当前小学低年级学生阅读素养提升策略研究

摘要：根据低年级小学生的心理特点，让他们在阅读中发现美并画出美，从而提升他们的阅读素养，为他们的终身发展打下基础。小学低年级学生阅读素养的提升主要抓好以下三个方面：手绘文本，深化课内阅读；开启师生共读到自主阅读之路；案例分析。

关键词：阅读素养 ；核心素养个

正文：

当前低年级小学生的阅读素养不高。“阅读素养”是指学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。小学低年级学生阅读素养的提升旨在教师渗透科学的阅读方法，让他们喜欢阅读，喜欢思考，主动运用，感受阅读的乐趣，养成良好的读书习惯。

一、提升低年级小学生阅读素养的依据。

（一）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革是新语文课程标准的理念。

（二）语文课标第一学段“阅读与鉴赏”要求学生能诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

二、当前小学低年级学生阅读素养提升策略分析

笔者认为最重要的是从以下三个方面进行：

（一）手绘文本，深化课内阅读。

儿童阅读能力的提升取决于在家庭、学前班或儿童保育机构以及学校的经历。这些经历取决于这些环境里的成年人对学习阅读的看法。¹ 因此，小学语文老师必须重视阅读，一定要教给学生有创意的课内阅读方法。

1、别出心裁的读书笔记——我的书，我来画。

第一、重视学生预习方法的指导。

课文预习的方法：读——要求正确、流利地朗读课文；圈——要求圈出生字、词，标出自然段；查——要求遇到不认识的字会查字典；划——要求划出不理解的句子；论——要求和同学讨论自己不理解和感兴趣的地方。

第二、字源识字，学贵有疑。

学生把字源图画在书上，便于理解和记忆。学生把自己的疑问记在书上，可以给疑问配图。

第三、要注意积累，填写“读书卡”。

2、巧用晨读，训练朗读。

教师要精心组织周一到周五的晨读，形式可以多种多样，读的内容可以是儿歌、童谣或散文诗。

3、图文结合，理解课文。

（1）学生给重点词、句配图。

（2）读、悟、写结合，理解内容。

教师要教学生通过图文对照、动作表演、展开想象等方法去理解课文内容。如：一年级上册《小小的船》一课，学生可以利用插图来理解课文。指导学生先观察整幅图上有什么，再让学生说说小船和月亮有什么相似之处，最后让学生想象：小女孩在月亮上会干什么。试着写下来。

4、重视阅读能力训练点，激发低年级小学生的思维。

（1）重视单元的语文要素和每篇课文的训练点，提高低年级小学生的语文核心素养。“核心素养”是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。² 如：一年级下册第七单元，教师要培养学生能根据课文信息作简单推断并联系生活实际进行表达的能力。如：课文《一分钟》中，学生会运用“要是……就……”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维。

（2）重视想象力。

教师要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生的思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法。

（3）重视背诵力。

在阅读教学中教师要强化背诵训练，交给学生必要的背诵方法。

5、做有思想的读书笔记。

教师鼓励学生多读书，勤动笔。学生在书上划出自己喜欢的词语和句子，记在阅读记录卡上，画上相关的图。

6、做有新意的读书交流会。

教育者不应忽视儿童身上任何突出的长处，而应该把这些特长作为鼓励儿童的出发点，让儿童在其他领域也取得成功。任何一种成功，都会鼓舞人心。³ 教师在阅读交流会上要多发现并表扬学生的优点。教师通过读书笔记交流会、故事会、朗读比赛等一系列的活动展示，让学生畅谈阅读的收获。

（二）开启师生共读到自主阅读之路。

首先，开展师生共读共写活动。其次，家庭阅读，贵在坚持。

（三）案例分析

1、个案研究对象：XXX，7岁，男，小学二年级学生。

2、问题简述： 孩子活泼外向，上课不专心听讲。不爱学习，不爱看书。父母离异，跟他爸爸、爷爷和奶奶生活在一起。

3、个案指导及实施：

第一、和家长沟通，赢得家长支持。

第二、激发孩子的阅读兴趣。

自从我确定他为研究对象后，就经常留意他的举动。同学们在看课外书的时候，我发现他也在旁边围观，我觉得他也有想看书的那种欲望。一段时间的观察，我发现他对昆虫很感兴趣，于是我就利用下课时间和他一起读《昆虫百科》这本书。

5、个案指导成效：经过一段时间的帮悉心帮扶引导，他上课能专心听讲并积极发言了，书写也认真了。他在班内读书活动中找到了自信。他也乐于分享《昆虫百科》这本书，向同学们介绍一些有趣的昆虫。他慢慢地喜欢上了阅读。

总之，笔者在小学低年级语文教学实践中发现，大部分学生的阅读素养偏低，我们教育工作者只有遵循正确的教育规律，让学生手绘文本，深化课内阅读，开启师生共读到自主阅读之路，学生的阅读素养才能真正得到提升。

参考文献

[1]（美）马克·塞登伯格 著 吴娜 李哲 周海鹏 译 《如何阅  读》[M]——杭州：浙江教育出版社， 2022： 116

[2]中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准》（2022年版）[M]——北京：北京师范大学出版社， 2022： 4

[3]（奥）阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）著;阎少华译. 阿德勒儿童教育心理学[M]——北京：人民卫生出版社，2023： 36