品词句 抓特点 析对比 习表达

单元主题与语文要素：

单元主题：说明文以“说明白了”为成功。———叶圣陶

语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。

教材分析：

《松鼠》是统编版语文五年级上册习作单元中的第二篇精读课文。因其所处位置，它与其他单元的精读课文定位有所不同。其主要目的是引领学生体会表达方法，学习写作知识，强调从阅读中习得表达。课文条理清晰，表达上具备一般说明文的语言准确，同时又不失生动活泼的特点。短短的5个自然段就把松鼠的漂亮、乖巧、驯良，很讨人喜欢这些特点展现得淋漓尽致，是感受表达、习得方法的典型范例。

教学目标：

1.认识本课生字，正确读记“乖巧、驯良”等词语。

2.读好作者表达对松鼠喜爱之情的句子，从而了解松鼠特点。感受文中准确的语言，以及生动形象的描写。

3.激发学生爱护动物，保护自然的情感。

教学重、难点：感受文中准确、生动、形象的描写，在阅读中习得表达方法。

教学过程：

一、旧知迁移，导入新课

师：同学们，上节课我们一起学习了《太阳》，我们一起回顾一下，作者在介绍太阳时用到了哪些说明方法。

（出示：圈画重点语句的《太阳》课文。）

生：课文通过列数字、作比较、举例子来说明太阳的远、大、热的特点。

师：是啊，这些说明方法不仅帮助我们了解了太阳的特点，还让我们感受到了说明文语言平实而准确的特点。今天我们就一起走进本单元的另外一篇说明文《松鼠》。

师：生活中我们都见过松鼠，可我们未必有机会仔细观察它。（出示：山鼠的图片。）这是松鼠吗？

生争答：是。

师：其实啊，它并不是松鼠，而是山鼠。（出示：山鼠和松鼠的对比图片。）请你说说它们有什么不同。

生：松鼠的尾巴更大一些，像把雨伞。

师：对！看来啊，光是看并不能完全了解松鼠，就让我们一起来读一读课文。

二、通读梳理，把握内容

师：课前我们都做了预习，相信同学们能够准确地读出这些词语。

出示有生僻字的词语：驯良、矫健、帽缨。

出示读音易错的词语：船舵、苔藓、勉强。

生读词语，读红字。领读、开火车读多种形式朗读增强记忆。

师：正如叶圣陶所说：说明文以“说明白了”为成功。《松鼠》这篇说明文说明白了关于松鼠的什么呢？请同学们边读课文边思考。

生：作者向我们说明了松鼠很乖巧，很讨人喜欢。

生：说明了松鼠很有本事，能自己搭窝，还很干净。

生：说明了松鼠总是在树上活动。

师：同学们读懂了这么多，看来作者说明白了。这么多的内容，其实在全文中有一句话就能把它概括出来。请你来读一读。

生：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

三、细读文本，感受特点

1.精读指导，研读松鼠的漂亮。

师：相信松鼠的“漂亮”一定给你留下了很深的印象。

（出示：它们面容清秀……最不像四足兽了。）

师：请一位同学来读读这段话，其他同学思考：哪些语句让你感受到了松鼠的漂亮。

生读课文。

生：我觉得“清秀”这个词就能说明松鼠的漂亮。秀就有漂亮的意思，面容很清秀，也就是面容很好看的意思。

师：了不起，抓住开篇的一个词就感受到了松鼠的漂亮，那么你就读第一句，试着把“清秀”这个词读得轻一点，加以强调。让我们跟随你一同想象松鼠的样子。

生再读文。

生：我觉得眼睛闪闪发亮，再加上后边“机警”这个词，让我感受到了松鼠的漂亮。一般眼睛发亮说明眼睛有神，机警也说明非常有精神。这些词语都能把松鼠漂亮的样子展现出来。

师：带着你的感受再读这句话。

生读文。

师：接下来的同学在讲完感受以后，直接读出让你有这种感受的句子。

生：帽缨似的美丽的尾巴让我想到了松鼠那蓬松的大尾巴，好想摸一下。这尾巴可是松鼠的招牌，真漂亮。我来读一下这句：玲珑的小面孔……显得格外漂亮。

生：松鼠美丽的尾巴总翘到头上，好像是给自己撑了一把大伞，松鼠这个样子很好看。我来读一下这句：尾巴老是翘起来……躲在尾巴底下歇凉。

…………

师：看来整段话的字里行间都渗透着松鼠的漂亮。作者写松鼠的漂亮是很讲究顺序的，请看屏幕。

（课件：出示标注描写顺序的松鼠图。）

师：请一位同学借助着图片，按照顺序再来读一读这段话，把松鼠的漂亮介绍给同学们。

出示隐去部分内容的文字“它们面容，眼睛，身体”

生读文。

2.从扶到放，感受松鼠的乖巧、善良，讨人喜欢。

师：全文围绕“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢”这句话来写。我们在第一段中感受到了它的漂亮。下面请你默读剩下的段落，画出能表现松鼠乖巧、驯良，讨人喜欢的语句，并完成学习单。稍后汇报。

