芝心系浓江温暖岁月长

为教育服务的初心，让她在琐碎与繁杂的工作中不迷茫、不停滞，留下一行坚实而美好的足迹，温暖岁月，绽放平凡绚烂。扎根于同江市浓江学校二十六年的贝太芝，因学校初中部的失而复得，练就了从一年级小学生带到九年级毕业班的贯通式教学本领，成为校长眼中的骨干教师、老师心中的模范组长、学生口中的超人贝姐，更是让家长放心的贝老师。

无惧改变，让一切从心开始

贝太芝梳着一头利落的短发，戴着无框眼镜，说起话来干脆利落，不带丝毫犹豫。只看这一眼，便觉得她一定是一位内心坚定、有着强大信念的老师。

2009年，受教育系统改革的影响，浓江学校初中部被迫取消。这突如其来的巨变让学校老师彻底懵了。很多老师无奈之下选择了离开，而贝老师却说：“我不走，只要学校在，我就在。”坚定的贝老师，毅然决然地留了下来，没有丝毫犹豫。是内心的这份坚持与坚守，使其不再有任何畏惧。很多家长知道学校的情况，不愿将学生送来学校，贝老师就登门拜访，跟家长讲道理、作保证；缺少教具，贝老师就和校长一起想办法，哪怕是出去求，也不能亏了孩子。最让贝老师头疼的还是如何面对小学生。已经当了十几年的初中语文老师，突然要从零开始当小学老师来教“小人儿”，贝老师的内心是忐忑的。但箭已在弦，不得不发。

真正开始上课时，贝老师发现“不会说话了”。有一次她在教学生“饼”字的时候，给学生举例“烧饼”“烙饼”，学生一脸茫然。这让她困惑不解：“这么简单的词都不知道吗？”这时她突然反应过来，原来我的学生已经变成了“小人儿”。她灵机一动，脱口而出：“你们有没有吃过‘熊仔饼’？”这下，全班都沸腾了。“我吃过。”“我也吃过。我还吃过‘字母饼干’。”“我还吃过‘动物饼干’。”学生的学习热情一下子就调动起来了，接下来课上得异常顺利。从那以后，她变得“会说话了”，她开始了解每个学生的性格特点、兴趣爱好等，摸索适合小学生的学习方法。

尊重学生，让教育更有温度

教学方式上的转变还不是最难的，难的是如何做有温度的教育。那天，贝老师由于生病去学校稍晚了些，学生便上演了一出“大闹天宫”。班长拿着尺子一边敲桌子，一边冲玩闹的同学吼：“别吵，别吵！你们能不能消停会儿！你们有完没完？赶快给我回去，坐好了……别跟我说，坐好！我不听你解释……”这一幕，让她瞬间一惊，“这些不都是我平时说过的话吗？”被班长活灵活现地展现出来，她才发现自己曾经是多么野蛮，多么粗暴地对待孩子们。她不禁扪心自问：“一向以为自己待人真诚有礼，说话做事有节有度。可是为什么面对他们时会变得如此粗暴？是因为他们是‘小人儿’，面对我们成人是弱势群体，我们就可以强势地面对他们？是因为他们是我的学生，我是他们的老师，我就可以理所当然地对他们大声喊叫？还是因为他们罪大恶极，不可饶恕，我不必对他们尊重？细细想来，这一切都源于高高在上的心态，让教师做事说话凌驾于学生之上，只因为他们是‘小人儿’，我们就以发布命令的口吻而让我们之间的相处变得冷漠无情。”

从那天起，她便暗下决心要改变这局面，真诚面对学生，让师生相处有温情，有温度；尊重这些“小人儿”，找回师生之间应有的平等。一次，班上的扣分大户贺贺与旭旭发生了矛盾。原来是贺贺的书被旭旭撞掉了，旭旭没有认真道歉就离开了。贺贺不高兴了，两人吵了起来。这次贝老师没有选择暴力镇压，而是选用了一种新的方法，充分发挥民主的力量，利用课前五分钟让学生进行自主分析。“他不对，他说的不真诚！”“旭旭不好！我们不喜欢他，他没想对贺贺说对不起！”“老师说了道歉还要鞠躬，他一点头就走，这样做不对！”……听着同学们七嘴八舌的议论，旭旭小脸通红，牙齿紧紧地咬着嘴唇……舆论的力量让他知道不可再抵赖，大家的指责让他明白必须真诚道歉。事情随后圆满解决。这件事看起来不大，但贝老师却久久难忘。道歉要有诚意、要尊重别人，这些话用略显稚气的语言表达出来，让贝老师真真地感受到了做尊重教育的重要。美国心理学家马斯洛在需要层次理论中提出，人需要的最高层次是尊重的需要和自我实现的需要。七八岁的“小人儿”也是“人”！尊重也是学生需要的！作为教师要尊重学生，做有温度的教育。

