借助任务选择完成名著阅读教学

摘   要：名著阅读是义务教育阶段学生提升语文核心素养的重要途径。通过阅读名著，学生可以丰富自己的情感体验和思想认知，更好地理解人性和情感，提高人文素养。为实现《海底两万里》整本书阅读走向深入，教师应基于学生已有的知识层面设置具有挑战性的学习任务，并采用不同方法带领学生感知小说的主要内容，最后通过总结任务完成过程中的体验与收获，帮助学生掌握阅读科幻小说的方法。

关键词：名著阅读;任务选择;语言赏析;阅读迁移

中图分类号：G633.33  文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）11-0026-04

名著阅读是义务教育阶段学生提升语文核心素养的重要组成部分。名著作品往往具有较高的文学价值和思想深度，通过整本书阅读，学生可以提高自己的阅读能力和文笔能力，学会欣赏经典作品的方法和技巧，为将来的学习和工作打下坚实的基础。名著作品中的故事和人物往往能够触动人的内心，引发共鸣和思考。通过阅读名著，学生可以丰富自己的情感体验和认知，更好地理解人性和情感，提高自己的人文素养。

一、当前名著阅读存在的主要问题

（一）学生阅读兴趣低

学生对整本书阅读的兴趣不高，缺乏主动阅读的意愿和动力。这是由于名著作品往往具有较高的文学价值和思想深度，学生可能理解起来比较困难，存在阅读障碍。

（二）教师教学方法不当

一些教师往往采用单一的教学方法，缺乏灵活性和多样性，无法满足不同学生的需求和兴趣，不能全面准确地了解学生的阅读情况和效果。

（三）网络媒体的冲击

伴随着网络媒体的普及，学生的阅读习惯和方式也在发生变化，网络阅读和碎片化阅读逐渐取代传统纸质书籍的阅读，对名著整本书阅读产生了一定的冲击和影响。

因此，教师应引导学生深入探索与思考，强化阅读方法的应用与迁移，并进行多维评价，促使学生的思维走向深入。

基于此，要实现《海底两万里》“整本书阅读”走向深入，教师应基于学生已有的知识层面设置具有挑战性的学习任务，并注重总结学习过程中的体验与收获，以最终进入深度阅读。

二、《海底两万里》任务选择

（一）采用不同方法感知小说主要内容

1.快速阅读法

扫读法：快速扫视文字，避免逐字阅读，以获取整体意思，帮助学生快速了解文章的主旨和大意。

略读法：选择性阅读，跳过某些细节或不需要的信息，以更快地获取所需信息，帮助学生提高阅读效率。

预测法：根据标题、关键词或上下文，预测文章的内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。

利用以上方法完成“诺第留斯号”航海大事记：遇到大章鱼、红海遭遇、穿越海底火山、搁浅事件，这些事件是“诺第留斯号”航行中的重要经历，不仅展示了船长和船员的勇气和能力，也揭示了海洋世界的神秘和危险。

2.绘制“诺第留斯号”航行线路图

首先，确定航行起点和终点，可以用经纬度或者地理位置来表示。在地图上查找“诺第留斯号”经过的海域，包括太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋等。

其次，根据小说中的描述，绘制出“诺第留斯号”的航线，可以使用不同颜色的线条来表示不同的航行阶段，或者重要事件的发生地点。在航线图上标注出“诺第留斯号”遇到大章鱼、红海遭遇、穿越海底火山、搁浅事件等重要事件的发生地点，可以使用符号或者图标来表示这些事件。在航线图上添加细节和注释，例如各个海域的名称、重要地点、特殊地形等，以便更好地了解“诺第留斯号”的航行历程。

