浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
作者： 侯学峰培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，现实生活中，总有部分小学生对语文学习的积极性不高，缺乏语文阅读和写作的兴趣。我们常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索努力。那么该如何激发小学生学习语文的兴趣呢？下面，我们根据自己的语文教学实践，就激发和培养小学生学习语文的兴趣谈一点粗浅的认识。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“ 思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括教兴组织学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是值得每 一个语文教师引起注意的问题。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。兴趣是最好的老师，兴趣是无形的动力。再如，作文教学是困扰语文教师的一大难题。在教学中，学生怕写，教师难教。如果小学生对作文产生了兴趣，他就会积极主动地、心情舒畅地写作，写出来的东西就会有真情实感，写作技能自然就会不断提高。怎样培养学生的作文兴趣呢？我们根据孩子们喜欢听故事这一特点，从讲故事人手，培养学生的作文兴趣。我们尽量利用课前课后或课外活动时间，讲一些《安徒生童话》里生动感人的故事给他们听。当我绘声绘色地讲故事时，我发现孩子们个个眼睛里闪闪发亮，听得津津有味。当他们听完故事后，总是被故事里人物深深打动，便自主地议论开来。我抓住机会，让他们复述教师讲的故事，并启发他们谈谈自己的感受。这样一来，他们在不知不觉中进行了口头作文训练，不光潜移默化地对作文产生兴趣，而且培养了口头语言表达能力。然后，我再向同学们介绍故事的作者，介绍世界著名童话作家安徒生，使学生对作家产生了无比敬佩的感情，写作也有了内驱力，为提高写作能力奠定了基础。
三、拓宽思路，放飞儿童想象
人人都有想象力，尤其是少年儿童想象更加丰富。在语文教学中，经常需要学生发挥自己的想象能力，在头脑中呈现文章描绘的画面或场景。发挥想象能力，有助于他们理解课文内 容，有助于体会课文中人物的思想感情。特别是进行写作，构思情节，描绘形象，都需要充分发挥想象，就小学生而言，想象越丰富，其表达也会越生动；想象越活跃，其语言也会越有情感。因此发挥学生的想象力，注意引导学生开展联想，让学生放飞想象的翅膀，启发学生运用已有的生活经验和知识，拓宽时间和空间的范围，尽可能从不同方面、不同的角度去认知事物，就会使学生的写作思路更加开阔。
四、抓住年龄特点，注意因势利导
小学生思维活跃，易兴奋，兴趣也易转移。还是以作文为例，当学生对某事件或某处景物产生浓厚兴趣时，情绪激动，急欲表达，此时即所谓“不悱不发”之时。此时教师应抓住时机，因势利导，鼓励学生进行表达。把目之所及、心之所想恰当地用语言文字表达出来，先口头作文，再经教师点拨，形成书面文章。有一次，学生看到雨后的彩虹，都非常高兴。问老师为什么彩虹是彩色的，怎样形成的。我告诉他们原因后，让他们把看到的，想到的说出来，写出来。结果学生这次的作文均写的比较出色。
兴趣是最好的老师，鼓励是最好的办法。小学生都爱表现，渴望受到老师的认可和表扬。我们发现受过两次以上讲评的同学，作文态度都较前认真，希望自己的作文再一次获评。之后我采取滚雪球的方法，每次讲评都增换的新的学生名单，逐渐扩大讲评范围。后来，我又改变了评改的办法，由教师评改为主变改为学生评改为主，具体办法是讲知识，教方法，练能力。我把好作文标准编成易记的三字歌，让学生记牢。这三字歌是：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好。这样，学生作文评文都有所依傍，简便实用。
虽然激发和培养小学生的语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从教育教学的特点出发，积极探索符合学生实际的课堂教学方法，努力提高自身课堂教学水平，注意保护、激发和培养学生学习语文的兴趣，相信他们是会喜欢上语文课的，是能学好语文的。