基于托班幼儿绘本阅读

摘要：什么时候是阅读的黄金期，有人说孩子刚出生时，有人说0-3岁，有人说3-6岁，有人说胎教时就可以开始啦，培养孩子的阅读习惯，我们都知道阅读这个问题的重要性，我觉得，只要想去阅读，什么时候都是正当时。得语文者得天下，得阅读者得语文，阅读对孩子的语言表达能力还是对孩子们知识面光度的提升，都有很大的帮助。作为一名幼儿园老师，我们不仅要认真准备每节语课，带孩子们涉猎一些优质的绘本，同时要引导家长做好亲子阅读。我一直觉得教育好孩子，绝对不只是老师的事情，也不只是家庭的事情，而是家园共育，只有发挥家园共育的合力作用，才能有可能达到最佳的教育效果。作为新生班的班主任老师，我经常给家长布置亲子阅读的任务，引导家长，睡前陪孩子阅读，每天坚持。

关键词：     亲子阅读 绘本选择拖班幼儿图书漂流

1、“亲子绘本阅读”的价值

（一）早期阅读对托班幼儿的影响

0－3岁是个体出生的头三年，小小的孩子身上有着无穷的潜力，心理学家和教事和阅读图书正是他们探知外部世界的重要窗口。脑科学的最新研究表明，大脑突触的变化过程正好是0－3岁幼儿接受外界刺激的敏感期和形成某种能力的关键期。早期经验决定了大脑结构与功能，验证了0－3岁是幼儿早期阅读兴趣培养的重要时期。在这个时期，幼儿的早期阅读兴趣会油然而生，早期阅读经验会得到初步的提升和拓展。

（二）早期亲子绘本阅读的现状

通过交谈老师了解到，有些家长不知道绘本是什么类型的书，从来不带孩子读书，觉得这么小孩子根本看不懂书；有些家长知道阅读的重要性，但不知如何选择；有些家长也会带孩子阅读，但不能坚持；有些家长反映孩子对绘本的需求量大，但无力购买，天天带娃去绘本馆又不方便。同时老师还了解到，家长在绘本选择和阅读方法方面比较欠缺。

2、图书漂流 应运而生

（一）内容选择要“适宜”

《3－6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、读故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”其中特别强调了阅读材料要与幼儿身心特点相匹配，满足幼儿现时发展的需要，具有“适宜性”。

例：典典小朋友在听《妈妈发火了》这一线上故事时，听了一页就说不要听了：“妈妈很难看，会骂的，黑黑的，怕的......”。

很显然，典典将自己代入到故事情境中，结合绘本背景色彩传递出来的信息，在阅读时产生了恐惧感。

通过幼儿、家长的反馈，才意识到这个绘本故事不适合录制给低年龄段的幼儿听。兴趣是最好的老师，选择符合幼儿年龄特点的绘本是幼儿持续阅读和提高阅读能力的内因条件。考虑到托班幼儿的心理特点，故事的情节更多的以温暖美好、积极向上的原则进行选择。

优秀的绘本故事可以带领幼儿探索一个又一个生动、立体、鲜活的奇妙世界。

故事内容的选择基本上根据幼儿年龄特点，结合老师的认知经验进行选择：如选择的故事简短伴有不断重复的句式和词语，不仅念起来朗朗上口，也有利于幼儿理解和重复模仿；基于孩子喜欢动物的特点选择有关动物类的书；故事画面鲜艳、情节有趣且贴近幼儿生活的图画书，更能得到他们的喜爱。如通过问卷星调查哪个是幼儿最喜爱的“线上阅读” 故事？有50%的幼儿都特别喜欢《聪明的小鸭子》。这个故事情节生动有趣；老师对动物角色的语气变化的处理较为明显；画面呈现一张可爱的小鸭子的图片深深吸引着孩子们......，这个故事吸引孩子最大的亮点，在于弱化了故事动态画面，更多的专注于倾听老师的声音、有语气渲染的故事情节。

绘本的选择一定要考虑年龄的适宜性。小班段孩子年龄小，识字量低，适合多画面少文字的亲子阅读本。通过家长反馈、资料查阅和教师用书的参考，老师收集一套适合托班幼儿的书单。

（二）走出阅读误区，建立正确的阅读观念

有些家长会说：“我们每天都读的”，“有时会带孩子读下，有时忙就算了”；大部分家长反馈说：“不知读什么样书，所以没到做到每天坚持，老师能推荐一些吗？”针对如何做好亲子阅读这个问题，我做了深入的思考。在引导孩子阅读时，存在着”阅读只为识字、一定要说出道理、只读字不读图、不跟孩子互动”等区。告诉家长亲子阅读的技巧：创造良好的阅读氛围；让故事从封面和封底开始；把绘本演出来；和孩子分享阅读感受；将生活融入绘本；把绘本玩出花样。让阅读成为一种习惯。

（三）让绘本“漂流”起来

漂流阅读旨在探讨如何在阅读活动中节约成本，同时促进知识的“漂流阅读”这一创新概念，即通过共享书籍资源、减少个人购买等方式来降低阅读成本。

为了让我班的娃每天都有书可读，让家长们不再为娃挑选绘本而苦恼，我班实行了“图书漂流”活动。活动开展情况如下：老师把整理好的阅读书单发布到家长群，让家长们和孩子们商量选择一本最喜欢的绘本购买。让小朋友把绘本带到幼儿园，老师把绘本编号。小朋友每天轮流把绘本带回家和爸爸妈妈一起阅读。一通过这种分享阅读的方式，不单为家庭节约了成本，达到了资源利用的最大化，同时一个学期下来，娃们的阅读量达到了突飞猛进的增长。这项活动得到了家长高度认可。

“图书漂流”的推进，也存在着一些困难，比如有些小朋友带回家忘记带回幼儿园，老师每天提醒朋友交换绘本需要一定的时间和精力，很难坚持等。坚持做一件事，虽然困难重重，做为一位幼儿园老师，只要对孩子有利的事，我一定会坚持。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3－6岁儿童学习与发展指南》[M]人民教育出版社，2013

[2]肖阳.0－3岁婴幼儿早期阅读特点与指导原则[J].上海托幼，2021（9）

[3]叶剑虹.“新小班”阅读活动的组织与实施经验[J].上海托幼，2018（4）

[4]姚莉莉.阅读E空间－－构建幼儿分享阅读新模式[J].上海托幼，2022（9）