信息技术背景下高中语文阅读教学优化策略

摘要：当前，信息技术的蓬勃应用为语文教育注入新的活力。通过深入探讨信息技术对高中语文阅读教学的影响，教师从信息技术拓展阅读资源、激发阅读兴趣、促进阅读合作等方面优化阅读教学，可以更好地适应当代学生的学习需求，提升学生的阅读能力。

关键词：高中语文；信息技术；阅读教学；阅读兴趣；能力提升

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）05-0007-02

随着信息技术的快速发展，信息技术与教育教学的融合越来越紧密。在高中语文阅读教学中，信息技术的运用对教学内容、教学方式、教学评价等方面产生了深刻的影响。同时，信息技术可以为高中语文阅读教学提供丰富的教学资源，如电子教材、多媒体课件、网络资源等，这些资源可以有效激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读理解能力。此外，信息技术还可以为高中语文阅读教学提供多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等，这些学习方式可以促进学生主动参与阅读教学，提高阅读学习效果。然而，信息技术在高中语文阅读教学中的应用也存在一些问题，如教师信息技术水平参差不齐、教学方法不够灵活、教学评价体系不完善等。因此，如何充分发挥信息技术的优势，优化高中语文阅读教学，是当前语文教学面临的重要课题。

一、信息技术拓展阅读资源，丰富阅读内容

数字化时代，信息技术为高中语文阅读教学提供了丰富的资源和可能性。对此，信息技术拓展了阅读资源，丰富了阅读内容，使学生能够轻松获取来自各个媒体和平台的文学作品、历史文献、新闻报道等多样化的阅读材料。这不仅打破了传统教材的限制，为学生提供了更广泛的选择，而且能够使其接触到更多不同领域和文化的文本，促进对多元化文学体裁的理解和掌握。

例如，学生在阅读《林黛玉进贾府》这一篇文章时，教师就可以利用信息技术为学生提供多种形式的阅读材料，让学生从不同的角度和层面感受和理解这一经典文本。学生可以通过阅读电视剧《红楼梦》的影评，来感受林黛玉的形象和性格，以及她与贾宝玉的情感。学生也可以通过阅读有关《红楼梦》的文学解析文章，深入了解这一课的文学价值和历史背景。学生还可以通过浏览网上的相关文章和讨论，拓宽自己的视野，了解不同的观点和解读方式，从而提高阅读效率。

二、信息技术激发阅读兴趣，提升阅读能力

信息技术在高中语文阅读教学中的影响不仅仅表现在资源的拓展上，更体现在激发学生阅读兴趣、提升阅读能力方面。对此，信息技术通过创新性的互动媒体和数字化平台，为学生提供了更具吸引力的阅读体验。这不仅包括文学作品的电子化呈现，而且还涉及虚拟现实、增强现实等技术的应用，从而使学生能够沉浸于更为生动逼真的文学场景中，从而激发他们的阅读兴趣。同时，通过数字化工具的实时反馈和分析，教师能够更好地了解学生的阅读习惯和能力水平，从而有针对性地进行指导和辅导，提升学生的阅读能力。

例如，学生在阅读《老人与海》这一篇文章时，教师可以利用多媒体向学生展示《老人与海》的影视片段，使学生结合阅读内容和影视片段更加直观地了解这篇文章的内容和中心思想，且教师可以引导学生对此进行角色扮演，模拟老人的冒险经历，感受他的心理变化。另外，教师还可以引导学生通过在线平台，与其他学生交流他们对《老人与海》这个故事的理解和感受，以有效提升阅读能力。

三、信息技术促进阅读合作，加强阅读交流

信息技术在高中语文阅读教学中也是一种促进阅读合作、加强阅读交流的重要工具。一方面，数字化平台提供了在线协作的机会，学生可以通过互联网共同阅读文学作品，进行实时的讨论和合作。另一方面，学生可以将自己的阅读感悟、心得体会通过数字媒体进行分享，与同学展开交流。这种开放性的分享模式有助于拓展学生的思路，促使他们思考文学作品的多样性和深层次的含义，同时加深同学间的阅读交流，形成更为浓厚的学习氛围。

例如，学生在阅读《窦娥冤》这一篇文章时，教师可以先将学生根据学习能力的强弱进行分组，然后让学生以小组的方式合作阅读。学生在小组内可以通过网络搜索、在线课程等方式，获取和学习《窦娥冤》的相关背景知识、文化内涵、艺术特色等，从而提高阅读兴趣和效果。另外，学生可以借助词典、注释、翻译、语音、视频等方式，解决阅读中遇到的难点和疑惑，加深对《窦娥冤》的理解，组员再对此进行相互交流，增强阅读效果。

四、信息技术完善阅读评价，巩固知识基础

信息技术的广泛应用对高中语文阅读教学的影响不仅表现在教学过程中，还表现在完善阅读评价体系，巩固学生的知识基础上。通过了解学生在电子平台上的阅读情况、答题过程的记录，教师能够更全面、客观地了解和评价学生的阅读习惯、理解能力以及对文学作品的把握程度等等。这种实时的数据分析为教师提供了针对性的反馈，使其能够更好地调整教学策略，帮助学生弥补知识获取的不足。

例如，教师可以利用在线测验平台设计阅读理解题，测验学生的内容把握和文本分析能力，测验完成之后系统会自动统计成绩，并据此明确学生在阅读过程中的知识运用能力及其薄弱环节。同时，教师也可以让学生在线评价其他同学的阅读情况，或者采用学生自评、教师评价等，更加清楚地了解自身在阅读中存在的问题，以及与他人在阅读上的差距，从而查漏补缺，不断进行阅读练习，促进阅读能力的提升。

参考文献：

［1]徐芳.高中语文利用信息技术优化阅读教学效益的有效策略［J］.中国现代教育装备，2023，（8）.

［2］黄楚.高中语文阅读教学中应用信息技术培养学生核心素养的策略探讨［J］.教育界，2023，（21）.