山水林村田·生命共同体

活动背景

地理学作为一门综合性的自然社会科学，在探讨环境可持续治理，以及建设生态文明、美丽中国等方面具有不可替代的作用。新时代青少年是生态文明建设的主力军，需要正确认识人与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然、人与自然和谐共生的意识。

地理实践考察突破了传统课堂教学的界限，积极倡导学生主动迈向社会与自然的广阔舞台，亲身接触和感受社会发展的脉动与自然环境的壮丽变迁，能提升学生的生态保护意识、增强民族自豪感，已成为实践思想教育的优良方式。

活动目标

通过自主查阅文献、分析实验数据、撰写考察报告等“做中学”的方式，引导学生发现问题、解决问题，拓展学生地理学习深度；以活动小组为单位展开考察，树立合作意识，强化担当精神。

为见证传统民居建设，挖掘优秀农耕文化，涵养学生的乡土情怀，共筑美丽乡村梦，根据周洛村民居的变化，以及居民生活方式的改变，旨在通过考察让学生深刻认识社会经济发展取得的巨大成就。

通过考察周洛村的山、水、林、村、田一体化建设，提高学生的生态意识，秉持人类与自然和谐共生的理念，勇挑重担，全力履行建设人类命运共同体的使命。

活动对象

“玩中学地理”科学考察小组。

组织方式

自主报名，根据教师提供的活动方案，学生按照3～6人的规模挑选考察主题，自主组队。为确保各组统筹安排的科学性，每组均需配备组长（兼联络员）、安全员、设备管理员和记录员各1名。分组包括地貌考察组、岩性考察组、植被考察组、水源考察组和实验考察组、民居考察组和村情考察组等。

考察工具与研究方法

考察工具

借助手机版指南针辨别方位，记录山地坡向和坡度；利用锄头、地质锤等野外考察工具，进行山体观察，测量和分析地质构造的基本形态；使用植物识别手机软件判读植物特性；借助手持式x射线荧光分析仪，测定土壤样本的微量元素含量；通过激光粒度分析仪分析土壤颗粒组成情况；借助长沙市水质中心的便携式pH计、连续流动注射仪、便携式溶解氧测量仪等专业检测设备，由专业人员检测分析“山浸水”的质量；用相机和纸笔记录所见、所闻和所想。

研究方法

实地考察法、访谈法、实验分析法、文献分析法等。

活动内容

本活动基于项目式教学理念，以教育部《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》为依据，结合高中阶段所学知识，充分挖掘周洛村丰富的乡土地理资源。主要考察内容包括：了解周洛村的区位条件，揭秘山、水、林、村、田生态系统，探讨人与自然和谐共生的生活模式，调研周洛村乡村旅游现状，为周洛村乡村振兴和“三农”工作提出可行性建议。

活动过程及案例导引

学习相关背景知识，明确小组考察主题

通过网络搜集、整理周洛村的风土人情概况、乡村发展成果等资料，以问题为导向激发学生的好奇心；学习所涉及的地理知识，辨析相关概念；学习观测地理事物所需工具的使用方法，初步掌握常规实验仪器的操作方法；提出相应的考察问题，初步明确考察主题、考察目标、科学方法。

考察山水林田布局，科学实验探索真知

以花岗岩为主的山体

山体环境是山地聚落选址的决定性因素。沿坡而上考察山体走向和主要岩石组成，发现花岗岩岩体大多位于山坡坡面内侧，花岗岩岩体大量裸露形成大面积的风化层，引导学生运用综合思维，从气候、地形等角度分析该地岩石风化严重的原因，培养学生主动探究的精神。

清澈透亮的“山浸水”

周洛村生产生活用水源于大自然的馈赠，水流清澈透亮且终年不断，名为“山浸水”。根据实地考察，引导学生分析“水源从何而来”“一年四季，溪流不断的原因”，以及“水质优良的条件”。①综合分析当地气候条件、岩体特点、居民用水情况，思考“山浸水”的来源；②采集土壤样本，测定土壤颗粒组成，了解土壤的透气性和透水性；③采集水体样本，推测采样点的水质情况，依据水质检测中心的检测结果，验证推断。

茂密的亚热带植被

周洛村树种以亚热带常绿阔叶林为主，植被较为茂盛。在实地调查中，要求学生借助工具判别植被的基本类型，以较为宏观的角度研究该区域的植被类型。基于该地区局部自然环境因素对植被的影响，要求学生细致分析植被的基本特征及其生长习性，更深入地理解地理要素与植被之间的相互作用。

