“四联动一共享”框架下集团化办学教研联盟实践路径探析

摘要：集团化办学是一种通过校园共同体的合作思路来补足单体学校培养战略不足的新模式。方正县集团化教研联盟自2023$年成立以来不断在集团化办学的实际操作层面进行积极探究，形成了制度、文化、资源及发展成效的共同体，将搭建集团化教研联盟作为推进我县教育优质均衡发展的重要手段和途径进行了微观层次的尝试。

关键词：四联动一共享；集团化办学；教研联盟；均衡发展

集团化办学的实施，可以说是在构建一个合作共荣、协同发展的教育生态圈，通过集团化办学，各学校能够打破孤立状态，形成紧密的教育合作网络。在这个生态圈中，各学校相互支持、资源共享、经验互鉴，共同应对教育领域的挑战和机遇。2015年方正县教育系统前瞻谋划，布局未来，由方正县教师进修学校提出并牵头，启动了全县中小学教育集团“三研联动”联片教研工作。通过城乡优势互补，以“县区+乡镇”“优质+薄弱”双层次发展提升为目标，充分发挥区域教研作用，提高区域教研的实效性，在不断的探索实践中，不仅促进了学校之间的交流与协作，还激发了教育创新的活力。各学校在共同的发展目标下，开展多样化的教育活动，提升教学质量，为我县培养了更多的优秀人才。同时也为平衡、提升县域内教育资源质量探索了一条新的、切实有效的发展路径，为当今集团化教研联盟的成立奠定了坚实的基础。

一、商议制度共通，实践集团管理

集团化办学的治校模式通常分为两种：一种为紧密型治理模式，该模式的显著特征是教育集团法人的唯一性，集团法人由总校即优质资源校校长担任；一种为联盟型治理模式，该模式的特点在于集团内各成员校保留独立法人资格，成员校以松散形式组成教育联合体，现有的管理体系、管理人员不发生根本变化，校际关系较为平等[1]。

（一）集团制度体系建构

方正县集团化教研联盟在探索、实践与不断交流中联盟内的各个集团共同塑造了明确的发展愿景和方向，并确立了共同遵循的工作原则。为确保联盟工作的规范性和高效性，我们制定了《方正县集团化教研联盟实施方案》（以下简称《方案》），明确了集团化教研联盟的发展目标及基本原则，确保联盟工作有序、高效地进行。以提升成员学校的教研水平、促进教师之间的交流与合作、共享优质教育资源等为主要目标。重点强调了合作共赢、协同发展、创新引领的工作原则。通过《方案》的制定从而构建了一个组织健全、运转流畅的管理架构，为联盟的持续发展提供了坚实的组织保障：

一是健全管理机制。方正县集团化教研联盟管理层由教育局领导、教师进修学校负责人、各中小学主要负责人组成，为全县教研联盟工作进行统筹规划、指导和协调。每年牵头组织召开集团联席会议不少于4次，研究部署联盟发展总体工作及重点活动安排。同时按照学科、领域、学段分别成立若干个集团教研分支机构，负责教研工作各项活动的组织和实施。并制定“三个一”工作制度，即联盟每月一调度，集团每季度一研讨，成员校每半年一总结，每个集团每年开展活动不少于25次。

二是建立激励机制。积极选拔推荐，对在教研联盟工作中表现突出的学校和教师给予表彰和奖励。自2023年我县教研联盟正式成立以来，以联盟为主体，参与国家、省、市、县级各类优秀称号评选、教育教学竞赛等活动共计20余场，有40余名教师荣获佳绩，其中1名教师卫冕国家级特等奖，由我县教育主管部门牵头进行公开表彰，有效激发了教师投身于联盟工作的积极性。

三是完善评价体系。建立全面、科学的教研联盟工作评价体系，确保教研联盟工作取得实效。制定《方正县集团化教研联盟推进教研工作质量评价实施方案》，主要以教研目标定位、评价体系构建、数据收集分析、定期评价反馈、保障措施与执行等为主要工作内容。同时以此为框架，制定完善《方正县集团化教研联盟教研工作质量评价标准》，该标准中通过对教研工作评价体系的综合考虑，进一步细化了评价指标、评价标准、评价方法和评价结果的应用，使我们可以全面、客观地评估在集团化教研联盟引领下教研工作的质量，为进一步提升教研工作水平提供有利支持，更推动了我县教研工作的持续发展和改革提升。

