英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学

摘要：随着素质教育的发展，高中英语教师也要注重对课堂教学方式的创新，转变传教育理念，提高课堂教学效率。形成以英语学习活动观为主的指导学习理念，在课堂教学过程中灵活运用英语学习活动观，指导学生学习英语知识内容，提高阅读课堂教学质量，促进学生学习能力的综合全面发展。

关键词：英语学习活动观；高中英语；阅读教学

前言

普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。

在高中阶段的英语教学中，教师需要正确地认识并利用学习活动观，将英语阅读教学转变成一系列综合性的课堂教学活动，让学生能够更好地开展英语阅读的学习，将课本中的知识转化为个人的实际能力，为学生英语综合素养的提升打下坚实的基础。

一、问题

高中英语的课程教学任务十分艰巨，教师在课堂上会将绝大部分时间用于课程的讲授，对于学生的监督和管教不足，导致有些学生形成了被动的学习习惯，依赖于老师的安排，缺乏独立学习和合作学习的意识和能力。在教师没有明确地给出学习任务时，他们便觉得无事可做。而英语学习，尤其是涉及到阅读部分，需要学生长期的积累。学生不良的学习习惯最终导致他们的学习效率低下，无法培养其良好的英语素养，不仅影响到学生的英语成绩，也使英语教学的整体质量难以得到提升。

其次，教师没有正确理解英语学习活动观的内涵，不能在英语学习活动观的指导下对原有的教学方法做出改变，而且在阅读教学的过程中局限于课本中的内容，没有进行有效地扩展，导致学生的英语关键能力和必备品格没有得到应有的培养。

二、方案

那么，如何在英语学习活动观的指导下开展英语阅读教学呢？

（一）整合阅读资源，扩大阅读量，全面提升阅读能力

当前，学生在高中阶段可以接触到的英语阅读材料有限，而教材中的文章整体难度相对不高，文章所使用的语言也都是一些基础的表达方式。英语教师应该在课内外积极搜集、整合英语阅读材料，摘取其中精华的、对学生有益的材料供学生阅读，带领学生一同分析其中的内涵，也可以指导学生在阅读一些自己喜欢的外国文学作品的同时，找到英文的原版书籍来进行阅读，并与中文译本相结合，以此来感受英语表达中的独特之处。这样的教学过程是对英语学习活动观的正确践行，同时也能使学生的英语能力在潜移默化中得到提升。

除此之外，教师也可以在晚自习时间为学生播放一些英文原版的影片，让学生切实地接触到一些真实的表达方式，例如，在北师大版必修二Superman阅读课的教学中，教师可以为学生播放影片《超人》，在观看了影片之后，学生也能够对文章的内容有更好的理解。这不仅能够快速地提升学生英语阅读的能力和水平，同时也能改善他们的学习态度，增强英语阅读兴趣，实现英语阅读课堂教学的高效开展[1]。Unit eight literature Lesson one短篇小说欧亨利the last leave最后的叶子，，以及lesson three凡尔纳的海底两万里twenty thousand leagues under the sea是一篇科幻小说，都放在文章的精读课中。这些文章适合学生阅读，彰显时代发展变化，激发学生英语学习兴趣。

（二）运用阅读任务单，加强小组合作，交流中促进阅读效果

在一个班里，学生原有的英语水平参差不齐，很多学生的语用能力缺乏相应的训练，这就会导致他们很容易跟不上教师讲解的进度，不能正确理解文章的内涵，从而影响到学生学习英语的积极性和学习效率。为了解决这个问题，教师可以在英语学习活动观的指导下，引导学生以小组合作的方式开展学习。通过学生之间的互动交流，帮助基础较差的同学更好地进行阅读与思考，实现学生语用能力的共同提升。例如，在北师大版选修三Unit8 Literature阅读教学过程中，教师可以用任务单引导学生通过小组讨论的方式，对课文的主题进行探讨，获取和梳理课文的信息，勾画和分析在课文中遇到的不理解的单词和短语，最后赏析和评价文章的语言和修辞。这样可以有效激发起学生的学习兴趣，提升英语学习的质量和效率，同时也能使学生更好地完成对英语文章的阅读和理解，促进了英语阅读教学课堂的高效开展[2]。

（三）结合语篇特点，创造情境，实践中发展英语阅读素养

在进行英语阅读的教学时，由于部分文章内容的难度较大，容易导致英语课堂的整体氛围比较沉闷。针对这一问题，教师可以在英语学习活动观的指导之下，为学生创造出恰当的英语阅读情境，设计和组织合适的阅读活动，让学生在情境之中展开对英语文章的阅读。在帮助学生更加轻松地理解文章内容的同时，也能够为学生提供一个运用英语的平台。例如，在北师大版选修一Unit1Relationships阅读教学过程中，教师可以根据文章的内容为学生创造出一些对话的情境，要求学生结合日常学习和生活中的场景来开展情境对话。

以Lesson three： getting to the top为例，让学生感知主人公是一名铁人三项运动员，为了成为一名优秀的一流的运动员所面临的各种困难挑战，让学生梳理、概括、整合大致信息即作者与朋友的关系，与家庭的关系冲突。让学生在真实的情境中运用读、说的方式来理解，并表达意义，不断提升自己的语言能力这一核心素养。作者深知作为一个专业的运动员，为了实现成功，需要坚强的意志信念，以及全力以赴的精神。这样也能够使英语阅读教学的课堂更加生动，学生在这一过程中也能够实现语言能力与文化意识的培养和提升。

结语

学生英语阅读素养的提升并不是一朝一夕就可以实现的，而是需要在日常的学习中进行不断地积累。高中阶段的英语学习正是学生提升英语素养的关键时期。教师要正确地认识到英语阅读教学的重要性，在英语学习活动观的指导下对原有的教学方式做出积极地调整和改变，实现英语阅读课堂的高效开展，为促进学生英语素养的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]唐和平.英语学习活动观下的阅读教学实践[J].北京教育（普教版），2018（12）：52-53.

[2]周祥.英语学习活动观指导下的中学英语深层阅读教学实践[J].英语教师，2018，18（20）：126-130.