错落有致的梯田

梯田的修筑依山顺势、因地制宜，体现了人地共生互动的智慧。通过考察，明晰地理学为人类活动提供了科学的依据，有效体现了地理学科“从生活中来，到生活中去”的特点。①访谈居民，明晰梯田修筑、维护的注意事项；②通过测量梯田高度和实地观察，揭秘梯田保持水土的奥秘，总结修筑梯田的地理意义；③采集山体土样和梯田土样进行对比分析，以《土壤环境质量——农用地土壤污染风险管控标准（试行）》（GB15618-2018）为参考依据，探究土壤微量元素，思考土壤松软肥沃的原因。

案例导引

调查发现周洛村水质优良且常年不断。在实地考察中，学生发现周洛地区山体内部节理众多，山体中的岩石碎屑和粉末在吸收水分的过程中，不仅净化了水质，还能增强土壤的保水能力，从而形成一个良好的地下水体系。通过这种方式，岩石碎屑和粉末实际上充当了一个蓄水的大容器，在整体上维持了生态系统的稳定性。其次，该地区位于亚热带季风气候区，降水丰富，水循环速度较快，有利于水体不断更新，提高了该地区的水质。第三，该区地人口较少，人类活动对水质造成的影响和污染较小，营造了相对纯净的水质环境。通过对比前述农用地土壤污染风险管控标准可知，周洛地区的土壤污染物含量远低于国家标准，表明周洛地区环境优良，土质状况好。

感悟乡村人地和谐，助力乡村振兴

尽显人地和谐的传统民居

通过发掘当地传统民居建设的精髓、民居与周边地理环境的关系，感悟先人智慧和文化传承的魅力，涵养学生的乡土情怀，共筑美丽乡村梦。①依据民居地理位置及周围地理环境，分析民居选址因地制宜的空间利用模式；②实地考察民居建筑材料和居民生活用品，分析民居建设就地取材的特性，探讨人与自然和谐共生之道；③总结传统民居的精髓，思考传统民居对现代建筑设计的启发，明晰地理学为人类活动提供了科学的依据。

欣欣向荣的乡村振兴路

周洛村作为国家“乡村振兴示范村”，是一个集休闲、旅游、度假于一体的美丽乡村，带领学生深入了解乡村发展情况，察民情知民意，了解乡村之变，思考发展之机。①设计问卷，走访村委会工作人员与居民，了解周洛村的社会经济发展概况、居民生活满意度，以及近年来周洛村新农村建设成果；②根据近年来的变化和调查结果，从可持续发展的角度出发，为周洛村发展献计献策。

蓬勃发展的乡村旅游业

周洛村通过整合资源优势，壮大集体经济，在不知不觉间完成了乡村蜕变。①比较分析周洛村各旅游景点、旅游发展模式间的优缺点，培养学生用辩证的思维和发展的眼光看待事物；②了解周洛人如今的生活情况，比较分析周洛人生活模式的变化，感悟祖国经济的腾飞；③依据考察结果，分析周洛村旅游发展现状，以可持续发展观念为引领，为周洛村旅游业的长效发展提供建议。

案例导引

考察发现周洛目前已开发的旅游资源较为单一，研学旅行资源亟待开发。针对观赏性旅游多、研学性旅游少的现象，在与村民沟通交流后，发现主要有3个方面的原因：一是没有专业团队进行开发设计及宣传；二是村民自身未意识到周洛村的环境资源具有较强的教育性、科普性和观察性；三是没有固定的市场。

成果汇报素养提升，综合评价全面发展

撰写考察报告，培养学生遵循科研报告规范写作的良好习惯，多方位提升科研素养；通过实践探究和成果转化，学生利用现代信息技术手段将研究成果具象化，并在校园内外的交流平台上进行成果展示与分享，锻炼学生的沟通与表达技巧。

小组成果的评价采用多元融合的评估范式，综合运用定性与定量的方法，力图实现评价的系统性与深入性。通过评价量表的方式（考察活动成果评估表、考察活动综合评价表）将学生的学习成效分为过程评价和结果评价两大维度，从创新性、实验设计科学性、实验操作规范性，以及问题解决能力等方面，通过开放的评价方式对小组成果展开全面而深入的评价。

可能出现的问题及解决方案

本此活动涉及知识面广、难度较大，为确保野外考察活动能够取得准确、科学的成果，考察前教师应系统性地组织学生复习、学习与考察活动紧密相关的知识点和理论框架，提供全面系统的知识回顾与拓展性学习资源，涵盖野外考察方法指导、实践报告撰写训练等，强化学生的学习效果与综合素养。此外，为确保学生的安全，教师前期应当深入调研考察环境，综合分析各种潜在风险，排除存在安全隐患的考察区域与内容，制订详尽的安全预案。