生根据学习单记录进行汇报。

生：它在树上生活，不接近人的住宅，从不打扰人类的生活，这能看出它们很乖巧。

生：松鼠在秋天拾榛子，塞到老树的空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。它还有长远的打算，像人一样聪明，我觉得真是讨人喜欢。

生：松鼠非常干净，它们用牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。这么讲卫生的小动物，怎么能让人不喜爱呢？

…………

师：听了同学们的话，我终于知道作者为什么会如此说……

生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

四、比较写法，习得表达

师：《松鼠》和《太阳》都是说明文，可这两篇文章在读的时候，我们有非常不同的感受，对吗？作者介绍太阳的时候是这样说的……

出示文字并指名读：

太阳离我们约有一亿五千万千米远……所以看上去只有一个盘子那么大。

师：你还记得作者用了哪些方法对太阳加以说明吗？

生：列数字、作比较……

师：这些说明方法的运用让我们更加准确地认识了太阳。那这种写法也用到松鼠的身上怎么样？我们一起看看在《中国大百科全书》中对松鼠的描写。

出示文字并指名读：

松鼠体型细长，体长17～26厘米，尾巴长15～21厘米，体重300～400克。———《中国大百科全书》

松鼠在树上筑巢或树洞栖居，巢以树的干支条和杂物构成，直径约50厘米。———《中国大百科全书》

师：这样的写法和文中第一段中关于松鼠样子的描写有什么不同呢？

生：这样写有点生硬、死板，看不出作者对松鼠的喜爱。

生：我发现课本中对于松鼠的描写更加有趣、生动、细致。而《中国大百科全书》的描写更加平实，也更加简洁，用很精准的数字来说明松鼠的特点。

生：我觉得课文里“窝口朝上……不会落在窝里”这句话让我觉得松鼠很聪明。

师：说明一个事物，表达的情感不一样，用到的表达方法也就不一样。《松鼠》运用了比喻、拟人的手法，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神、形象、生动。课文中像这样的句子太多了，请把它们画出来，读给大家听听。

学生默读圈画并展示朗读：

生：在晴朗的夏夜……吃东西。

生：松鼠搭窝的时候……足够坚实。

…………

师：生活中你一定也有自己喜欢的小动物。你能试着用这样的语言介绍一下它们吗？

（出示：可爱的小猫、小狗、飞鸟等图片。）

生：我家有一只可爱的小猫，它耳朵尖，鼻子黑，圆圆的眼睛像一对大玻璃球，嘴巴两边的胡子一抖一抖的，全身毛茸茸的，一道灰一道白。它把身子团成一团的时候，真像个花绒球。

生：小哈是一只十分美丽的哈巴狗。它的个子不大，雪白的卷毛覆盖着全身，把小脸也遮住了，远看还以为是一只毛茸茸的小绵羊。

师：看来同学们都非常喜欢小动物，如果你想表达这种喜爱，《松鼠》一文的语言太值得我们借鉴、学习了。

五、总结提升，拓展阅读

师：《太阳》《松鼠》是两篇风格不同，却同样精彩的说明文。一篇运用说明方法，把太阳详细而准确地介绍给我们。一篇用了拟人、比喻的手法让我们对松鼠这种小动物有了进一步的认识。前一篇是常识性说明文，后一篇是文艺性说明文。无论哪种说明文，都把事物的特点准确表达出来了。就像叶圣陶所说……

（出示：说明文以“说明白了”为成功。）

生读文字。

师：今天我们读的《松鼠》选自于法国布封的《自然史》。这本书描述详细而科学，文笔又极其优美，感兴趣的同学课下读读这本《自然史》吧！

反思：

从备课之初，我就反复思考：《松鼠》这样一篇文艺性说明文，可以教授给学生很多内容，在有限的时间里，该如何取舍？从整个教学来看，以读贯穿始终，轻内容讲解，重感悟，习表达的结构安排，效果颇为理想。松鼠漂亮、驯良、讨人喜爱是学生一读就懂的，那么就放手让学生去读，去讲。在默读、朗读、汇报中感受语言、积累语言、运用语言。上升到写法层面时，我由扶到放，引入《太阳》《中国大百科全书》原文，在对比中凸显文本语言风格、说明技法的不同。学生在这种差异体验中去探究、去发现、去总结，进而引发教师、学生、文本之间的共鸣。学生明晰了说明文的文体特点，感受到了说明语言的准确、精妙。所以学生在介绍自己喜欢的小动物时，灵动的语言才能脱口而出。本课教学中也有些许遗憾：语言的语用，只凭借一节课的学习和积累显然是不够的。如果能提前布置预习任务，不局限于教师给出的小猫、小狗、飞鸟的介绍，这样可能会给学生更多不同难度的运用训练，使更多的学生能够参与其中，参与成长。

编辑/赵卓然