高中思想政治项目式学习教学探索与研究

摘要：本文聚焦高中思想政治项目式学习教学，以“春节成为全球性节日”这一主题为例，深入探讨项目式学习在高中思政课中的应用价值、实施流程以及实践过程中需关注的要点等内容。旨在通过对该教学模式的探索与研究，提升高中思政课教学的实效性，增强学生的综合素养和对思政知识的深度理解与运用能力。

关键词：高中思想政治；项目式学习；春节成为全球性节日

一、引言

随着教育教学改革的不断深化，高中思想政治课程对教学方法的创新提出了更高要求。项目式学习作为一种以学生为中心，围绕真实问题展开探究实践的教学模式，逐渐受到广泛关注。选择“春节成为全球性节日”这一贴合学生生活且蕴含丰富思政教育元素的主题进行项目式学习教学探索，对于培养学生的家国情怀、文化自信以及提升其分析和解决问题的能力等方面有着重要意义。

二、高中思想政治项目式学习的应用价值

（一）激发学生学习兴趣与主动性

传统思政课教学模式有时难以充分调动学生的积极性，而项目式学习围绕具体的项目主题，如“春节成为全球性节日”，能让学生产生浓厚的探究欲望。春节是学生熟悉且有着深厚情感体验的节日，探究其在全球范围内影响力的扩大，会使他们好奇背后的文化传播、国际关系等诸多因素，从而主动投入到资料收集、调研等学习活动中，改变以往被动学习的状态。

（二）培养综合素养与能力

在项目式学习过程中，学生需要自主规划学习步骤、查找各类资料，像通过查阅历史文献了解春节的起源与传统习俗，通过网络搜索、国际新闻报道等探究春节在国外的庆祝情况等，锻炼了信息搜集与整合能力。同时，学生要对收集的信息进行分析，思考春节成为全球性节日的原因、影响等，培养批判性思维和逻辑分析能力。而且小组合作完成项目时，他们的团队协作能力、沟通能力也能得到提升，有助于全面培养学生的思想政治学科核心素养。

（三）增强知识理解与迁移运用

思政课的理论知识相对抽象，“春节成为全球性节日”这一项目主题涉及文化生活、政治生活等多方面知识。例如，从文化角度看，关联着文化的多样性与文化交流传播；从政治角度看，涉及国家文化软实力、国际关系等内容。学生在项目实践中，将这些知识融入具体的探究情境，能更深刻地理解其内涵，并学会迁移运用到分析其他类似的文化现象或国际交往问题中。

三、以《春节成为全球性节日》为例的项目式学习实施流程

（一）项目启动阶段

1. 提出项目主题

教师在课堂上引出“春节成为全球性节日”这一主题，通过展示一些国外春节期间张灯结彩、外国人参与舞龙舞狮等热闹庆祝场景的图片、视频，引发学生的兴趣和思考，提出如“春节是如何一步步走向世界的”“它在全球传播有什么重要意义”等驱动性问题，明确项目探究的方向。

2. 组建项目小组

根据学生的不同特点、能力等因素，合理安排学生分组，每组推选一名组长，负责组织协调小组内的各项工作。小组成员共同商讨小组名称、制定初步的项目计划，明确各自的分工，比如有的同学负责收集国内春节传统习俗资料，有的负责查找国外庆祝春节的案例等。

（二）项目实施阶段

1. 资料收集与调研

各小组成员按照分工，通过多种渠道搜集资料。可以去图书馆查阅民俗学、国际关系等相关书籍，利用互联网搜索国内外媒体关于春节在全球传播的报道，还可以采访身边有海外生活经历的人，了解春节在国外受欢迎的实际情况等。同时，如有条件，小组可以开展线上或线下的问卷调查，了解不同国家、不同年龄段人群对春节的认知度和参与度，进一步丰富调研数据。

2. 分析与讨论

小组成员对收集到的资料进行汇总整理，共同分析春节成为全球性节日的原因，从文化自身的魅力，如独特的民俗、深厚的文化底蕴，到中国综合国力提升带来的文化影响力扩大，再到全球化背景下文化交流日益频繁等多方面进行深入探讨。在讨论过程中，学生可能会产生不同的观点和见解，通过交流碰撞，不断完善对问题的认识。

3. 制定项目成果呈现形式

根据小组讨论的结果，确定项目成果的呈现方式，比如制作PPT进行课堂汇报展示，展示内容可以包括春节在全球的分布地图、典型的国外庆祝案例、原因分析和意义总结等；或者撰写调研报告，详细阐述春节全球传播的历程、现状以及未来发展趋势等；也可以拍摄短视频，展现国外春节的欢乐氛围以及外国人对春节的喜爱之情等。

（三）项目评价阶段

1. 自我评价与小组互评

各小组成员先对自己在项目中的表现进行自我评价，反思自己在资料收集、参与讨论、任务完成等方面的优点与不足。然后小组之间相互评价，从成果的完整性、创新性、对问题分析的深度等方面进行打分和评价，学习其他小组的长处，发现自身的问题。

2. 教师评价

教师从项目的目标达成情况、学生的知识掌握与运用程度、团队协作能力、探究过程的科学性等多方面进行综合评价，肯定学生的努力和成果，同时针对存在的问题提出改进建议，帮助学生进一步提升。

四、实践过程中需注意的问题

（一）项目主题的适切性

选择“春节成为全球性节日”这一主题要考虑学生的知识储备和生活经验，确保学生有能力且有兴趣去探究。同时，主题要能够充分与高中思政课的教学内容相结合，便于挖掘其中的学科知识和素养培养点，不能过于偏离课程标准和教学大纲要求。

（二）教师的指导与监控

在项目式学习过程中，虽然强调学生的主体地位，但教师要全程密切关注各小组的进展情况，适时给予指导，当学生遇到资料收集困难、讨论陷入僵局等问题时，及时帮助他们调整思路、解决困难，确保项目能够顺利推进，避免出现学生盲目探究或偏离主题的情况。

（三）时间与资源管理

要合理安排项目开展的时间，根据教学进度和学生的学习节奏，明确各个阶段的时间节点，防止项目时间过长影响其他教学内容的实施，或时间过短学生无法充分完成各项任务。同时，要保障学生有足够的资源支持，如提供相关的书籍、网站推荐，协助联系采访对象等，让项目式学习能够有序开展。

五、结语

高中思想政治项目式学习以“春节成为全球性节日”这样的主题为例，展现出了独特的教学优势，能有效提升学生的学习积极性和综合素养，让思政课变得更加生动、有深度。但在实际教学实践中，需要教师不断摸索、优化各个环节，充分发挥项目式学习的价值，更好地助力高中思想政治课程教学目标的实现，培养出具有深厚文化底蕴、敏锐国际视野和较强实践能力的新时代高中生。

总之，通过持续的探索与研究，项目式学习有望在高中思政课教学领域绽放出更加璀璨的光芒，为学生的成长和发展奠定坚实的思想文化基础。