浅谈初中数学小组合作学习的模式

初中阶段，学生的数学思维处于发展阶段，教师的引导作用非常关键，教师在选择教学方式的时候应尽可能地给学生思考的空间，可以让学生通过合作讨论的形式来进行学习，将合作学习的模式应用到数学课堂中，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提升学生的数学素养，具体到教学实践中，我们该如何操作呢？

一、创设教学情境，激发学生兴趣

在《图形与证明》这一章节，着重讲了等腰三角形的性质和判定，直角三角形的判定，以及平行四边形、矩形、正方形和菱形等四边形的性质和判定，如果采用传统的讲述方式，学生很容易将其中的概念和定理混为一谈，这时可以采用小组合作探究的方法，让学生事前预习，每名学生负责一个图形具体的概念知识，课堂上小组讨论，让学生简单说出自己对所负责的图形的认识。通过交流，小组学生就能够对这一章节的主要内容有清晰的认识，这样，不仅让学生主动了解了教材内容上的知识点，也激发了学生的学习兴趣。

二、精心设计内容，提升思维能力

课堂教学中让学生充分地讨论交流，发挥小组合作的优势，还能提高学生的思维能力。在学习“一次函数的图像”时，对于具体的一次函数，学生能很快地画出函数图像，但对于函数中的系数与图像的对应关系，许多学生没有清楚的认识。于是我便让学生以小组为单位讨论y=kx+b这个函数与x轴和y轴的交点都是什么，并根据函数中参数的取值画出图像。多数小组在画图时都只考虑到了k>0的情况，只有少数学生考虑到了k<0的情况。我引导学生思考有没有遗漏的地方，经过又一番讨论交流后，学生将k，b不同取值时一次函数的图像完整地画了出来。这样的学习方式使得学生的思维得到了发散，培养了学生的逻辑思维能力，使得课堂教学有效又高效。

三、重视小组分工，科学合理搭配

教师在分组时，应该以学生的实际情况为参考标准，以科学的方式进行合理分组。分组时要考虑学生的成绩、性格特征、组织能力、接受能力等。每个小组的成员数量不易过多，以6名左右为宜。小组成员最好能面对面直接沟通交流，以达到充分合作的目的。每组都要有一名成绩较为优异，组织能力较强的学生，以此带动能力偏弱的同学共同进步。教师应鼓励学生多问、多思、多想，以此培养学生的合作意识和合作精神。对合作学习中暴露出的问题，教师要及时引导，尽量避免干扰学生独立思考，教师还应综合学生的各种观点，以期达成共识。

小组合作学习是学生获得知识的重要途径，作为教师，我们任重道远，我们要在教学实践中不断探索，让小组合作走向完善成熟，这样才能实现学生的共同进步，实现教学效果的大幅提升。