（二）制度体系下的集团办学持续发展

党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平[2]。由此看出，实现教育公平是城市教育改革与发展过程中必须面对和解决的核心议题。面对这一挑战，集团化办学以其独特的优势，成为城市迅速扩展优质教育资源覆盖范围、提升教育整体水平的重要途径。借此“东风”，方正县教育系统在全县中小学教育集团“三研联动”联片教研工作的基础上不断发展壮大，以促进方正教育优质均衡发展再升级、助力区域综合实力持续提升为目标，放大方正片区内优质教育资源辐射面。以县城内优质学校作为龙头学校，与其相对较近学校及相对薄弱学校组成联合体，成员学校法人独立，以追求平等互助，合作共进为原则，共享优质软硬件资源，正式成立了“方正县集团化教研联盟”。当前联盟内教育集团已由6个逐渐发展为11个，实现了集团化办学全覆盖。

二、促进文化交融，构建认同体系

方正县集团化教研联盟以“牵手城乡教研赋能”为创办主题，以创建“有温度、有厚度、有宽度”的方正教育为目标，坚持“汇聚集体智慧，实现资源共享”的办学理念，各集团各成员学校逐步构建了一个“四联动一共享”的协同发展架构。

（一）以师生联动为核心，构筑集团交流的生命脉络

方正县集团化教研联盟通过建立健全师生交流机制，推动了各集团龙头学校与成员学校之间的有序互动与交流。龙头学校选派各学科骨干教师到集团内成员学校进行交流活动。此外，龙头学校与成员学校之间还积极开展学生交流与学习活动，进行实地参观学习，同时以落实“五育并举”为发展方向，鼓励学生在交流过程中积极参与到体育竞技、美术创作、音乐表演等艺术体育活动中。方正县新世纪教育集团通过举办观摩交流活动，组织师生在成员校之间进行实地交流学习，并以课堂延伸为交流目标，对校本课程进行了着重观摩交流研讨，并将各校如剪纸、雕蛋、多人花样跳绳等优秀的校本资源达成了项目合作共识，不仅促进了教师多元化发展，将已有的校本课进一步优化，提升学生学习兴趣，突显校本课程的重要作用，更丰富了学生的学习体验，拓宽了他们的视野，为助力学生全面发展和培养学科素养起到了至关重要的作用。

（二）以教研联合为基石，打造集团互动交流的不朽根基

方正县实小教育集团以实施申报哈尔滨市教师基本功基地校项目为依托，带动集团各校以基本功修炼研修手册为载体，采取教师线上和线下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习方法，开展不同形式的竞赛及教科研活动。着眼于我县教育实际，组织三笔字、信息技术、班级管理、新教师跟岗研修等不同层面的线上线下培训。组织教师下水文、试题命制、分层作业设计、双师同堂等各项竞赛活动。使青年教师快速成长，骨干教师风格凸显，有效促进了教师整体素质全面提升。

此外，由方正县进修学校牵头，组织实施方正县教研联盟师徒结对培养计划，根据《深化三研发展强化联盟提升方正县教师进修学校“三研联动”大集备工作方案》内对结对中指导教师的相关要求，制定了基于自愿和互选的配对规则，同时明确了师徒之间的权利和责任，有效地促进了成员学校教师的专业发展，助力他们实现更高的教育教学水平提升目标。

（三）以赛课联动为媒介，点亮集团互动交流的智慧火花

在方正县集团化教研联盟的引领下，各集团携手并肩，共同推动课堂改革，提升课堂效益。采用“龙头学校引领、成员学校联同协作”的方式，紧紧围绕“方正县教师能力素质提升暨强势练兵计划”，组织开展了五届“筑梦杯”教学竞赛活动。以赛代培，为各集团教师搭建多层次、多元化的教师经验交流平台，有效促进教师之间的多向交流与专业成长。

