培养学生地理阅读能力

关键词：初中地理;核心素养;阅读能力;教学设计

中图分类号：G633.55  文献标识码：B    文章编号：1009-010X（2024）32-0062-03

一、解读《课标》

“风滚草入侵美国”一课对应的《课标》内容为：运用地图和相关资料，简要分析某国家在环境保护方面的经验和教训。这是《课标》中认识国家的其中一条，教师要引导学生以典型国家的典型经验和教训为案例，对问题产生的原因、造成的影响及解决的措施进行探究。在探究过程中，充分利用区域认知和综合思维所涉及的学科方法，从区域性及区域联系等视角，在人地和谐发展的学科观点下，评价区域人地关系，为区域可持续发展指明方向，并提出具体建议。

二、教学目标

1.运用图文资料描述美国的地理位置及风滚草的分布特点（区域认知）。

2.运用图文资料归纳美国的地形特征、气候特征及农业特点，探究风滚草在美国泛滥的原因及危害（地对人的影响、人对地的影响）。

3.运用视频等资料总结美国对风滚草治理的经验与教训，合作探究合理利用风滚草的方式，实现人地协调（人地协调）。

三、教材分析

人教版七年级《地理》（下册）“美国”一课，属于义务教育地理课程内容中的主题四：认识世界——认识国家。该节课选用的教材内容对应的是2011年版《课标》中的内容：在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点，运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。教材内容与该节课选用的2022年版《课标》的吻合度不高。因此，该节课对教材内容进行了大胆取舍，重点处理美国的地理位置、自然特征，保留农业地区专业化的内容，但不重点强调农业地区专业化的成因，而是依托上述教材内容，加入风滚草的情境，分析风滚草在美国的分布、成因及影响的过程中，运用美国地理位置及自然特征，建构该课的主干知识，凸出对应的2022年版《课标》——运用地图和相关资料，简要分析某国家在环境保护方面的经验和教训。大量补充风滚草的图文及视频资料，为学生探究美国对风滚草治理的经验与教训提供素材。从美国的教训让学生得到的启示：积极参与防御生物入侵，保障我国的生物环境安全，从而维护国家安全。

四、学情分析

知识储备方面：学生已经系统地学习了自然要素的特征等基础知识，同时也接触了大洲、地区、国家等多尺度的区域，且大部分学生已经具备了从图文资料中获取信息的能力，只有一小部分学生不具备运用获取到的信息进行归纳和概括的能力，在分析综合性较强的地理问题时，能力略显不足。心理特征方面：七年级学生比较感性，理性分析能力相对较弱，喜欢探究新鲜事物，喜欢参与有趣的课堂活动。

五、教学重点、难点

1.运用图文资料探究美国地理位置及风滚草在美国的分布特点。

2.运用图文资料归纳美国的地形特征、气候特征及农业特点，探究风滚草在美国泛滥的原因及危害（地对人的影响、人对地的影响）。

3.美国对风滚草的治理措施及人与风滚草和谐相处（人地协调）。

六、教学过程

教师活动：

【引入新课】

播放风滚草不同季节的图片，请学生归纳风滚草的特点及提出关于风滚草的问题。

【讲授新课】

一、美国的地理位置

探究活动一：它在哪？

1.读课本74页图9.1和77页图9.6，在图中描出重要经纬线、圈画美国周边的重要地理事物;描述美国的地理位置并展示（独立完成）。2.读风滚草在美国的分布图，描述其分布特点并展示（合作完成）。

二、美国的地形、气候与农业特征

探究活动二：它为什么在那？

活动要求：1.读美国地形图，归纳美国地形特征并展示（独立完成）。2.读美国气候分布图，归纳美国气候分布特征并展示（独立完成）。3.请用美国地形和气候分布特点，解释美国出现大量风滚草的原因（合作完成思维导图并派学生代表展示）。

探究活动三：它有什么影响？

活动要求：1.观看视频，完成思维导图。总结风滚草对当地人们生产和生活的影响（独立完成）。2.读美国农业分布图，归纳美国农业的重要性及特点，进一步探究风滚草对美国农业的影响，完成思维导图并展示（合作完成）。

头脑风暴：1.请你为美国政府出谋划策，治理风滚草;2.人与风滚草如何和谐共生？（提示：从科技介入的角度思考）

依据风滚草在世界的分布图，你认为是否会出现全球性的风滚草泛滥问题？并说明理由。

引导学生思考风滚草入侵美国的教训及该案例对我国环境保护的启示。

学生活动：

学生观看视频并提出自己感兴趣的问题。

生：风滚草在哪？风滚草为什么在那？风滚草产生了哪些影响？如何治理风滚草？

读图说出美国的地理位置，总结地理位置的描述方法并展示。

美国的地理位置可以从半球位置、纬度位置、海陆位置三方面进行描述。

读图结论：风滚草在美国中西部地区分布集中，东部地区较少。

按要求完成探究活动二并上台展示。总结读图方法：美国地形与气候图可以用划块的方法，分别进行描述，最后概况地形和气候的分布规律。

观看视频并回答风滚草对美国的影响，进一步探究美国农业特点及风滚草对美国农业的影响（小组合作完成并展示）。

学生合作讨论并展示读图方法和结论，完善思维导图，思考风滚草在世界泛滥的危害。

生：我国应积极预防生物入侵，保护生物环境安全，进而保护我国的国家安全;预防生物入侵从我做起，如：不随意放生外来物种。

设计意图：

1.创设生动活泼的风滚草情境激发学生学习的兴趣，引导学生提出地理问题，培养学生提出问题的能力。2.培养学生的读图能力，从图中获取信息并归纳地理位置，描述国家地理位置的方法，提升学生区域认知。3.描述风滚草在美国的分布特点并概括点状地理事物分布图的读图方法，提升学生读图能力。4.培养学生从图文中获取信息的能力，归纳美国地形和气候特征，进一步提升学生区域认知。运用地形和气候特征分析地形和气候对风滚草的影响，建构思维导图，提升综合思维。5.引导学生思考地理环境对人类活动的影响;由简单到复杂探究自然要素的相互关系及自然要素与人文要素的相互关系。6.引导学生思考风滚草对农业生产、交通和生活的影响。重点体现人地协调观中地对人的影响。7.引导学生运用农业分布图归纳农业特征，并深入思考风滚草的大量生长对其他自然要素的影响，进而影响农业生产，培养学生的综合思维，提升学生对自然要素整体性的初步认知。8.引导学生思考在灾害的治理中人发挥的重要作用，强调人对地的影响。9.通过讨论人地协调，启发学生树立科学的自然观、环境观、资源观、人口观和发展观。10.以风滚草引起的世界环境问题，让学生树立全球环境意识，培养其国际视野、国际合作精神。11.让学生积极参与预防生物入侵的意识，进而转化为地理实践力。

板书设计：

“风滚草入侵美国”一课在“做中学”理念的指导下，以地理图文资料的阅读为获取情境信息的主要手段，凸出课本知识在生活中的应用，从而解决实际问题。教师应继续努力学习《课标》理论，深入理解课改精神，并积极实践于课堂。将传统的解题课堂，转变为解决实际问题的课堂，锚定学生核心素养的培养，提升学生地理学科的阅读能力。

本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“新中考背景下指向科学学科阅读能力培养的区域教研实践探索”（课题编号：2205008）研究成果。