大单元视域下的整本书阅读教学新路径

统编小学语文教科书强调“精读、略读、课外阅读三位一体”，编排了“快乐读书吧”，遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“整本书阅读兼顾课内课外”的原则，重视课外阅读课程化，旨在延伸学生阅读兴趣，解决“少读书”“不读书”问题。新课程标准凸显“整本书阅读”的重要地位。然而，尽管理论研究丰富，许多教师在实际操作中仍感困惑。本文基于实际教学经验，以五年级下册第二单元为例，探讨大单元教学背景下的整本书阅读教学策略，旨在为语文教育提供切实可行的建议，应对实践挑战。

一、整合单元，保障连贯

五下第二单元聚焦“古典名著”，旨在让学生通过“观三国烽烟、识梁山好汉、叹取经艰难、惜红楼梦断”的历程，初步掌握阅读古典名著的方法，并学写读后感。在“文学阅读与创意表达”及“整本书阅读”的指引下，我们实施了单元统整教学策略，精心策划“名著群英会”学习情境，巧妙融合《草船借箭》等四篇课文与口语交际、习作、语文园地及快乐读书吧等多元内容。

摒弃单篇孤立教学，无缝对接课文与整本书阅读、口语与书面表达，促进学生全面发展。在剧本创作、角色讨论、故事表演中，学生深刻领悟名著精髓，体验古典语言之美，创造性复述经典。（见下图）

二、设定清晰目标，语文要素导航阅读

启程《西游记》前，教师紧扣单元语文要素，为学生设定清晰阅读航标。巧妙融合“交流平台”精髓，如词义猜测、宽容难句、资料与影视辅助等，为学生铺设阅读航道。借助“快乐读书吧”，学生循回目而进，逐章掌握要义，全书脉络尽在掌握。

复用《草船借箭》等经典学习之法，学生将复述与分析技能融入《西游记》之旅，依循起因、发展、高潮、结局之逻辑，讲述精彩故事；更深入挖掘角色内心，通过语言、行动及外界视角，全面剖析人物性格，领略其独特风采。《西游记》整本书阅读的总目标：引导学生运用已掌握的古典名著阅读方法，深入研读《西游记》，全面把握其主题思想和人物塑造，深刻体会书中人物的形象特点。

三、阶段递进，动力持续

（1）课前精心筹备。我们致力打造书香环境，优化教室布局，设特色阅读角，鼓励学生分享藏书，使班级成知识宝库。严格甄选图书版本，确保学生接触经典原著，感受其独特魅力。细化预习步骤，从封面到前言、目录到精选章节，激发学生好奇心与探索欲。通过精心筹备，营造浓厚阅读氛围，为学生学习古典名著奠定坚实基础，激发他们对经典文化的热爱与向往。

（2）课内指导多途径激励，课型促互动。针对统编教材中“快乐读书吧”推荐的篇幅较长、文字较多的课外书，我们需采取多种策略以激发学生的持续阅读兴趣。在班级共读过程中，我们精心设计了导读课、推进课和分享课三种课型，以丰富阅读互动，提升阅读效果。

（3）导读课：启智燃趣，授法立规。导读课上，我们以“猜猜他是谁”的趣味互动点燃学生热情，辅以《三打白骨精》等影视精华，让名著魅力跃然眼前，激发学生无限遐想与阅读冲动。我们巧妙融合统编教材精髓，传授猜读、资料辅助、影视联动等多元阅读技巧，通过实例演练，让学生掌舵高效阅读之舟，提升鉴赏力。

针对《西游记》等鸿篇巨制，我们携手学生定制个性化“阅读计划”（见下表），从时间、内容、要求和评价四个维度出发，为学生们提供了具体、科学合理的阅读指导。这不仅有效提升了孩子们的阅读速度和阅读质量，还避免了阅读的盲目性和随意性，帮助他们养成了良好的阅读习惯，真正引领学生读完整本书。

《西游记》阅读计划

日期 阅读页码 阅读时间 自我评价

要求：1.每天阅读2回。2.阅读每分钟不少于300字。3.在书上完成批注。

2.推进课：精准导航，助力阅读之旅

（1）精准跟进：引领阅读航向

在《西游记》的阅读之旅中，教师化身为舵手，精准跟进每位学生的航行。通过“《西游记》探索小先锋”阅读单（见下表），为学生搭建了一座桥梁，让他们能够有序、深入地探索这部古典名著。阅读单不仅是记录的工具，更是思维的火花碰撞点，鼓励学生们运用多样化的阅读策略，让每一次阅读都成为一次心灵的冒险。而“我是《西游记》探索小先锋”分享会，则为学生们提供了展示自我、交流思想的舞台，让阅读之旅充满欢声笑语与深刻思考。

“《西游记》探索小先锋”阅读单

《西游记》探索小先锋

1.我读了回，我用了分钟，这一回主要讲。

2.我认为书中最难理解的地方是第回中的，我运用了方法，明白了它的意思是。

3.我提出的问题是：。

（2）精准帮助：加速阅读成长

为了帮助学生更好地驾驭《西游记》这部巨著，精心设计了阅读支架，如《西游记》阅读导读单（见下表），通过巧妙划分内容、梳理回目、分析人物形象及高阶思维评价等环节，为学生搭建了深入探索的阶梯。此外，我们还策划了一系列趣味活动，如“兵器寻宝记”、“美食西游行”、“妖精主人对对碰”及“西游地图绘制大赛”，这些活动不仅增添了阅读的趣味性，还让学生在轻松愉快的氛围中深化了对《西游记》的理解与记忆，培养了他们的观察力、想象力和创造力。

（4）交流课：阅读之旅的庆典场。当学生们完成《西游记》的阅读之旅后，我们为他们准备了一系列丰富多彩的交流活动作为庆典。读书笔记展示、故事会、课本剧表演以及读书研讨会等环节轮番上阵，让学生们有机会展示自己的阅读成果、分享阅读感悟、体验阅读的快乐与成就感。在这些活动中，学生们不仅加深了对《西游记》这部作品的理解与热爱，还锻炼了自己的表达能力、批判性思维以及团队协作能力。

（三）阅读评价：阅读之旅的反馈镜

为了全面、客观地评估学生的阅读成效，我们强化了过程性评价与发展性评价相结合的方式。过程性评价贯穿于整个阅读过程之中，通过同伴评价、自我评价和家长评价等多种方式，综合评估学生的阅读态度、深度及思考。而发展性评价则侧重于促进学生的全面发展与持续进步，通过举办阅读之星评选、阅读展示与评估活动等形式，让学生们在展示与交流中相互学习、共同提高。

在大单元视域下，整本书阅读教学的新路径不仅为学生们提供了一个明确的目标导向与任务驱动，还通过多样化的活动与评价机制激发了他们的阅读兴趣与热情。我们相信在这条充满挑战与乐趣的阅读之路上学生们将不断成长、不断超越最终形成良好的阅读习惯与终身学习的能力为他们的全面发展奠定坚实的基础。