山西教育·幼教

卷首 | 点亮“非遗”文化传承之光

非物质文化遗产（简称“非遗”）凝结并传递着一个民族和地域的历史记忆、共同情感及经验智慧，是民族精神家园的重要源泉。让“非遗”文化走进幼儿园，与现代教育牵手，在幼儿心中播下对“非遗”认知、保护和传承的种

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 传承“非遗”文化 筑梦多彩童年

党的十九大报告指出：“要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”近年来，我园依托自身文化底蕴及教科研优势，结合当地传统文

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 让“非遗”之花在传统节日绽放

习近平总书记在党的十九大报告中强调“文化是一个国家、一个民族的灵魂”，而非物质文化遗产不仅是一个民族生生不息的根脉，更是传统文化源远流长的精髓，传承“非遗”对传递民族文化、凝聚民族认同、重塑民族精神、

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 心随手动 妙“剪”生花

活动背景楼道文化长廊是幼儿每天的必经之路，最近，越来越多的幼儿被楼道里陈列的教师的剪纸作品所吸引。“这些剪纸作品可真好看！”“你们看，那是一只熊猫。”“老师，我也想试一试……”于是，幼儿带着好奇和兴趣

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 探寻古法蓝白中的扎染之美

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”扎一束时光，染一抹情怀，在彩色相间的图案之中，

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 泥塑演绎成语 巧手传承“非遗”

泥塑是我国传统的民间艺术，同时也是非物质文化遗产的重要组成部分。开展泥塑活动不仅是一次创作的体验，更是对历史、文化和艺术的传承。大班幼儿随着年龄和经验的不断增长，其泥塑表现技能、造型技能、对客观事物的

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 非物质文化遗产融入幼儿园教学的思考与实践

2017年，中共中央、国务院印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确提出“非遗”传承和传统文化传承要全方位、全学段、全过程融入从幼儿园到大学直至继续教育，并要“以幼儿园、小学、中学教材

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 家乡“非遗”武术文化融入园本课程的实践与探索

家乡龙文的传统武术具有悠久的历史和独特的闽南传统武术文化内涵，有种类繁多的武术器械、气势恢弘的武术阵法、风格独特的“非遗”拳种……其中，省级“非遗”项目何阳拳是家乡古老而著名的拳种，单头槌（棍）是区级

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 幼儿园“‘非遗’入园”的探索与实施

太原，古称晋阳，简称“并（bīng）”，我国的历史文化名城，是一座拥有2500多年建城历史，以“包容、尚德、崇法、诚信、卓越”为精神追求，不断努力成长的城市。在历史长河中，这片土地上勤劳质朴的人民创造

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 基于项目化学习的“非遗”课程开展策略

中华优秀传统文化是培养幼儿“爱祖国，爱家乡”社会品质的重要载体。为科学有效地让“非遗”课程走进幼儿园，我们以项目化学习方式进行“非遗”课程的开展与落实。本文以“遂昌糖画”为例，通过项目化学习的形式，以

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | 妙趣横生的皮影戏

皮影戏作为国家级非物质文化遗产，是流传于我国各地的传统戏剧，也是中国民间古老的传统艺术。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式，激发幼儿爱家乡、爱祖

本期专题：“非遗”入园，我是小小传承人 | “非遗”神话传说语言教育的实施策略

神话是远古人类对其所接触的自然现象社会现象，幻想出来的艺术性集体口头创作，传说是由神话演化而来，兼具一定历史性的故事。“非遗”神话传说反映了华夏儿女淳朴的思想和对自然现象及社会生活的原始幻想，具有突出

观点领航 | 在升旗仪式活动中培育幼儿爱国情感的实践研究

升旗仪式中有鲜艳的国旗、特定的场地、有仪式感的仪仗队、规范的流程、嘹亮的歌声和神圣的气氛，这些对幼儿都有着不可抗拒的吸引力，是培育幼儿爱国情感的重要途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要“运用幼

观点领航 | 幼儿家庭教育中关心意识的代际传递探析

关心意识是个体社会性品质的重要维度，可以在家庭中代际传递，并促使幼儿在长期的耳濡目染中习得关心意识。在教育实践中，我们观察到，能够主动关心周围人和事的幼儿，他们的父母通常也具有同样的品质。因此我们有必

课程建设 | 应生活 生活动 成课程

一、应生活：借助生活经验激活兴趣（一）关注幼儿的偶然发现兴趣是最好的老师，能够激发幼儿自主地开展实践和探究。因此我们可以在一日生活中关注幼儿的发现，从偶然性的发现中探寻教育契机。垃圾分类已经成为幼儿实

课程建设 | 以种植活动为切入口，优化园本情趣课程的实践与探索

随着幼儿园课程改革的不断深化，重视课程资源的开发与利用已经成为很多幼儿园园本课程建设的重要思路。当前学前课程领域达成这样一个共识：要尽可能创造机会让幼儿动起来，和材料、环境与人发生积极的互动，从而丰富

课程建设 | 唱响田园之歌

在课程改革飞速发展的今天，农村幼儿园如果一味照搬城市幼儿园的“高科技”教学方法是不切合实际的，而应充分挖掘和利用本土教育资源，通过选择和优化，最大限度地、创造性地利用农村特色开展教学。著名的教育家陈鹤

