我的游戏我做主

随着学前教育理念的创新与发展，自主游戏模式已在各幼儿园实施开展，并取得了不错的成效。在自主游戏中，幼儿的经验得到提升与整合，主观的情趣、愿望、想象得以满足与表达，各方面的能力也得到了发展。本文以自主游戏“明星演唱会”为例，浅述了我园开展自主游戏的具体策略。

一、开展自主游戏的重要性

在自主游戏过程中，教师通过引导幼儿在已有生活经验的基础上进行独立思考，帮助幼儿通过不断地学习建立更全面、更细致的知识体系，对游戏中出现的问题积极想办法去解决，提高幼儿对外部世界的认知，促进幼儿智力的不断发展。

2.促进幼儿自信心的建立

自主游戏给幼儿提供了一个有效建立自信心的途径，幼儿在自主游戏中通过独立思考，或者与同伴沟通、交流、合作，共同解决游戏中出现的问题。最终完成游戏所带来的愉悦感和成功感会帮幼儿建立起对自己能力的认可，使幼儿变得越来越自信。

二、具体实施策略

自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主的游戏。我园将“自主性”贯穿于整个活动的构建中，把环境创设、材料提供、角色选择等方面的权利交给幼儿，让幼儿按照自己的想法规划场地、协商角色、选择材料，从而使幼儿真正成为游戏的主人。

1.自主构建——我的地盘我做主

让幼儿自己规划活动场地，不但可以增强幼儿的游戏参与感，还可以培养幼儿的任务意识，提高幼儿对于空间的合理规划能力。因此，教师在构建游戏环境的时候，可以把空间场地的使用权还给幼儿，让幼儿在游戏前通过思考，自己规划活动场地。

自主游戏时间到了，活动室传来一阵歌声，原来是向艺、赫文、畅畅等几个小朋友在唱歌。过了一会儿，向艺说：“我们来搭一个舞台开‘演唱会’吧？”大家都跃跃欲试，这个时候赫文问道：“那我们怎么搭呢？”大家低头思考时，教师引导道：“活动室里有很多积木，你们可以想一想如何利用起来。”这句话提醒了向艺：“我们先摆一个圆圈，再把积木垒在一起就行啦。”其他幼儿纷纷支持道：“那我们按照你的规划来试试看吧。”他们按照向艺的设想先用圆柱体木桩打底摆成一个圆的形状，然后将长积木搭在圆柱上，一共垒了两层，最后用圆木棍连接又搭了一个唱歌使用的话筒，整个舞台就搭建好啦。

教师通过积木来引导幼儿自主规划活动场地，不但可以调动幼儿参与游戏的积极性，而且也锻炼了幼儿的动手能力，发展了幼儿的创造性思维。最后成功搭建的舞台，一方面增强了幼儿的信心，一方面也保证了活动的有序进行。

2.自主选择——我的角色我做主

幼儿在自主游戏中，通过扮演不同的角色可以获得不一样的生活体验。因此，在分配游戏角色的时候，教师可以将安排角色的权利交还给幼儿，让幼儿自己协商各自扮演的角色，体验不同角色带来的游戏乐趣。

舞台搭建完成之后，首先拿到话筒的是向艺。拿过话筒的向艺对着舞台里的其他小朋友说：“现在我们来分配一下角色吧，我来当主唱，谁想当伴舞。”大家都没有说话，这时宣畅说：“我也想当主唱呀，我不想跳舞。”“对呀，我也要唱歌。”看到大家争执不下，教师适时介入：“大家都想唱歌，但是我们看电视上明星在舞台上唱歌时，后面有伴舞呢，说明伴舞也是很重要的，大家是否可以轮流扮演呢？”有幼儿提议：“我们可以每个人上去唱一首歌，唱歌的时候其他人伴舞，其他人唱歌的时候，我们也要帮别人伴舞。”大家纷纷表示认同，于是从向艺开始唱歌，其他人就在他身后跳起舞来，等他唱完以后，就把话筒递给别人，然后自觉地走到后面伴舞的队伍里。在大家的默契配合下，每个小朋友都唱了自己喜欢的歌，也尽责地帮别人伴舞。

幼儿要自主完成分配角色的任务，就要与同伴协商讨论，而且为了得到更好的舞台效果，就要求幼儿与同伴必须相互配合，共同为游戏的完美呈现而努力，这个过程培养了幼儿的合作意识，让幼儿学会了站在别人的角度看问题，有利于增强同伴关系。同时为了体现角色游戏的公平公正，教师引导幼儿使用轮流选择角色的方式，避免幼儿在游戏过程中因为角色的分配不均而产生矛盾，促使游戏顺利进行。

3.自主操作——我的材料我做主

为了让幼儿充分体验游戏的乐趣，教师应适时、适当地为幼儿投放游戏所需的材料，让幼儿基于自己的生活经验和兴趣爱好，自己选择想要的游戏材料，丰富游戏内容。

看到幼儿如此投入地演唱和伴舞，教师又在舞台旁边的筐子里投放了一些乐器。新的乐器材料一出现就吸引了幼儿的目光，大家争先恐后地挑选起自己喜欢的乐器，有的拿了沙锤，有的拿了手敲琴，自发地给唱歌的同伴伴奏，好听的音乐不断吸引着其他幼儿参与到舞台表演游戏中来。

乐器的加持增加了游戏的趣味性，幼儿对游戏的兴趣越发浓厚，自主游戏的内容也更加丰富多彩了，幼儿各方面能力均获得了发展。

综上所述，通过让幼儿自主规划游戏场地，与同伴协商分配游戏角色，按照兴趣需要选择游戏材料，将“自主性”贯穿在整个活动的开展过程中，充分肯定了幼儿是游戏的主人，从而促进幼儿能力的发展。

（责任编辑：张 琳）