。

从现实意义上来讲，我国当代高校大学生思想政治教育的政治导向性，就是突出马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生思想政治教育中的主导地位和作用，统领高校大学生思想政治教育全局，牢牢把握大学生思想政治教育的主动权和发展方向。

2.实践性

高校大学生思想政治是一个知、情、意、行的过程，是以大学生为实践对象的特殊的社会实践活动，是以实现思想政治教育的对象化为实质内容的社会实践活动。即通过“内化于心”，达到“外化于行”，“内化于心”是基础保证，“外化于行”是根本目的。

3.社会性

高校大学生思想政治教育不是独立于社会的，而始终是在一定的社会关系中和社会条件下进行的，最终要适应一定社会的需求来培养社会所需要的人才或成员。不同的社会条件或发展阶段，其思想政治教育的目标、内容、方式、载体等是有差异性的。

4.超越性

受教育者的现实思想政治品德水平和社会发展的需要和人才培养的目标是思想政治教育的出发点，要根据受教育者的综合水平有针对性地开展思想政治教育，引导受教育者主动适应社会发展需要，并且创造价值、推动社会发展。适应超越规律是高校大学生思想政治教育的基本规律。

（二）高校大学生网络思想政治教育的内涵及特点

高校大学生网络思想政治教育是指从事思想政治教育的主体单位根据传播学、心理学、社会学等理论，遵循网络运转规律，将思想政治教育内容用互联网的语言方式表达出来，有目的、有计划、有组织地利用互联网对大学生进行思维方式、政治立场、道德规范和实践行为方面的影响，使他们符合当时社会发展的需要，这是一个双向互动的虚拟和现实呼应影响的社会性实践活动。

即时交互性、主客体平等性、虚拟现实性、教育信息数字化开放性、教育目的隐蔽政治性、教育主客体平等性等都是高校大学生网络思想政治教育具有的特点。

（三）网络思想政治教育的发展历程

1994年，中国正式接入国际互联网，互联网给各个领域带来前所未有的机遇与挑战，随着互联网的普及，社会和人们的思想、行为、生活方式发生了巨大的改变。思想政治教育也在互联网的冲击下经历了被动应对、主动探索和持续发展的阶段。

第一阶段：1994年—1999年，被动应对阶段。网络覆盖面有限，网络技术、法律法规等尚不成熟，人们处在被动接受网络信息的阶段，网络思政教育受到了冲击但并未开始实施。“网络思想政治工作”这一概念最早是在1996年6月，由张建松先生在《发挥校园网络在思想政治工作中的作用》中提出。

第二阶段：2000年—2006年，主动探索阶段。这一时期国家和思政教育工作者感受到来自网络思政这一新的教育阵地的冲击。教育部在2000年《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》中特别强调，要加强互联网环境中教师和学生的自律教育，把师生自律与社会他律结合起来，提高信息素养、培育健全人格、养成高尚情操，提升对不良信息的鉴别能力和斗争意识。但这一阶段尚未有专门立法，研究也缺乏理论支撑和实践经验。

第三阶段：2007年至今，持续发展阶段。随着网络迅速的普及、相关立法的完善，网络思政教育受到了高度的重视，出现了越来越多的网络思政教育阵地和成功案例。思政教育工作者也累积了越来越多的实践经验和相关理论。在这一阶段中，网络思想政治教育研究者在网络思想政治教育的教育目标、理念、原则、方法等方面都进行了比较系统的梳理及创新，能够将网络与思想政治教育越来越紧密地结合起来，网络思想政治教育越来越具有时效性。

（四）网络思想政治教育的特点

综上所述，网络思想政治教育是网络发展信息时代的必然产物之一，其特征主要表现在以下几方面。

第一，教育目的的政治方向性。网络思想政治教育是进入网络时代后逐渐产生、发展的，是思想政治教育在网络社会存在的新形式，它保留了传统的思想政治教育的责任。教育目的具有不容偏差的政治方向性，即培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。但是，一些西方资本主义国家利用网络固有的开放性、资源共享性，及其领先一步的网络技术优势、新奇的网络文化优势，用形式隐蔽的方式对中国网民，尤其是青少年和大学生进行网络意识形态渗透。将视野放在纵向时代变迁中，网络思想政治教育面对新的技术挑战，将视野扩大至整个世界的政治格局，网络意识形态已经成为国家安全的重要战略性课题，因此网络思想政治教育已逐渐成为高校网络思想政治教育的重要阵地。

第二，教育主客体的交互性。在传统的思想政治教育模式中，教育的实施者和接受者是分明的，教师是教育的实施者，学生是教育的接受者，教育是单向的、缺乏反馈的。教育主体完全掌握着教育资源，主客体存在不平等性。然而，网络的开放性和包容性改变了教育者与受教育者的不平等地位，促成了教育主体与客体的社会平等性，形成了更直接、更迅速的交流，由此，教育主客体双方的平等关系日益实现。

第三，教育过程的开放性。网络打破了时空界限，教育资源全面铺展在网络上，有一个接收终端就可以搜索各种信息，再按照自己的方式解读。网络本身就是由若干点和线构成的事物整体，这就决定了网络的互通性和关联性，网络思想政治教育充分利用网络的这个特点，以计算机处理系统为中心，提供不同类型的信息服务，教育者与受教育者不再受到时空限制、身份影响，都能在海量信息中各取所需。

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[6]胡树祥，赵玉枝.网络思想政治教育发展历程及未来趋势[J].思想理论教育导刊，2020（6）.

编辑 马燕萍

①本文系2020年度辽宁省社会科学规划基金项目“高校大学生网络思想政治教育模式研究”（项目编号：L20BZZ001）的研究成果。

作者简介：黄鹏宇（1983—），男，满族，辽宁铁岭人，硕士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育、党建理论。

陈丽媛（1984—），女，蒙古族，吉林松原人，硕士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。

赵国琴（1986—），女，汉族，山西阳泉人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。