初中英语实践性作业设计路径

摘要：“双减”政策的实施，给初中英语实践性作业设计带来全新的挑战和机遇。初中英语实践性作业设计应该摒弃过去单调乏味的形式，重视培养学生的思维能力和情感体验，让作业更有趣、更创新、更实用，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。教师应该更加努力地研究初中英语课程的目标，并创新优化作业设计，以发挥英语课程的育人功能。因此，深入分析“双减”背景下的初中英语实践性作业设计与实施策略，以期不断提高学生的英语学习水平。

关键词：初中英语；作业创新；实践性作业

“双减”教育模式的出现，打破传统的教学方法，使得初中英语实践性作业设计更加创新、更加有条理。通过规范的作业设计，不仅可以提高学生的英语学习能力和应用能力，还能提高教师的教学效率，促进初中英语教学水平的提升，让学生更加热爱学习英语，更加深入地感受学习英语的魅力，推动初中英语教学的顺利进行，为培养学生的英语核心素养奠定坚实的基础。

一、初中英语实践性作业设计的原则

（一）尊重学生兴趣，增加作业趣味性

英语学科对学习兴趣很是看重，在作业设计方面也是如此。初中生处于逆反心理较为强烈的阶段，与其布置一些学生毫无兴趣的书写内容，不如尊重学生的个人兴趣爱好，设计一些符合学生喜好的作业题目，以此来增加英语作业的趣味性，让学生自愿参与并完成实践性作业。

（二）增强学生认可，作业设计生活化

英语知识原本就是与生活相关联，故而作业设计也可以从生活中汲取灵感，以大多数学生的生活经历为基础来博得全班学生的认可，在学生感同身受的背景下，引导学生细致观察生活，激发学生内心对生活的热爱。这样才能将作业的真正效果发挥出来。

（三）活跃学生思维，作业形式多元化

长时间使用某一种作业形式会给学生带来心理上的疲惫感，从而导致学生思维趋向僵化，兴趣逐渐降低。教师应当放开思维，尝试给学生布置多模态的作业，常换常新才能使学生保持学习的激情。如果时间充裕，教师还可以以小组为单位布置一些团体合作完成的实践性作业，有效锻炼学生的语言交际能力和实际运用能力。

二、初中英语实践性作业设计策略

（一）设计表演型实践性作业，提高学生自学兴趣

对于学生的积极学习，兴趣扮演着关键角色，它能够极大地点燃学生的自主学习欲望，同时也能够聚焦精神，激活多种潜在的思考方式，促使学生进行深度学习。因此，激发学生的兴趣是至关重要的，只有当兴趣转化为学生的学习态度，英语学习才会变得更加有趣。教师可以在现有的预习任务上进行创新，创设实践性作业，突破传统预习任务的单调性，通过实践、口头、调查等多元化的方式，提升预习任务的趣味性，吸引学生对预习任务的积极参与。

以人教版七年级上册Unit 3 Is this your pencil？教学为例，本单元的主题是“人与自我”，属于“生活与学习，做人与做事”主题群，涉及“身边的事物与环境”子主题。七年级的学生，性格活泼好动，好奇心强，爱表现，善模仿，喜欢直观形象思维，但他们也存在很多问题，如不善于总结归纳，对知识的应用能力和写作能力较差。

因此，在设计课前作业时，教师可以依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，从发展学生核心素养出发。本作业围绕“Lost+and Found”进行生活化实际运用，整合语言知识的学习内容，搭建具有整体性和结构化特征的内容框架，设计出表演型实践作业：

Fun dubbing 趣配音：

①Scan the code and watch the video. 扫码观看视频。

②Role play with your partners. 和你的同伴合作表演。

③Act out with your partners in class. 在课堂上和你的同伴进行表演。

在此作业设计过程中，学生在课前通过实践性设计，可以练习发音、语调和语速，从而提高他们的口语表达能力。同时，聆听原声材料，分析语音、语调、节奏等方面的技巧，有助于增强学生对语言韵律和节奏的感知，从而对课本内容有初步的认识，为后续的课文学习奠定基础。此外，表演型实践活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，降低学习压力，选取有趣、生动的素材，可以激发学生对语言学习的兴趣，提高课前预习的积极性。学生在表演型作业完成过程中，学会倾听、沟通和协作，培养团队精神，并且充分发挥创新意识，为角色创造出独特的声音和表现方式。在这个过程中，学生的创新能力得到了锻炼和提升。

（二）设计课堂语言表达实践性作业，提升学生学习能力

课堂实践作业是课堂效率提升的关键，它不仅有助于实现教学目标，推动教学活动的顺利进行，还能协助学生掌握课堂学习的难点，提升学习效果。在设计课程导学任务时，教师需要善于运用教科书中的相关练习题，以评估学生的学习效果。设计的任务应超越教科书的限制，以增强学生应用知识的技能。在布置课堂作业时，教师采用小组协作的方式，设计一些结合教学内容进行语言运用实践的课堂作业，每个小组成员都有自己需要完成的任务，这不仅能够有效地推动学生之间的合作和互助，也能确保每个学生都能参与到英语实践性作业完成过程中，提升学生完成作业的积极性，同时也有助于学生全面掌握本堂课的知识