最后，完善整个版面设计，使航线图更加美观和易于阅读，可以添加标题、图例、比例尺等元素，以便更好地表达主题。

3.以不同人物的身份写2～3则航海日记

航海日记1：

日期：XXXX年XX月XX日

今天发生了一件令人感到惊险的事情。我们的船被一群鲨鱼围攻了。它们围绕着船只不断游弋，那场景让人惊心动魄。

船上的船员们迅速采取了行动。他们拿起了鱼叉和枪，与鲨鱼展开了一场激烈的战斗。最终，在大家的齐心协力下，我们成功地将鲨鱼击退，化解了这次危机。

这场经历让我深刻地认识到海洋世界的危险和变幻莫测。我们要时刻保持警惕，不能掉以轻心。同时也要感谢船员们的勇敢和智慧，是他们的默契配合让我们化险为夷。

航海日记2：

日期：XXXX年XX月XX日

今天我们抵达了目的地——大西洋的一座小岛。在这个美丽的地方，我们结束了这次充满挑战和奇遇的海底之旅。

在这段旅程中，我学到了很多关于海洋的知识和人生的道理。我深刻地认识到勇气、智慧和团队精神的重要性。在面对困难和危险时，我们要勇敢地迎接挑战;在探索未知领域时，我们要保持谦逊和开放的心态;在团队协作时，我们要相信并依靠身边的伙伴。

这次旅行让我成长了许多，我会永远珍藏这段宝贵的经历。感谢诺第留斯号带给我无尽的惊喜和历练！

（二）探究尼摩船长人物形象，思考作品传递的人文情怀

以法国生物学家阿龙纳斯的身份给朋友写一封信，介绍尼摩船长其人，注意书信格式。

让学生以阿龙纳斯的身份介绍尼摩船长，可以更好地理解和感受《海底两万里》中的角色和情节。尼摩船长不仅是一个富有创造力和探索精神的天才科学家，而且是一个热爱祖国的民族英雄。从身世来看，他痛恨殖民统治，追求人身的自由和幸福，他搜集海底的金银财宝、支持被压迫民族的正义等情节，更体现出他是一位英勇顽强、充满正义、同情弱者、反抗殖民压迫的杰出战士。显然，尼摩船长具有很强的现实指向，有着个人英雄主义的烙印。作者在让我们看到主人公对技术发展寄予美好愿望的同时，也借“尼摩船”表达了对科学发展带来的殖民掠夺、民族压迫等的批判和谴责。由此，作者对待科学技术发展所表现出的两种截然不同的态度便一目了然，这两种态度是小说所展现的“科幻要素”和“人文情怀”。阿龙纳斯是一个科学家和航海家，他对海洋和潜水艇都充满了兴趣和好奇心。通过他的视角，学生可以更加深入地了解尼摩船长的角色和行为，更好地理解这个神秘人物的作用和意义。

此外，以阿龙纳斯的身份介绍尼摩船长还可以帮助学生更好地掌握语言和文字表达技巧。学生可以通过阿龙纳斯的视角，用第一人称的方式描述尼摩船长的行为和言语，可以更好地体会和理解这个角色的内心世界和情感。

示例：

亲爱的朋友：

我希望这封信能够在你收到之后，给你带来一些关于我和我的海底之旅的惊喜。

我想和你分享我在《海底两万里》中的冒险经历，更准确地说，我想和你分享那个引领我走向未知世界的引路人——尼摩船长。

尼摩船长是一个非常复杂和矛盾的角色。他是一个富有激情和才华的科学家，同时也是一个充满神秘和魅力的领导者。他的一生充满了矛盾和斗争，但他始终坚持着自己的信念和追求，不断探索着海洋的奥秘。

在我和尼摩船长的接触中，我深深地感受到了他的智慧和勇气。他不仅拥有广泛的知识和经验，还有着非常敏锐的观察力和判断力。他在面对困难和危险时，总是能够迅速地做出正确的决策，带领我们度过一次次的危机。除了智慧和勇气，尼摩船长还有着非常强烈的责任感和同情心。他总是把船员们的利益放在首位，关心每一个人的生活和成长。在面对弱小和无助的生物时，他也会毫不犹豫地伸出援手，尽自己所能去帮助它们。