坚持实践，为学生搭建平台

她的班内实行“班委轮换制”，为学生搭建学习管理平台。在她的班级，“人人”是班委，每个学生都是班级的管理者。每带完一轮，班内优秀的班长五六人、胜任各类工作的优秀班干部十余人。

她的班内坚信“我可以学”，为孩子搭建自信的平台。植树节、读书节、创客节、冰雪节……有活动就参加，有机会就展示。三次参加校园诗词大会，班级选手三次获得冠军，最后一次包揽了总决赛的冠、亚、季军。奥林匹克竞赛、经典诵读大赛、书画大赛、各类征文比赛……班上三十余人次获得嘉奖。其中李同学因表现优异，连续五年被评为同江市“三好学生”。

她在担任主编的校刊《黑孩子》中开辟了“我眼里的天地”“大荒风光”“浓江少年风采录”等专栏，让学生说出自己的见闻感受，留下自己的青春剪影。在她主编的三年六十余期校刊中，共展示学生作品几百篇。

她的班内鼓励“我要去看看”，为学生搭建展示的平台。她每个假期都留“我去看”的作业。鼓励学生走出农场，走向广阔的世界。

勇于创新，让教学具有特色

贝老师执教的二十余年中，经历教改三次，教材更换六回。由于贝老师紧跟课改要求，不断改进教学方法，教学成绩斐然。在区域合作体联考中，她所教的班级成绩位居第一，她个人的教学成绩位列第一。在语文课堂上，她引入对比式学习、联想式学习，引导学生多角度去关注、分析。如老舍笔下的春节注重了节日习俗，而舒乙先生则在春节中注意了节日饮食，叶圣陶先生却把着眼点放在了春节中三代人的跪拜方式上。在她的引导下，学生学会了纵向千年，横向万里的拓展式学习。例如，在学《那片绿绿的爬山虎》一文时加入《爬山虎的脚》，引导学生展开联想，让他们认识了平凡而又可敬的教育大家———叶圣陶老先生，学习他亲切待人，认真做事的生活态度。

在初中十四年的语文教学中，她教的学生一年后就能够独立批改作文，实现了学生互批、互改、互学。在作文训练中，学生深刻地理解了什么是立意新颖，什么是主旨突出，什么是选材得当……学生的写作能力在锻炼中逐步提高。

在十二年的小学语文教学中，她采用诵读法，率先引进薛瑞萍的《日有所诵》读本进课堂，让低年级学生增加识字量，训练语感。在高年级的课堂上，她第一个采用思维导图式阅读教学，让学生在绘制导图中理清自己思路，掌握要点，并有效进行写作。她采用小组合作式学习，引微课进课堂，尝试翻转授课。

她大胆对教材进行分析、整合，开发出不同的课型。如：听力课、朗读课、批注课、作文批改课、古诗词赏析课、名家名篇专题讲座，通过多种途径来展示语文学科的魅力，引导学生热爱语文。现在，她正在摸索教学评一体化的语文教学方法。

携手合作，让教研实现共赢

贝老师在学校的教研中，坚持与同事合作。她以课堂为阵地，边教边研边带。在学校开展的“青蓝工程”青年教师培养活动中，她主动带领年轻教师进行课题研究，教法研讨活动。

她指导年轻教师，帮助他们提升课堂的应变能力，改进教法。与青年教师一起研课、上课、评课，提升教学技能、探索管理方法。

她带出来的两位教师在国家级课题年会上参加说课活动获得一等奖。曲老师执教的《灰雀》一课获得国家级优质课二等奖。孙老师执教的《做躬行谦谦的君子》在国家级送教下乡项目中被评为优质展示课。

7月的浓江学校被四周的核桃树环抱，贝老师说，她觉得她的每一个学生都像是这树上一颗颗青涩的果实，希望在她温暖的呵护下能够慢慢长大、成熟，成为一个有价值的人。在教育的道路上，贝老师从未忘记自己的初心，心系浓江，用智慧与坚守陪伴学生成长。她坚信，只要做有温度的教育，就能在岁月的长河中留下美好的痕迹。