应用型人才培养目标下高校英语教学改革思路
作者： 薛媛媛[摘 要] 在国家发展中，人才是根本因素，也是发展的动力源泉。在现代国际竞争中，保持国家经济发展稳定性和健康性的关键是树立先进的人才培养理念，塑造高素质的应用型人才，满足经济发展的需求。为了克服英语人才培养中存在的专业建设知识交叉度不高、缺乏个性化的培养机制、校企协作培养制度有待健全、缺乏过程监督机制等方面的问题，今后应当从积极推进学科融合、构建具有针对性的教学机制、完善校企合作机制、强化对人才培养的过程监督等方面做出努力。
[关 键 词] 应用型人才;英语教学;改革思路
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）31-0109-03
“经济全球化进程的进一步加快使我国与国际社会的交流愈加频繁，这对国际英语人才的培养提出了新的要求，特别是在‘一带一路’倡议影响力不断拓展的情况下，如何培养应用型英语人才成为英语教育实践中需要重点关注的问题”[1]。高校在人才培养方案建设中，要注重传统理论教学优势与社会需求之间的深度融合，制定出较为完善的培养计划。
一、应用型人才培养视域下高校英语人才培养目标的内涵
（一）基本含义
所谓应用型英语人才指的是具备专业核心素养、在工作中有较强英语运用能力的人。从当前的企业需求来看，应用型英语专业人才具备以下特征：其一，具备较强的理论素养和英语运用能力，在实践中能够实现中英文的较好转换，对于语言背后的文化内涵、运用情景等有较为纯熟的把握，能够适应会话、商务沟通、学术交流等具体环境。其二，能够运用自己的英语素养来解决现实中出现的多元问题，在商务沟通中能够把握关键信息、提升沟通效率，在某些情况下可以改善会谈气氛，促成商务合作。
（二）主要意义
其一，在高校英语中运用应用型人才培养理念能够助力教学水平的全面提升。当前，我国的高校英语教学以传统模式为主。在过去的十几年中，高校的英语教学方式有所改变，融入了协作教学、媒体教学等方式，在一定程度上增强了教学效果，但是在思路和理念上缺乏深度变革，导致人才培养实效不高。第一，在高校英语教学中仍然在重点突出基础知识的学习，涉及的实习实训场景较少，学生在课外拓展自己实践能力的积极性不强。“单一化的教学体系过多地将内容偏向于语法、课文、翻译等，始终无法脱离教材内容展开;整个课堂气氛也处于比较低沉的状态，无法培养学生的语言综合应用能力”[2]。第二，高校英语教学与市场需求的结合度不高，以商务英语的教学为例，在教学中过于注重形式，并未形成对学生能力成长的长效激励机制，在毕业之后很多学生感到在校学习与实际工作之间的疏离感，部分基础知识较好的学生在工作中未能将自己的能力迅速与商务实践结合起来，制约了发展机会。
其二，应用型英语专业人才的培养可以推进我国对外事业的迅速发展，满足新时期扩大开放的发展需求。对外事业在国家发展中具有重要意义，而这一事业的关键是源源不竭的关键性人才。以外贸事业为例，近年来，我国的外贸总额不断上升，在国际上的经济地位更高。根据商务部的数据显示，2019年的外贸总额同比增长3.5%，达到了31万亿元，贸易顺差达到了25%。随着全球市场需求的增长，英语作为通用语言的地位更为突出，将成为高素质外贸人才的基本素质。因此，在新的经济发展环境下，培育新型应用型人才成为保障我国对外各项事业顺利发展的基础。
其三，能够提升学生的核心素养，应用型人才的培养无论是在教学理论抑或是教学模式方面，都与传统的模式不同。应用型人才的培养模式更加注重学生素养的成长。第一，注重学生基本能力与实践工作之间的耦合度教育，重在锻炼学生将所学知识运用于实践工作的意识和能力。第二，注重学生的核心素养培育，在教学中注重语言运用与具体环境之间的融合，激发学生的应用实践能力，要实现英语运用与具体的实践情景之间的融合，方便学生能够在工作中实现多种实务场景之间的自由切换。