以Unit 9 My favorite subject is science.教学为例，本单元主要话题是“学校科目”，功能是“谈论”喜好，给出理由。结构是“What，why，who，when 引导的问句”。主题范畴为“人与自我”，主题群是“生活与学习”，子主题内容是“多彩、安全、有意义的学校生活”。单元主题意义是“通过谈论自己最喜欢的科目感受到学校生活的意义。”

在准备课程时，教师需要清楚地知道教学的难点和重点，同时也需要了解学生的兴趣爱好和知识水平等信息，然后将学生划分为各自的学习小组，以便小组成员能够相互推动[1]。在教学活动中，教师可以设计如下语言表达实践性课堂作业（见图1、图2）：

I. Read 2b again and finish the mind map. 读2b文章并完成思维导图（每空一词）。

II. Retell the passage according to the mind map. 根据思维导图复述文章。

此作业设计，立足教学内容，让学生结合所学知识进行实际操作，从而锻炼语言表达，提高他们的口语沟通能力。通过反复练习，学生可以更好地掌握词汇、语法和句型，使语言表达更加准确、流畅。此外，在完成语言表达实践性作业的过程中，学生可以加强对课本知识的印象，从而更好地掌握本节课的内容。当学生发现自己的语言能力可以解决实际问题时，增强了自信心，使他们更愿意积极参与课堂互动，勇敢地表达自己的想法。

此外，在作业完成过程中，教师引导学生以小组为单位开展学习，然后教师依据小组合作学习的理念，概括这堂课的核心要点，以便学生能更深入地理解这堂课的内容。因此，通过精心策划课堂作业，教师可以让小组合作学习具有明确的目标，每个学生都能根据自己的实际情况主动地投入到集体学习中，使得课堂气氛变得更加热烈，为学生创造一个优秀的学习环境。

（三）设计课后多元化实践性作业，满足所有学生需求

为了缓解学生完成作业的负担，初中英语教师可以根据学生的实际学习状况来设计分层英语实践性作业。因此，教师首先需要了解学生的英语能力，然后根据学生的学习状况来设计各种英语实践性作业，以满足各类学生的需求，进而更有效地提升学生的英语水平。教育心理学的研究表明，每个人都拥有其独一无二的个性。特别是在初中时期，每个学生的学习技巧、理解特性、求知欲望以及研究策略都有所差异。因此，让所有学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣，就必须使用分层作业的方式。教师可以根据学生的个人特点将课程划分为三个不同的层次：A、B、C。然后，根据每个层次的特点，设计相应的作业内容。

1.设计指向夯实基础的实践性作业

每个章节都包含学生需要特别掌握的词汇和句子结构，以及需要理解的篇章。对于这些基础知识，仅仅依赖于单一的知识强化作业，比如抄写、背诵和默写，这种方法效率低下、机械化且重复性强，无法促进学生思维能力的提升[2]。随着时间的推移，学生的思维能力将逐步减弱，语言应用技巧也会相应降低，这将对学生的想象力和创新能力的提升造成阻碍。在设计基础知识的作业内容时，教师应根据教学内容，结合学生的学习状况，设计趣味性的基础巩固性作业。

以Unit 6 Do you like bananas？教学为例，教师可以设计如下夯实基础的实践性作业：

口语类实践：

Take out a photo of your family and practice introducing your family members. Then record a video and send it to class WeChat group.拿一张全家福练习介绍你的家庭成员，然后录制视频发送到微信班级群。

对话类实践：

Role-play： Finish the dialogue with your partner. 记者正在采访安徽籍奥运冠军邓琳琳，一起和你的同伴来完成下面的对话吧（见图3）！

此作业设计主要是了解学生对各类食物的英语表述的认知，并学会用“like”来表达喜好。同时，联系生活内容，学会和他人讨论喜欢或不喜欢的食物，在了解运动员的饮食之后，能够区分健康食物和非健康食物，引导学生养成健康的饮食习惯。

2.设计指向思维提升的实践性作业

英语的表达方式和其内涵之间存在着密切的关联。当布置作业时，教师需要引导学生将在课堂上学习到的语言结构和含义的关联，也就是语言规律，应用到特定的语言环境中。通过实施语境相关的作业，学生可以对语言的结构和意义有更深的认识，使学生更好地理解并应用语言。当学生完成作业时，他们会进行观察、比较、分析、发现和概念构建等思考活动，不断提升学生的思维能力。

以Unit 6 Do you like bananas？教学为例，教师可以设计如下指向思维提升的绘制实践性作业：

Make a poster. 结合你对食物的喜好，依照食物金字塔，为学校日设计活动餐。尝试用英文写一写就餐规则，制作简单的“健康饮食，快乐生活”宣传海报，小组内合作和分享（见图4）。

例：Hello， welcome to our beautiful and clean dining hall. We have different kinds of food and fruit.

For breakfast...They are delicious.