玩转民间游戏 点亮七彩童年

中华传统文化灿烂悠久，内涵丰富，独具魅力，是基础教育阶段的重要教学内容。学前教育阶段，教师创造性地引入民间游戏，运用喜闻乐见的方式引导幼儿了解民族文化，感知传统文化的博大精深，传承和创新中华传统文化，充盈幼儿的内心，让幼儿度过一个有意义而幸福的童年。

一、民间游戏的教育价值

1.补充和丰富教学内容

民间游戏种类繁多，形式各样，能够满足幼儿成长的需要，从而起到补充和丰富幼儿园课程内容的作用。幼儿教育课程中可以利用民间游戏这一资源，对幼儿进行文化礼仪的教育、语言领域的培养、艺术方面的渗透等，极大拓宽了幼儿教育的空间。

2.满足幼儿发展需求

3—6岁的幼儿各方面发展迅速，不同年龄、不同性格、不同体质的幼儿成长的需要各不相同。幼儿是天生的游戏者，能够自愿主动地进行游戏活动，并在游戏中产生愉悦积极的情感。教师创造性地引入民间游戏并设置不同难度的玩法，能够满足幼儿的个性化需求，促进幼儿各方面的发展。比如，投壶和套圈是古代民间的投掷类游戏，教师创造性放置形状各异、口径不一的瓶罐供幼儿进行投壶游戏，既能够锻炼幼儿的手眼协调能力和手臂的力量，又能发展幼儿的智力，提升幼儿的思维。翻花绳游戏和跳绳游戏取材简单，主要锻炼幼儿四肢的灵活度，幼儿在翻花绳和跳绳过程中需要不断思考，创新各种玩法，从而培养想象力和创造力。另外，老鹰捉小鸡、掷沙包、盲人敲鼓、跳竹竿等民间游戏玩法多样，能够锻炼幼儿的团队合作能力，增长幼儿的智慧，提升幼儿的审美能力。

3.促进教学水平的提升

民间游戏的种类多样，内容丰富，幼儿教师是教学活动的开发者、组织者和指导者，通过在教研活动和教学管理工作中积极交流与实践，创造性地开发具有本园特色的民间游戏活动，能不断提升教师的专业水平，构建现代化的教育观。另外，教师也可以通过园内培训、网络课程等方式探索民间游戏融入教学活动的新方法、新策略，有效提升教学质量和水平，助力幼儿身心健康发展。

二、民间游戏的创新与实践

1.创新民间游戏的玩法

民间游戏“马兰花”跳皮筋是幼儿喜闻乐见的游戏，传统玩法中需要准备一根皮筋，随着“马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一”的韵律进行跳皮筋游戏。但是，年龄较小的幼儿身体律动能力较弱，还不能完成较高难度的花样跳法，教师便在此基础上进行改良，降低游戏难度。幼儿可以围成一个圈合唱儿歌，也可以进行拍手动作，脚下配合完成从一个圆环跳到另一个圆环的游戏，游戏完成度较高。当然，教师还可以在篮球活动时融入“马兰花”的韵律歌，设计相应的动作，拍出节奏感和韵律感。基于此，教师还可以将民间游戏中的顺口溜、民谣、儿歌等内容融入教学活动中，丰富幼儿的认知经验，培养幼儿爱家乡、爱家乡文化的情感。

2.将民间游戏融入主题活动

摸瞎子、打弹珠、跳房子、斗鸡、滚铁环等民间游戏趣味十足，能够给幼儿带来新奇、新鲜之感。鉴于此，我园举办了“传承民间游戏·点亮快乐童年”主题活动，将民间游戏和现代游戏相结合，用富有特色的民间游戏点亮幼儿快乐的童年。活动准备阶段，教师根据民间游戏的种类和难易度进行分类，分别设置大班年级组、中班年级组和小班年级组的活动内容。活动开始前，教师邀请家长参与到游戏活动中来，与幼儿一起动手制作降落伞、滚铁环、纸飞机等民间游戏的游戏道具。在主题活动中融入民间游戏的内容，不仅能唤起家长儿时的美好回忆，还扩大了幼儿的游戏范围，增进了亲子关系，满足了幼儿成长的需要，促进幼儿形成良好的个性品质。

3. 多角度挖掘民间游戏的价值

民间游戏积淀着浓厚的文化和历史背景，教师在推动幼儿教育改革的过程中，创造性地融入民间游戏的内容，能够发挥民间游戏潜在的教育价值，为幼儿教育赋能。比如，我园教师在创设游戏环境的过程中，将棉花、葡萄藤、麦秸秆等具有地域特色的农作物进行创意拼搭，营造出符合幼儿生活环境的氛围，让幼儿在自然熟悉的环境中进行民间游戏。为了让幼儿能够全身心地投入民间游戏，教师还充分研究幼儿的年龄特点和个性差异，激发幼儿参与民间游戏的主动性。同时，教师在组织幼儿参与民间游戏时要做好观察记录，并结合幼儿的行为反馈及时进行调整，在不断实践中促进幼儿的发展。

综上所述，民间游戏种类丰富，简单易学，趣味十足，教师应继续深入挖掘这一宝贵的教育资源，搭建平台让幼儿亲身体验传统民间游戏的文化魅力，继承和发展中华传统文化，实现幼儿综合素质全面多元的发展。