二、应用型人才培养视域下高校英语教学中存在的问题
（一）专业建设的知识交叉度不高
在应用型英语人才的培养中，教学中涉及的知识要从专业基础知识拓展到国家对外各种事务的内容。以商务英语的教学为例，必然要涉及经济商务领域，其专业建设应当经济学与英语能力深度融合，两者不可偏废。但是，自从2007年，该专业在高校得到普遍设立之后，不同门类的知识融合进度始终处于徘徊状态。从培养计划上来看，不同的高校对该专业的知识侧重点不同，有的高校将其设置在商学院，有的高校将其设置在外语学院。如此便造成院校在学生培养中存在两个方面的倾向，或侧重于对外语知识的教学，或侧重于对经济领域知识的讲解，并未能在两者之间形成一个较好的平衡。
从师资力量上来看，英语专业知识与经济专业知识之间的思维差异较大，一位教师往往难以同时驾驭两种模式，阻碍了知识之间的深度融合。在教材使用方面，商学院倾向于使用国内的教材，使得专业知识与英语教学之间的衔接出现阻碍;而外语学院更喜欢用全英教材，师生在教与学中过于注重对专业名词和术语的地道表达，忽略了经济学专业知识的重要性。外语类教材与商务类教材之间的契合度本身就不强，导致师生在教学中无从下手。学生在学习中的知识交叉意识也不强，如果商务英语课开设在外语学院，则学生会按照一般语言文化的规律来进行学习，思维的固化不利于学科交叉式学习的进程。
（二）缺乏个性化的培养机制
高校的任务是为社会上的各项事业培育人才，而对于用人单位来说，他们需要的是员工具备无法复刻的核心竞争力。而在高校的人才培养工作中，往往是将一个专业的学生划分为几个平行班级，不同班级的培训模式几乎相同，多数核心课程是一样的，只有少数的选修课程可以由学生自由选择。千篇一律的培养方案自然难以支撑起具备差异化能力的人才培养目标。大量的毕业生能力优势趋同，与劳动力市场的复杂需求不相适应。而且，统一的模式也无法满足学生的成长需求，就商务英语的教学来看，部分学生对经济理论和英语知识的感兴趣程度不一。在推进高质量教育持续发展的背景下，人才培养工作应当注重其核心优势的成长，构建适合人才发展的班级管理模式和个性化的课程体系。
（三）校企协作培养制度有待健全
校企合作是学生将理论融入实践的重要途径，“增加学生的实践机会至关重要，只有将实践与理论相结合，才能够培养出应用型人才”[3]。校企合作过程中存在两个问题：校企合作意愿薄弱和合作机制不规范。许多公司不想给学生提供实习的岗位，认为其年纪轻、缺乏经验，会影响工作的效率。因此，许多学生只能为了自己的学业成绩达标，自己到社会上找到符合学校学习要求的实习机会。但是，学生对校外信息的了解程度有限，在工作选择中对知识契合度、薪资水平等方面容易出现问题，不负责任的公司会将学生视为廉价工人，影响学生参与工作的积极性。在低效的选择下，学生很难将从商业实践中获得的知识转化为自己头脑中的理性和系统认知，学校无法有效控制企业对学生的低效利用。院校和企业之间的合作出现困难往往是由于企业一方缺乏较强的社会责任和培育高质量人才的意识。
（四）缺乏过程监督机制