探索研究 | 疫情防控背景下，家园共育线上新模式的开展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，家庭和幼儿园必须相互支持、相互

探索研究 | 种植·探索·分享

一、基于种植活动，巧设劳动项目劳动项目的设计要“真”，能让幼儿参与“真实践”，体会劳动中的种种真实情况。因此，我们的种植劳动项目强调要让幼儿经历植物生长的全周期，让幼儿在较长时间内面向具体目标，持续参

探索研究 | “网络式评价”在小班自主游戏中的运用

《3—6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》均指出，游戏是幼儿的基本活动。自主游戏是一种能充分体现儿童意愿，激发儿童自主性、参与性，最大限度体现儿童自主精神的游戏活动。在这种自由度较

探索研究 | 彝族儿歌在幼儿园音乐活动中应用的价值研究

弘扬中华优秀传统文化要从小做起，将中华文化的元素融入教育中，让本土教育能够传承本民族、本地区的文化传统、乡土知识。教育不仅要跟上现代化的步伐，也要在此基础上寻找适合幼儿发展的本土资源。黔西北作为贵州彝

教学实践 | 与“泥”有约，开启创意探索旅程

超轻黏土是除橡皮泥、陶泥之外的一种新的手工材料，它有环保、无毒、色彩丰富、易成型、易保存的特性。在日常活动中，幼儿表现出了对超轻黏土的强烈兴趣。与“泥”有约，遨游轻泥世界，能使幼儿的艺术表现、科学探索

教学实践 | 小班幼儿生活常规教育开展现状研究

幼儿园生活常规教育的目的是丰富幼儿的生活，增强幼儿的主动性、积极性、自主性和独立性，使之养成良好的行为习惯及生活常规。小班是幼儿进入集体生活的最初时期，这个阶段的幼儿在各个方面都处于个体发展的初期，在

教学实践 | 情感教育在幼儿德育中的实施研究

《幼儿园工作规程》在关于“德育”的内容中提出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”从中可以看出，情感、道德观念与行为习惯是一

教学实践 | 基于幼儿发展特点开展适宜的水墨画启蒙教育

3—6岁的幼儿天性烂漫、无拘无束且喜新求变，与中国水墨画的生动自然、随性写意具有异曲同工之妙，因而水墨画启蒙教育便成为发展幼儿美术素养的重要途径。而游戏符合幼儿发展天性，能够牢牢抓住幼儿的心理情感，是

教学实践 | “战斗车”的出炉

游戏背景：建构区是幼儿非常喜欢的区域，他们在这里通过自由搭建，获得对空间的感知和建构，使想象力和创造力得到提升。同时建构游戏中他们利用各种搭建材料，在一次次搭建中满足了自己的需求和愿望，体验到与同伴共

教学实践 | “柚”见美好

经典名画蕴含各种富有价值的美，构图的巧妙、造型的奇特、色彩的多变、线条的多样、画面的风格……这些精湛的艺术语言能无痕地润泽幼儿的心灵，提升幼儿对名画的感受力与审美能力，发展幼儿的想象力和创造力，丰富幼

教学实践 | 游戏活动开展的问题及策略

一、开展游戏活动存在的问题1.游戏活动过于形式化、单一化目前，就我园游戏活动开展情况而言，部分游戏形式单一，内容缺乏创新，多半是设定好的内容，不能根据幼儿的年龄特点和发展需要去创设游戏内容。幼儿长期参

教育点滴 | 玩转民间游戏 点亮七彩童年

中华传统文化灿烂悠久，内涵丰富，独具魅力，是基础教育阶段的重要教学内容。学前教育阶段，教师创造性地引入民间游戏，运用喜闻乐见的方式引导幼儿了解民族文化，感知传统文化的博大精深，传承和创新中华传统文化，

教育点滴 | 了解孩子做合格家长

情景再现：情景一：不去上幼儿园乐乐是一名中班的孩子，开学初每天都能兴高采烈地去上幼儿园，不仅如此，每天回家还会美滋滋地跟家人分享自己在幼儿园的生活。可是这天一早，奶奶喊他起床，他却赖在被窝里说：“我要

教育点滴 | 让集体舞教学焕发新的生机

一、理解舞蹈内涵，共同创编动作科学的教学方法是幼儿集体舞教学的关键，不仅能帮助幼儿提升注意力，强化记忆点，提高学习效率，还能将教师与幼儿有效联系起来，让集体舞的教学效果得以充分体现，促进幼儿的身心发展

教育点滴 | 特殊时期的生活教育

自2020年新冠肺炎疫情发生以来，人们生活与活动的范围被约束，活动内容也受到一定的限制。随着今年冬季的到来，我国多地出现了疫情反弹，有些地区的学校、幼儿园又不得不开始了停课居家的生活。这不禁让我想起了

教育点滴 | 直面 宽容 关爱

融合教育的理念是让有特殊需要的幼儿和同龄幼儿一起在常规幼儿园接受教育，使他们适应幼儿园生活，发挥潜能，身心均能得到全面的发展。在幼儿教育过程中，我们会遇到各种特殊的幼儿，他们在生理、心理或行为上异于正