边境小镇的田园牧歌

初见董友华老师，是在萝北县名山学校的门口。她身着一袭灰蓝色的长裙，既沉静又深邃。她的身影被午后的金色阳光拉得长长的，仿佛一幅动人的油画。弯弯的笑眼，虽然爬上了岁月的痕迹，却仍然闪烁着明亮的光芒。打开学校大门，董老师带我们走进了她所耕耘的土地。

教育初心：为师梦想的起点

董友华出生在边境小镇的农村家庭，从小她便看着父亲在农场开垦、抢收，“自力更生、艰苦创业、勇于开拓、甘于奉献”的北大荒精神深深烙印在她的心间。小时候的董友华，喜欢临摹画本，更喜欢玩过家家。奇妙的是，在每一次过家家时，董友华都会扮演老师的角色，身边的小伙伴全是她“演练”的对象。也许从那时起，董友华的心里便埋下了一颗“当教师”的种子。

由于生日月份比较小，看着一起玩的小伙伴走进了小学校园，董友华心生羡慕。“我也要去上学！”这是孩童时期的董友华面对父亲发出的铿锵有力的声音。但是未到学龄，学校不能接收。于是董友华脑袋一转，竟自己偷偷溜进了教室。令人惊讶的是，董友华当时的老师并没有直接送走她，而是允许她进来旁听，“对学习有渴望是好事儿，但是老师得看看你能不能学会这个年龄段的知识，如果你能适应，便让你留下来跟着旁听”，董友华深知机会来之不易，在班级中便更加积极表现自己，果然取得了不错的成绩。也是在这个时候，对于教师职业的崇敬与憧憬，开始生根发芽。

耕耘岁月：助力学生的成长与变化

1999年9月，毕业于黑龙江省八一农垦大学的董友华踏入了名山农场中学，终于如愿成为了一名初中英语教师。时光荏苒，转眼25年过去，当她拿出珍藏多年的学生手写信和自己的记事本，微微泛黄发皱的纸上，青涩稚嫩的字迹，略有年代感的潮流“大头贴”……董友华回忆起自己带的一届又一届学生，和那些动人难忘的故事，不由自主地潸然泪下，感慨万千。

班上有这样一个学生，李毅（化名），始终对学习难以产生兴趣，董友华逐渐感觉到，孩子在学校时常表现出不积极、自卑的情绪。这对于刚刚步入教师行业、怀揣着工作热情的董友华来说，是一个不小的挑战。因为她意识到，这不会是个例，以后每个班级的孩子，可能都会出现这样的问题。最终她找到李毅，对他说：“我的班级，不会放弃任何一个学生，学习并不是唯一的出路，你可以通过不断尝试，找到自己的兴趣爱好，只要坚持不懈，持之以恒，就一定能有所收获。”董友华发现李毅体质较弱，于是开始鼓励他加强体育锻炼。然而就是这样一句鼓励，让李毅找到了属于自己的乐趣，并且一练就是三年。董友华每天都能在操场上看到那个曾经自卑、无助的少年，如今却意气风发、肆意挥洒汗水的画面。在校运动会上，李毅几乎将所有运动项目都报了个遍，因为体育，因为热爱，他成为了全校师生关注的焦点，赢得了全校师生的掌声与喝彩！当满头大汗的李毅走到董友华面前说：“老师，我得了第一名！”董友华眼眶湿润，抚摸着孩子额头上的汗水激动地说：“好！好！”多年过去，再次谈到李毅，董友华仍是满脸骄傲。“直到现在，他都是多项校运动会纪录的保持者，现在仍会跟我联系，他的工作和生活都非常美满。”也正是这次经历，让董友华明白，学生就像一颗小苗，有的能成长为参天大树，有的能开出绚烂花朵，做老师应当因材施教，把学生培养成才，不仅仅是指学习好。

还有一位女学生，吴迪（化名），她在给董友华的书信中，附上了可爱的“大头贴”，董友华轻轻抚摸着照片，仿佛在抚摸学生青涩的脸庞。当时董友华带初一新生，还没有选班长，这个女同学在课后来到办公室，走到董友华面前主动请缨，“董老师，我想当班长！”看着孩子坚定和期待的目光，董友华笑着问：“想要当班长当然可以，但是班长不是一个名头，而是一份责任，要能及时发现班级中的问题，并起到一个模范带头作用，这样才能取得同学们的信任。行动实施前我们应该对事物有全面的考量，可以先把你的‘班长计划’整理出来，老师帮你看看是否具有可行性。”第二天，吴迪便把自己的计划书交到了董友华面前，令董友华意外的是，吴迪对班级出现的问题以及应对策略都言之有理。董友华露出了满意的笑容，这一刻她知道吴迪并不是三分钟热度，而是经过了思考和计划，才敢争取。放下计划书，董友华拍着吴迪的肩膀说：“那今后就由你来当老师的得力小助手了。”要问为什么这个女同学给董友华留下了如此深刻印象，那便是她坚定的目光让董友华看到了小时候渴望上学的自己，而教师正是要舍得给学生机会，敢于放手。