总的来说，尼摩船长是一个非常值得我们学习和尊敬的人物。他的智慧、勇气、责任感和同情心都让我们深深地感受到了他的魅力和领导力。我相信，在未来的日子里，我会一直铭记这段经历，把尼摩船长的精神带入到自己的生活和学习中。

感谢你一直以来的支持和鼓励，希望这封信能够让你更好地了解我和我的海底之旅。

祝你一切顺利！

阿龙纳斯

XXXX年XX月XX日

（三）绘制潜水艇简易图

重点研读第一部分第十一章到十三章，再通过网络或书籍查询现代潜艇构造，两者结合加以想象，绘制出“诺第留斯号”潜水艇简易图，并附上文字说明。

要求学生以四人小组为一个单位，每个小组做好分工，找出小说中关于“鹦鹉螺号”的描述部分;查找相关可借鉴的图片：标明“鹦鹉螺号”每个结构的功能， 绘图并在图片上标明其超越现实科技的地方;选出一位成员上台介绍“鹦鹉螺号”身上体现了哪些先进的科技。

通过亲手绘制潜艇的构造图，学生可以更深入地理解潜艇的构造和设计，从而更好地理解小说中关于潜艇的描述和情节。绘制构造图需要学生集中注意力，认真阅读小说中关于潜艇的细节描写，从而提高学生的阅读专注力和理解能力。通过亲手绘制潜艇构造图，学生可以更好地记忆小说中关于潜艇的细节描写;还可以更好地了解科幻作品的特点和魅力，从而培养对科幻作品的阅读兴趣。在绘制构造图的过程中，学生可以通过自己的想象和创新，对潜艇的设计和构造进行改进和优化，提升创新能力和创造力。

（四）精读精彩篇章，体会语言特点，完成阅读记录表

凡尔纳的语言生动而富有诗意，如“太阳光通过海水折射和反射，把海底的景象送到我们眼前。”他善于用悬念设置和细节描绘来吸引读者的注意力，如“那是一种带电的线，在水面上像触须一样颤动，活像海蛇。”他将科学知识与文学描绘相结合，使读者既能够感受到科学的严谨性，又能欣赏到文学的美感。

通过这个环节可以帮助读者整理和记录阅读过程中的重要信息。通过记录下每个章节的标题、语言特点和精彩语句，学生可以更好地回顾和理解故事内容。

记录表的设计使得阅读过程更加有条理和系统化，读者可以根据表格的设计逐一填写每个章节的内容，从而更加清晰地了解故事的脉络和情节发展。在阅读完整本书后，读者可以通过比较各个章节的标题、语言特点和精彩语句，对整个故事进行总结和评价。

（五）小组合作思考归纳关于“科幻小说”的概念

基于之前环节对这部小说的探究，学生可以零散地说出对科幻小说这类题材的认识，将碎片化的认识整合后归纳得出结论：科幻小说是建立在科学基础上的幻想小说，它是游走在时代科学的已知和未知之间的文学，既是对现实社会的超越，也是对人类现实文明发展的一种反省。

需要注意的是，阅读科幻小说应有以下几个关键点：一是关注科技发展;二是关注书中传递出的人文精神主题;三是综合作者经历、创作背景与书中情节、人物等要素深入思考作者的创作意图和所要表达的思想内涵。

课堂任务完成之后，教师应通过课堂小结和课外科幻书籍的拓展，让学生对科幻小说的认识上升到一定高度，以进一步引领学生完成由选段到整部作品、由课内到课外、由单部向同类型作品的阅读迁移。

参考文献：

[1]王   睿.提升思维能力，深化整本书阅读——以《海底两万里》为例[J].七彩语文.特色期刊，2023，（05）

[2]樊   颖.借助三种课型推进名著的整本书阅读——以《海底两万里》为例的阅读策略指导[J].语文学习.特色期刊，2018，（05）.

[3]张   媛.探秘海底世界，寻访蔚蓝国度——《海底两万里》整本书阅读教学设计[J].中华活页文选（教师版）.特色期刊，2020，（06）.