“教学质量保障体系的建设能够为应用型人才培养工作的开展打下坚实基础”[4]，随着素质教育的快速发展，高校的人才培养工作更要及时调整与市场需求不相适应的部分，以供给更多高素质的劳动力。高校在学生学习过程中没有充分控制教学质量，当前，一些高校将传统教育模式与结业考试相结合，平时作业和日常表现并没有得到应有的重视，在实践中难以控制学生的日常学习。此外，许多大学在学生的成绩评定设计中，平时成绩的占比不高，学生在考前突击就可以过关，导致其学习热情很低。在社会层面也缺乏合适的、针对高校输出人才的质量评估机制。目前，中国大学的分类主要是从教育、科研、就业方面进行的，很少有对人才培养质量的独立详细评估，这阻碍了不同大学之间教育质量的比较，当真正能够推动行业发展的模式未得到重视时，低效的、简捷的人才培养模式会大行其道。当前，社会上对创新型人才的需求与高校一般性劳动者的供给之间存在矛盾，当人才供给无法满足要求时，公司会不断降低薪资，而高质量的学生因此无法找到合适的工作。
三、应用型人才培养视域下高校英语教学改革思路
（一）积极推进学科融合
“将英语教学与专业内容相结合，将是确保有效构建英语教学应用模型的重要基础”[5]。为了更好地发挥跨学科知识整合的作用，应当在以下方面做出改善。
1.要改革培训化
部分院校要改变以往在教学内容供给中的偏颇问题，合理设计内容，删繁就简，引入前沿理论课程，去掉一些相似度较高的英语课程。
2.提高教师水平
一方面要做到引进来，吸引外部优质人才的参与，商务专业人才要注重其海外留学背景，英语专业人才要给予其增进经济素养的机会。另一方面做好内部转变，鼓励教师学习其他学科的硕士课程，强化其复合能力。不同学院的教师也应当强化彼此的交流，营造良好的教学氛围。
3.整合优质教材
商务英语教材的组织不应局限于简单的句子对应，在教学中深度融合经济学逻辑与英语表达形式，充分发挥经济内核与英语形式之间的相辅相成作用。学习商务英语的学生应该更加注重学习和应用基本的商务理论。在现有商务英语教材的基础上，深化专业知识在国际商务中的应用，实现两个知识体系的深度融合。例如，本课程鼓励学生选择经济学作为第二学位或子课程，以提高他们的理论能力。
4.提高学生学习经济学和经济理论的意识
在当今的大数据时代，各专业的学生都必须掌握基础数据分析、统计和查询方法。学习商务英语的学生应该更加注重学习和应用基本的商务理论。例如，本课程鼓励学生选择经济学作为第二学位或子课程，以提高他们的理论能力。
（二）构建具有针对性的教学机制
一般来说，商务英语专业方向大概有3个班级，充足的生源和师资力量奠定了实施创新性教学机制的基础，也有助于拓展新的教学维度。第一，可以为不同需求的学生赋予具有差异的知识比重。商务英语专业本身的融合度很强，而学生在学习中也存在不同的喜好，在设计教学内容时，要为不同偏好的学生供给个性化的教学内容。第二，为了培养专业领域内的卓越人才，高校要借鉴已经成熟的实验班模式，选拔一批具备学科融合能力和发展潜力的学生进入专项人才培养班级，为其制定差异化的教育方案，在整个遴选过程中，应当恪守自愿、公开、公正的原则，在有必要时还可以实施退出机制，及时增补人才。第三，在新的经济发展背景下，复合型人才的重要性日益突出，商务英语专业应当寻求与其他专业的交叉融合，例如，可以将英语、文旅、商务三者融合，培养新型人才，适应多类外事活动的需求。差异化培训机制本身也要遵循因地制宜原则，以学校的资源、教育发展趋势、学生情况和社会需求来进行设计，以保证其长效发展。
（三）完善校企合作机制
政府和社会层面应当采取多种措施来强化企业家的社会责任感和参与意识，高校也可以构建校友联系机制，维持校友关系，为后续的深入合作奠定基础，院校应当在发展中充分把握好自己的独特校友资源，发掘优质校友的力量。对于商务英语专业的教学来说，应当运用校友的关系来与更多的外向型企业合作，为学生找到契合度较高的工作机会。在必要的情况下，校企之间应当形成书面协议，推进实践工作的体系化与标准化，既可以保障学生的安全，也是为了敦促公司为学生安排具有特定技术内容的适当场所。