教学艺术：教法创新与实践

教师不仅仅需要对学生有爱，同时还需要专业、巧妙的教学策略。2009年开始，董友华逐渐发现，采用传统的“老师教、学生学”的教学模式，属于单方向的灌输，一些重点知识和易错点，无论自己怎样重复、强调，学生还是记不扎实，无法形成独立思考、自主学习的能力。于是，董友华开始了她的“课堂教学变革之路”———把课堂还给学生。董友华先在复习课上进行尝试，让学生分小组讨论，并轮流上讲台分享自己的学习成果。通过这种方式，学习好的学生能够去主动探究更深层次的课本知识，并且为同组基础较弱的同学当起小老师；学习落后的学生，也能够在讨论和表达中产生求知欲，主动思考，有所收获。经过一段时间的实验，董友华的英语课堂全员参与，学习氛围异常浓厚。董友华还带动学生开展“情景式教学”，学生的一些巧妙设计和搞怪想法，反而给了董友华新的教学思路，学生也对这些具有趣味性的知识点牢记在心。这种“自主合作，点拨反馈”的创新教学方式，也为其他学科的课堂教学起到了示范作用，董友华毫不吝啬地积极分享自己的教研成果，为学校构建高效课堂、提高教学成绩奠定了良好的基础。

如今，董友华作为萝北县名山学校的德育副校长及兼职督学，要对几百名学生的身心健康成长负责，要时刻关注学生的发展，深入做好学生的思想工作，使他们形成正确的人生观、价值观。基于这一点，她在工作中注意把握学生的心理状态、思想脉搏，随时发现可能出现的问题，及时有效地处理解决，尽可能让所做的工作得到学生的理解，使学生能够“亲其师，信其道”。以平等的人格、平和的心态，使每一个学生得到成才的肯定、成人的激励和成长的鞭策。董友华认为，在班级建设中，班主任的培训和管理尤为重要，学校必须建立班风好、学习气氛浓的班集体。通过开展班主任经验交流、网络培训、能力素质提升竞赛、育人故事分享等，加强班主任的师风师德建设，进而以班风带学风，形成良好的班级氛围和学习风气。当代青少年的心理问题也尤为突出，董友华十分关注学生心理素质建设，不断加强完善学校心理辅导室的建设，及时发现学生的心理问题并进行早期干预矫正，呵护每一位学生的心灵。

师者魅力：超越课堂的影响

在家长的心目中，董友华是孩子们的朋友，她严谨、善良、温柔。孩子对学英语的排斥，时常令家长束手无策，火冒三丈。幸运的是，孩子遇到了董友华。有一天孩子突然回家对母亲说：“我要好好学英语！”家长十分诧异，询问之后才得知，原来董老师在和孩子谈心的过程中，发现了孩子喜欢打乒乓球，但是由于成绩不好，家长限制孩子打乒乓球的时间，督促他把时间多用在学习上。于是董友华心生一计，“如果你把这些单词都学会了，能够流利读出这篇小短文，老师去和你家长说，允许你课后多一些时间打球，并且老师也和你一起打，好不好？”学生一听，顿时来了兴致。经过一段时间的引导，这名学生不仅成绩有了提升，在班集体中也更有自信了。

谈起董友华，同校青年教师李江宁兴奋地说，她在工作中能够形成自己的体系，经常主动学习各种先进的教学理念和教学方法，并乐于分享给其他人。语文组闫洪丽老师与董友华共事多年，谈起董老师不禁红了眼眶：“如果让我形容她，那就是锐意进取，奋斗不止，在她面前你永远可以感受到正能量，无论生活还是工作中的问题，都可以放心大胆地请教她，我们都称呼她为‘大先生’。”她的这种精神也影响着身边的年轻教师，也许这就是师者精神的传承与延续。我们通过采访董友华的同事才得知，董友华身体状况并不好，她曾因连续多天操劳工作，当场晕倒，是同事及时发现并拨打了120，董友华在医院做了心脏造影，才挽回了生命。而诸如此类的事，董友华自己却从未对我们提及。

董友华老师说，教育的本质不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心的火焰，引导他们探索未知的世界。教育是需要用爱心浇灌、用热情燃烧、用智慧点亮、用无悔坚持的事业。在边境小镇繁茂的田野中，董友华老师如同一位无畏的耕耘者，凭借着坚定的信念和对教育的热爱，在北大仓这片广袤无垠的土地上，唱响嘹亮的边境教育之歌。

编辑/杨馥毓