（四）以培训联动为驱动，激发集团互动交流的持续动力

各集团的龙头学校立足自身实际，充分利用现有资源，积极邀请专家、名师到校举办系列专题培训活动。2023年11月方正县第三小学集团承办了“真实做教育，联盟促发展”黑龙江教师发展学院小学阶段“教研赋能，牵手城乡”帮扶行动计划系列教研活动哈尔滨市基地联盟暨孙艳玲校长发展共同体教研展示交流活动，并通过教研活动、教师技能展示、各基地校校长经验介绍、活动总结等环节，进一步促进了校际间的交流与研讨，帮助各校解决了课堂教育教学中遇到的具体问题，同时共享了教育资源，促使教师间相互促进，共同提高，增强学校自我“造血”功能，为促进城乡教师的专业化发展和教育均衡发展做出贡献，更是有效促进了集团干部队伍和教师队伍整体素质的全面提升。

三、整合共享资源，互助有效交流

资源共享是推动各集团学校均衡发展的核心要素，这些资源包括师资力量、管理体系、课程设置以及优秀的校园文化等多个方面。通过促进这些资源的共享与交流，可以有效缩小各学校之间的差异，实现教育资源的均衡配置和高效利用。

（一）管理资源共享

每学期为确保各集团工作的协同一致和高效实施，各集团的龙头学校都会定期组织召开工作会议，旨在深入讨论和规划集团内的各项活动，从时间进度、活动形式到主题内容都力求达到协同一致。这一举措从制度和理念层面确保了集团工作的高效、有序、规范运行和实施。与此同时，龙头学校和成员学校也得以更好地实现协调发展，共同推动整个集团的进步。

（二）教学资源共享

为提升资源共享的便捷性，方正县集团化教研联盟精心打造了我县专属的教育资源线上共享平台。通过该平台，各集团学校能够无障碍地分享各自具有学习借鉴意义的课程资源、教学研究资源、课堂教学资源以及课题资源等。此外，联盟还借助信息共通、教学方法共研、经验共享的方式，让各学校能够实现相互融合、相互促进，共同提升教育教学的质量和水平。

（三）成长平台共享

集团致力于打造一个全面、多元化的教师成长平台。在这个共同体中，不论教师的学科背景、教学经验还是个性特点，都能找到适合自己的成长路径。我们称之为“共有性平台”，平台包括课堂实践交流平台、教学研究（集体备课）协作平台、论文写作与课例反思分享平台以及课题研究合作平台等。这些平台具备跨层级的共享特性，旨在促进教师间的交流与合作，共同提升教师的教育教学水平。

自集团化教研联盟成立以来，各集团的核心学校都积极发挥自身职能，通过“四联动一共享”的模式，深化了联盟内部各成员学校间的合作与创新，实现了多方的共同发展与利益最大化，进而显著提升了每所学校的整体教育质量和管理效率。在不断发展和探索的同时，更加注重内涵，着力凸显辐射引领作用，不断增强品牌影响力。致力于将我县各阶段学校建设成为“安全和谐、特色鲜明、质量领先”的新优质学校。教育公平，作为国家基础教育的核心策略，已经在中国基础教育领域取得了显著成果，并引领着教育改革和发展的方向。方正县集团化教研联盟正是基于实现教育均衡发展理念而成立的，其目的在于将优质教育资源进行广泛传播，确保县域内每位学生都有机会享受到平等的教育待遇。这种办学模式不仅让学生感受到教育的关怀与温暖，还助力他们全面认识和理解教育的深度和广度，从而真正体现教育的价值所在。

参考文献：

[1] 曾令轩，兰建梅，蔡奎，等.以学校共同体建设助推区域教育优质均衡发展：成都石室初中教育集团（联盟）的探索与实践[J].教育科学论坛，2022（4）.

[2] 牛瑞芳，张凯图.河南：努力办好让人民满意的教育[J].人大建设，2023（7）.

编辑/陆鹤鸣