“双减”背景下初中道德与法治课作业设计研究

摘要：在“双减”政策背景下，初中道德与法治课作业设计面临减负增效的双重挑战。本文通过文献研究、案例分析及教学实践，总结当前作业设计存在的核心问题，提出以“多元化、分层化、实践化”为核心的优化策略，并结合具体案例验证其有效性。研究发现，优化后的作业设计能显著提升学生学习兴趣、实践能力和核心素养，为落实“双减”政策提供可行路径。

关键词：双减；道德与法治课；作业设计；作业质量

一、研究背景与意义

2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出“全面压减作业总量和时长”的要求。初中道德与法治课作为落实立德树人的关键课程，其作业设计需兼顾知识巩固与价值引领功能。然而，传统作业普遍存在形式单一、内容重复、评价僵化等问题，既加重学生负担，又难以实现学科育人目标。优化作业设计成为破解“双减”难题的突破口，对促进学生全面发展、构建高质量教育体系具有重要意义。

二、当前作业设计的问题分析

通过文献梳理与教学实践调研，发现主要问题如下：

一是教师通常将作业视为检查学生学习效果的工具。根据教学内容为学生布置大量的书面作业，其中不乏照搬理论知识的填空题和选择题，不仅题型单一，而且重复性较高，作业量也较大，学生需要花费大量的时间在重复、机械的题海练习中，无形中加重了学生的课业负担。

二是在进行作业设计时不重视理论与实际的有效结合。有的教师往往忽略了将理论知识与学生的生活实际结合，导致课堂上教授的理论知识并不能转化为属于学生的能力与素养，使学生道德与法治课程出现了形式化、表面化的问题，不能发挥出作业促进能力素发展的教育功能。

三是重教材轻实用。教师在设计作业时往往仅局限于教材，忽视了道德与法治是一门实用性非常强的学科，很多内容与时下的社会热点都有着千丝万缕的联系。如何将知识灵活地运用于解决实际问题才是作业设计要达到的最终目标，而不仅仅是帮助学生务实知识基础，致使作业功能变得狭窄。

四是当前中学道德与法治作业设计不符合学生的年龄特点，作业内容枯燥乏味，作业的呈现方式单一，难以激发出学生的参与兴趣，导致学生在完成作业时并不能真正手脑并用，甚至出现了对作业练习敷衍了事的现象，对培养学生良好的学习习惯带来了阻碍。

三、优化作业设计的核心策略

（一）将知识性与趣味性有效融合

一是课前借助微课预习，降低上课难度。在“双减”背景下的中学道德与法治教学中，教师要充分利用学生课下时间培养学生自主学习能力，引导学生在课前先行预习要学习的知识内容，以便课上学习更加轻松高效，为了增强学生的预习积极性，教师可以动手制作或在网络上查找生动有趣的微课视频，引导学生边观看边对新知识内容完成初步认知，将作业与新知识教学建立起联系，有助于课堂教学的提质增效。

二是课后情境演绎作业。为了增强课后作业的灵活性和趣味性，教师可以为学生布置具有开放性的情景演绎作业，引导学生将课堂上学到的内容以分角色演绎的方式进行深入探究，促使学生在课后作业环节也能够学得开心、玩得开心，将课堂知识深深印在学生心里，达到寓教于乐、寓学于乐的良好教学效果。

（二）将理论性与实践性有机结合

一是作业设计生活化。知识源于生活，中学道德与法治课程作为一门实施德育，传播法治知识的重要学科，要充分利用学科优势，借助生活化作业设计，来紧密靠近课程知识与生活实践的联系，使学生领悟道德与法治课程的魅力。如在教授生命知识的相关课程时，为了使学生能够真正体会生命的来之不易，将理论知识内化为安全意识和基本的自护自救能力，教师结合本课教学内容为学生设计多个生活场景和生活案例，引导学生通过思考找到生活中常见问题的解决办法，学生正确地认识和对待陌生人，形成良好的安全意识。

二是设计实践探究作业，鼓励学生学以致用。中学道德与法治课程作为一门培养学生道德素养的重要科目，在教学中不能仅停留在理论知识教学上，还需要为学生创设应用实践平台，用丰富多彩的实践探究作业帮助学生将理论与实践联系起来，形成良好的道德素养，在参与社会实践中，教师为学生布置了调研类作业，要求学生实地观察并了解当地的经济与社会发展中的一些实例。

（三）将独立性与合作性相结合

一是设计巩固练习书面作业，我们常说“好记性不如烂笔头”，“双减”背景下的中学道德与法治作业设计环节，教师可以根据教学内容布置少量的书面作业来帮助学生夯实知识基础，引导学生进行理解记忆，使学生能够将课上所学的知识内容掌握吸收，为了帮助学生树立更完善的安全意识，教师可以将课上讲解过的案例，要求学生以书面作业的形式写下来，在写的过程中，带动学生进行课堂知识回顾。也可以在课堂教学的基础上，为学生设计一些开放性的问答题目。

二是设计小组合作探究性作业。作业既要能够满足学生知识巩固的需求，同时也要能促进学生能力发展。教师可以将学生划分为不同的探究小组，利用合作探究作业引导学生在课后进行互动交流和互助学习，推动学生以合作探究的形式对知识内容展开深层次探究。这样既可以锻炼学生的学习能力和知识运用能力，同时也能够强化教学效果，凸显出课后作业强大的教育功能。

（四）设计分层作业，注重学生个性发展

由于初中学生的性格特点、学习习惯和家庭环境有所不同，针对同一个学习目标，所有学生难以做到毫无差错的完成学习任务。在面对学生的差异化时，教师谨遵“以人为本”的教育理念，做到因材施教，为学生提供多种选择的作业完成目标，遵循作业设计的“科学性”和“合理性”。教师设计分层式道德与法治作业，尊重学生的个性化发展，使学生在自己的能力范围内，更好地完成作业任务，提高学习自信心。

四、结论与展望

本研究证实，“多元化、分层化、实践化”的作业设计能有效减轻学生负担并提升学科育人效能。未来需进一步探索智能化作业管理工具的开发，并加强教师作业设计能力培训，以推动“双减”政策的深度落地。

参考文献：

［1］中共中央办公厅，国务院办公厅. 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见. 2021.

［2］黄莹莹.“双减”背景下初中道德与法治作业设计[J].华夏教师.2022.

［3］杨春林.“双减”背景下有效设计初中道德与法治作业设计的策略分析[J].中华活页文选（教师版）.2022.

［4］李亚琴，蓝安.“双减”背景下初中道德与法治课程作业设计案例分析[J].课程教育研究.2022.